張 鶴

高校英語教學(xué)中的中國文化缺位及應(yīng)對思考

張 鶴

就當(dāng)前的英語教育情況來看，對于英語的學(xué)習(xí)只是讓學(xué)生們單純的了解英語的文化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握的也是聽說讀寫，而對于母語文化的學(xué)習(xí)卻有著一定的缺失。在高校英語教學(xué)中教師通常只會向?qū)W生傳播書上有的外國知識，這樣就會忽視中國文化的英語表達(dá)。在這種教學(xué)模式下，必然就會導(dǎo)致我國學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中對母語文化了解的也是越來越少，對于外國文化的認(rèn)識卻是越來越多。因此，本文主要就是筆記結(jié)合自身的工作經(jīng)驗對高校英語教育中的中國文化缺位及應(yīng)對策略進(jìn)行分析與研究的。

高中英語 中國文化 失語現(xiàn)象

一、高校英語教育中的中國文化缺位原因

（一）對于中國文化教學(xué)的忽視

對英語教育模式，我國教育部就已經(jīng)下達(dá)了相關(guān)的語文教學(xué)文件，在很對的英語教學(xué)提綱中也明確地規(guī)定了對待西方文化應(yīng)該保持了解的態(tài)度與學(xué)習(xí)。但是在實(shí)際英語教學(xué)中，教師更多的時候還是以介紹西方文化為核心。在英語教材中，主要介紹的是西方風(fēng)俗習(xí)慣，但是卻忽視了對于中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與學(xué)習(xí)。比如說很多的英語教材中，更多的都是反應(yīng)國外的文化，雖然這對于學(xué)生學(xué)習(xí)英語有著很大的推動作用，但是使得學(xué)生長期的處于這種學(xué)習(xí)中，會使得學(xué)生喪失對于母語學(xué)習(xí)的興趣。

（二）過分重視英語教學(xué)的重要性

高校英語教學(xué)中會出現(xiàn)失語的情況，主要是我國對于英語教學(xué)過于的重視。大到學(xué)校、小到家長對學(xué)生的要求都是將英語教學(xué)看作是重點(diǎn)。在當(dāng)前高校的英語課程設(shè)置上其是學(xué)習(xí)時間比較長的學(xué)科。我們暫且不說英語專業(yè)學(xué)生在求職上都要求具有讀寫能力，這樣在一定的程度上必然也就會導(dǎo)致英語教學(xué)成為所有學(xué)科中的核心。而我們的母語文化，課程設(shè)置上只是局限在高中，在大學(xué)階段的語文教學(xué)一般只會在個別的專業(yè)中來設(shè)置。所以，過于重視英語教學(xué)只會讓學(xué)生們感受到母語教學(xué)并不是很重要。

二、高校英語教育中的中國文化缺位的應(yīng)對思考

（一）強(qiáng)化教材體制改革

當(dāng)前我國高校英語教材中在選擇內(nèi)容上幾乎還是以西方文化為核心，對于我國的文化涉及到的內(nèi)容卻十分的少。因而，在當(dāng)前英語教育中為了能夠降低“中國文化缺位”的現(xiàn)象，就應(yīng)該要要對英語教材進(jìn)行強(qiáng)制的編制，內(nèi)容的選擇上不能夠僅限于西方文化的介紹，同時還應(yīng)該要融入中國的傳統(tǒng)文化，這樣讓學(xué)生能夠接觸到母語文化，在英語教學(xué)中學(xué)會跨文化交流中利用英語來學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化。另外，英語教學(xué)中教師還是可以充分地利用到網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，這樣就能夠使得學(xué)生更加直接地了解到中國文化，不僅能夠提高學(xué)生的英語水平，同時學(xué)生還能夠加強(qiáng)對于中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識。

（二）對于英語教學(xué)設(shè)置改革

高校英語教學(xué)中我們能夠看到是幾乎沒有涉及到我們中國傳統(tǒng)文化知識，這樣在一定的程度上必然就會導(dǎo)致忽視對傳統(tǒng)文化的重視程度。當(dāng)前，我國高校在英語四六級的改革上有著非常明顯的成效，在考試題目中加入了中國傳統(tǒng)文化的翻譯題目，同時在高考科目中也是在逐漸地降低英語的分?jǐn)?shù)，提高了語文的分?jǐn)?shù)。這樣隨著對于母語文化重視程度的不斷提高，各個高校在課程設(shè)置上也在逐漸的改變，比如說在大學(xué)英語教育中增添了對中西文化的對比，這樣學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到西方的文化同時還能夠利用英語表達(dá)中國文化。

（三）創(chuàng)新教學(xué)體系

在全球化時代下英語教學(xué)不能夠拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)中，應(yīng)該要不斷地創(chuàng)新教學(xué)體系，在保留原有英語精華的基礎(chǔ)上加入中國的傳統(tǒng)文化，這樣在一定的程度上能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。高校英語教學(xué)中可以設(shè)置全英中國文化的課程，這樣在課程中就能夠滿足學(xué)生對于中國文化的需求，并且通過培養(yǎng)人才來引導(dǎo)他們樹立文化自信。比如說在大學(xué)英語課堂中，教師是可以融入國學(xué)經(jīng)典，這樣有利于增強(qiáng)學(xué)生對于本國母語的認(rèn)識，還能夠提高中國文化的影響力。

（四）樹立中國文化主體意識

在高校中開展英語課程，主要是為了能夠使得學(xué)生學(xué)好英語，使得他們在跨文化交流中來傳播中國文化。所以，在高校英語教學(xué)中學(xué)生不僅僅局限在聽說讀寫上，更多的應(yīng)該要集中在學(xué)習(xí)的目的上，在英語教學(xué)中提高傳播中國文化的意識，這樣利用客觀的角度去學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中應(yīng)該要學(xué)好英語，但是更多的時候也要重視母語的重要性，增強(qiáng)認(rèn)同感。

三、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前高校英語教學(xué)中“中國文化缺位”的現(xiàn)象是一個十分嚴(yán)重的問題，若是想要成功的解決這個問題不僅僅是需要進(jìn)行教育改革，更多的是需要增強(qiáng)學(xué)生們對中國文化的認(rèn)同感與使命感。讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中將英語與母語相結(jié)合，這樣在一定的程度多上才能夠?qū)⒅袊奈幕葡蚴澜纾屖澜邕M(jìn)一步了解中國文化。

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（作者單位：通化師范學(xué)院）

張鶴（1981-），女，漢族，吉林通化人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)。