劉 紅

與專業(yè)相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)改革初探

劉 紅

依據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時代要求，大學(xué)英語教學(xué)的特點和我國現(xiàn)有的大學(xué)英語教學(xué)實踐，本文提出了與專業(yè)相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)模式和改革方向，分析了其理論基礎(chǔ)，必要性，可行性

與專業(yè)相結(jié)合大學(xué)英語教學(xué)改革 必要性 可行性

學(xué)校教育與實際應(yīng)用之間一直存在一個間隙，即不能學(xué)以致用。社會對應(yīng)用型人才的呼聲日益高漲。近年來，我國外語教育界為此做出了很多積極的努力，提出了培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的策略，并做出了有益的嘗試。但是有一個潛在的問題，大家把關(guān)注點都放到了英語專業(yè)人才的培養(yǎng)，致力于將各學(xué)科與英語專業(yè)嫁接，試圖從雙專業(yè)培養(yǎng)的角度來解決這個問題。卻忽略了大學(xué)英語課堂這個天然的園地，可以將各學(xué)科專業(yè)結(jié)合起來，培養(yǎng)真正的既有專業(yè)知識，又有實際英語應(yīng)用能力的人才。

與專業(yè)相結(jié)合的大學(xué)英語教學(xué)模式是有著深刻的理論基礎(chǔ)的。南昌大學(xué)外國語學(xué)院的袁平華教授指出，從二語習(xí)得理論視角而言，當(dāng)?shù)诙Z言習(xí)得能以第一語言習(xí)得的方式進行，即語言學(xué)習(xí)的重點在于意義而不是語言形式，輸入的語言水平略高于學(xué)生現(xiàn)有水平，學(xué)生有足夠的機會使用第二語言，并且語言學(xué)習(xí)環(huán)境相對輕松，第二語言就最容易習(xí)得（Krashen1982；Swain1993）。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生不是簡單、被動地接受老師輸出的或書本的知識信息，而是靠自己主動建構(gòu)知識意義，學(xué)生通過生活經(jīng)驗或舊知識與新知識的聯(lián)系，在原有舊知識基礎(chǔ)上產(chǎn)生新的知識，并通過積累使知識越來越多。學(xué)習(xí)策略教育理論認為學(xué)習(xí)策略教育，包括元認知學(xué)習(xí)策略教育，是語言學(xué)習(xí)的一個重要方面，它使語言學(xué)習(xí)者最終成為獨立的語言學(xué)習(xí)者。以往的策略培訓(xùn)由于缺乏語境而難以使學(xué)生長時間保留某一學(xué)習(xí)策略，而與專業(yè)相結(jié)合的教學(xué)可以使策略培訓(xùn)在內(nèi)容—語言課程教學(xué)中進行。

對現(xiàn)行大學(xué)英語教育模式進行改革，實行與專業(yè)相結(jié)合的大學(xué)英語教育新模式是很有必要的。首先是社會需要。人們進行社會經(jīng)濟交往時，如因語言不通，配備專門的翻譯是一件不得已而為之的事情。翻譯費時費力，而且造成不小的經(jīng)濟負擔(dān)，非一般人所能承受。社會需要的是能看得懂英文專業(yè)資料，能用英語進行基本的溝通和交流的人，即能實際應(yīng)用英語的專業(yè)人才。此外，從學(xué)校教育的角度出發(fā)，特別是應(yīng)用型高校，應(yīng)致力于培養(yǎng)社會需要的人才，把學(xué)生培養(yǎng)成實際應(yīng)用能力強，受社會歡迎的人才。不僅有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于學(xué)校的建設(shè)和成長。

而且，實行與專業(yè)相結(jié)合的大學(xué)英語教育模式是完全可行的。國家提供了制度保障。教育部啟動了大學(xué)英語教學(xué)改革工程并頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》將大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)確定為：“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！苯逃空谶M行體系改革，將高校劃分為科研型和應(yīng)用型高校，提供了改革的平臺。大學(xué)英語教育涵蓋了所有的專業(yè)，具備了進行此項改革的天然土壤。經(jīng)過廣大中小學(xué)教師們的不懈努力，學(xué)生們進入大學(xué)時，已掌握了良好的英語基礎(chǔ)知識，具備了將專業(yè)知識與英語進行結(jié)合的基礎(chǔ)。高校大學(xué)英語教師們都是經(jīng)過多年專業(yè)英語培訓(xùn)，對英語具備了嫻熟的應(yīng)用能力，只需要潛心鉆研基本的專業(yè)知識，即可進行相應(yīng)的教學(xué)。

綜上所述，進行與專業(yè)相結(jié)合的大學(xué)英語教育改革是具備了理論基礎(chǔ)，有必要，且可行的一種教學(xué)改革方向，現(xiàn)提出來與各同行商榷及參考。

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求［M］.上海：上海外語教育出版社，2007.

［2］王守仁.以提高我國高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點，推進大學(xué)英語教學(xué)改革［J］.外語界，2006（5）：2.

［3］袁平華.依托課程內(nèi)容進行外語教學(xué)之理據(jù)及教學(xué)元模式探究［J］.學(xué)位與研究生教育，2006（3）：31～36.

［4］袁平華，俞理明.以內(nèi)容為依托的大學(xué)外語教學(xué)模式研究［J］.外語教學(xué)與研究，2008（1）：59～64.

［5］袁華平.大學(xué)英語教學(xué)改革與以學(xué)科內(nèi)容為依托的語言教學(xué)模式［J］.外語界2010（1）：24～43.

［6］武光軍.復(fù)合型翻譯人才——我國翻譯專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與改革方向［J］.外語界，2011（1）：1～5.

（作者單位：文華學(xué)院外語學(xué)部）