孫 宇

?

依托互聯(lián)網(wǎng)的高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力實(shí)證研究

孫 宇

【摘 要】高職英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越多的依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)依托，這也是未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的改革方向。本文將主要針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高職學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究，探討在互聯(lián)網(wǎng)的背景之下，高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，以及提出一些有利于教學(xué)的方式方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境 高職學(xué)生 英語(yǔ)應(yīng)用能力 能力培養(yǎng)研究

一、前言

高職學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)是為了能夠培養(yǎng)出具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)并且能夠更好的適應(yīng)社會(huì)及市場(chǎng)發(fā)展的需求的。所以我們應(yīng)該在教育的過(guò)程當(dāng)中注意培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，構(gòu)建一個(gè)具有高職特色的英語(yǔ)教育體系。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力實(shí)證研究

我們的實(shí)證研究是在準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究方法作為依托的前提下進(jìn)行的。我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)證的過(guò)程當(dāng)中選擇了五個(gè)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的班級(jí)，以此班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)的主要研究對(duì)象，我們以下簡(jiǎn)稱(chēng)研究組。并且選擇了另外由同樣教師教授的五個(gè)班級(jí)，以此來(lái)作為本次實(shí)證研究的對(duì)照組，我們以下簡(jiǎn)稱(chēng)對(duì)照組。在進(jìn)行實(shí)證之前，我們要求研究組和對(duì)照組都選用相同的英語(yǔ)讀寫(xiě)教材，但是采用不同的視聽(tīng)說(shuō)教材和不同的教育方法。并且我們的研究組需要采用全新的視聽(tīng)說(shuō)教材，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)的進(jìn)度和時(shí)間由學(xué)生自己進(jìn)行掌握。而對(duì)照組選用的是傳統(tǒng)的視聽(tīng)說(shuō)教材和傳統(tǒng)的教育模式，由教師進(jìn)行光碟的播放，學(xué)生全部按照教師的安排進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

當(dāng)我們進(jìn)行了一段時(shí)間的教學(xué)之后，我們會(huì)對(duì)研究組和對(duì)照組的班級(jí)同時(shí)進(jìn)行英語(yǔ)應(yīng)用能力的測(cè)試，從聽(tīng)力、詞匯、語(yǔ)法、寫(xiě)作、閱讀等多個(gè)方面進(jìn)行考察。并制定調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況及心理情況進(jìn)行調(diào)查反饋工作。

三、英語(yǔ)教學(xué)的改革結(jié)果分析

首次我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)證實(shí)驗(yàn)之前就對(duì)研究組和對(duì)照組的學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的測(cè)試，對(duì)學(xué)習(xí)后進(jìn)行的考察項(xiàng)目進(jìn)行了一次考察，通過(guò)統(tǒng)計(jì)計(jì)算的處理平均水平以及標(biāo)準(zhǔn)差。通過(guò)數(shù)據(jù)的顯示，在寫(xiě)作的能力和水平上沒(méi)有較大的差異，但是在其他方面對(duì)照組的平均能力要高于研究組。也就是說(shuō)在進(jìn)行實(shí)證之前，對(duì)照組的整體能力是遠(yuǎn)超于研究組的。

在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)之后我們對(duì)教學(xué)的滿意度進(jìn)行了反饋調(diào)查。通過(guò)調(diào)查顯示，學(xué)生還是非常支持和贊同互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式的，他們普遍認(rèn)為這種教學(xué)方式能夠提高自己對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并且樂(lè)于利用互聯(lián)網(wǎng)找到志同道合的學(xué)習(xí)伙伴，彼此相互促進(jìn)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿的激情。

而實(shí)際的考試結(jié)果則顯示，在經(jīng)過(guò)了不同模式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之后，在同等的考試條件下研究組的成績(jī)無(wú)論是在聽(tīng)力還是在寫(xiě)作翻譯方面都有了較為明顯的進(jìn)步，趕超了之前在各方面都比他們優(yōu)秀的對(duì)照組。除此之外。通過(guò)對(duì)研究組和對(duì)照組的研究分析，當(dāng)研究組采用了新時(shí)代的視聽(tīng)說(shuō)教材之后，綜合素質(zhì)有了普遍的提升，進(jìn)步的幅度也比較大。由于我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)證之前已經(jīng)確保了實(shí)驗(yàn)研究變量的統(tǒng)一，對(duì)變量進(jìn)行了控制，所以可以充分的證明，使用新時(shí)代的視聽(tīng)說(shuō)教材，并且引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式能夠極大的促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

四、高職英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)建議

通過(guò)分析和不斷的研究對(duì)高職英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)提出以下幾點(diǎn)建議。首先就是要引進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的模式，推進(jìn)教育方法的革新。上述的實(shí)證情況可以充分的證明互聯(lián)網(wǎng)英語(yǔ)教學(xué)模式能夠充分的適用于每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和知識(shí)的掌握能力，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能夠使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中逐漸的提高英語(yǔ)的應(yīng)用能力。

其次就是要在傳統(tǒng)的教育模式上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，雖然目前對(duì)于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式質(zhì)疑的聲音比較多，但是在詞匯的學(xué)習(xí)以及英語(yǔ)語(yǔ)法的講解當(dāng)中占有著明顯的優(yōu)勢(shì)。在上述的實(shí)證結(jié)果當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的方面還是存在著比較明顯的差距的，也就是說(shuō)在教學(xué)當(dāng)中忽視了對(duì)于英語(yǔ)閱讀能力的拓展教育。所以我們應(yīng)該在進(jìn)行視聽(tīng)說(shuō)教育的基礎(chǔ)之上，吸取傳統(tǒng)教育的經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詞匯和語(yǔ)法以及閱讀能力的學(xué)習(xí)。

最后就是在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的背景之下，教師與學(xué)生之間的面對(duì)面交流機(jī)會(huì)逐漸減少，有一些學(xué)生由于是在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以自控能力往往不夠，需要我們建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的反饋系統(tǒng)，這樣能夠更加有效的存進(jìn)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)該更加明確學(xué)習(xí)的目的，有針對(duì)性的選擇合理的課程內(nèi)容，把握好學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這樣才能逐漸培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能達(dá)到高職學(xué)院教書(shū)育人的最終目的。高職院校的管理人員更應(yīng)該不斷的對(duì)高職英語(yǔ)教育的方式方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，這樣才能不斷的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，和市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李訓(xùn)貴,田夕偉,夏銘,等.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高職英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的實(shí)證研究[J].廣州城市職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2009(3):1～5.

[2]姚瑤.高職院校學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力研究[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,14(4):41～43.

（作者單位：遼寧省沈陽(yáng)市遼寧金融職業(yè)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：孫宇（1978-），女，遼寧沈陽(yáng)人，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，英美文學(xué)與翻譯。

基金項(xiàng)目：本文系遼寧省高等教育學(xué)會(huì)“十二五”高校外語(yǔ)教學(xué)改革專(zhuān)項(xiàng)課題研究成果，課題名稱(chēng)：互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高職復(fù)合型人才英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)策略研究，課題編號(hào):WYYB150201。