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        基于微信的大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用

        2016-11-26 02:06:44
        長(zhǎng)江叢刊 2016年9期
        關(guān)鍵詞:混合式學(xué)習(xí)微信平臺(tái)大學(xué)英語(yǔ)

        黃 敏

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        基于微信的大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用

        黃 敏

        【摘 要】新媒體時(shí)代,微信作為社交工具得到廣泛重視,并且憑借信息交互的便捷性被應(yīng)用到各個(gè)領(lǐng)域中。在大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)過(guò)程中,可將微信作為銜接大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與線上教學(xué)的基礎(chǔ)性平臺(tái),具體應(yīng)用到課前引導(dǎo)、課堂實(shí)踐以及課后練習(xí)等全過(guò)程;微信平臺(tái)的靈活運(yùn)用,不但可以拓展與延伸大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)途徑,還可以為自主化、個(gè)性化的合作學(xué)習(xí)模式探索提供保障,從而推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)。

        【關(guān)鍵詞】微信平臺(tái) 大學(xué)英語(yǔ) 混合式學(xué)習(xí)

        一、前言

        微信作為一款通信服務(wù)軟件,集合語(yǔ)言信息、圖文信息、視頻信息等多因素,成為社會(huì)大眾廣泛應(yīng)用的交流工具。微信的出現(xiàn),整合了微博的異步傳播以及QQ實(shí)時(shí)通訊的優(yōu)勢(shì),將多資源建設(shè)在同一平臺(tái)下[1]。將其應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境中,是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式改革的一次全新探索。師生在該移動(dòng)平臺(tái)下,交互過(guò)程與溝通更加快捷,教學(xué)目標(biāo)更容易實(shí)現(xiàn),滿足大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展,多維度滿足英語(yǔ)學(xué)習(xí)要求。大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是針對(duì)英語(yǔ)混合式教學(xué)探索的一種學(xué)習(xí)模式,重點(diǎn)在于對(duì)“混合”二字的理解。本次在實(shí)踐總結(jié)與探索中,對(duì)混合二字的解讀包括教學(xué)方式混合、教學(xué)方法混合、信息資源混合、學(xué)習(xí)資源混合以及學(xué)習(xí)環(huán)境混合等?;谖⑿呕旌鲜綄W(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用,是新時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的基本途徑,為英語(yǔ)混合式教學(xué)實(shí)效展現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

        二、基于微信的大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建具體價(jià)值

        在理論研究領(lǐng)域,大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)及學(xué)習(xí)是將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)方式相關(guān)聯(lián),注重兩者的協(xié)調(diào)與并重優(yōu)化處理,學(xué)與教處于一個(gè)同等的環(huán)境下,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到重視。隨著移動(dòng)終端被應(yīng)用到大學(xué)教學(xué)及學(xué)習(xí)當(dāng)中,微信平臺(tái)與飛信、QQ以及鏈接等因素相比較而言更容易被接受與喜愛(ài),這也是調(diào)查數(shù)據(jù)所顯示的結(jié)果[2]。以微信平臺(tái)作為大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)平臺(tái),將對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)產(chǎn)生深刻的影響與變化,其所傳遞的價(jià)值及意義如下:

        (一)打破原有英語(yǔ)課堂限制

        究其當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué),受到人數(shù)的限制、課時(shí)的限制以及教學(xué)內(nèi)容方面的限制,無(wú)法滿足各層級(jí)學(xué)生的個(gè)性化需求。導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效受到影響,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接收能力較差?;跍剀暗拇髮W(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建,有助于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的全面更新,強(qiáng)大的交互功能與傳統(tǒng)課堂相比較而言更具交互性,學(xué)生主體擁有更多的參與機(jī)會(huì)、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與參與交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生在微信平臺(tái)參與大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí),參與機(jī)會(huì)同等,滿足學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的個(gè)性化需求。通過(guò)這種大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式改革可以發(fā)現(xiàn),打破了傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的限制,使得交互過(guò)程更加快捷、高效。

        (二)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充

        大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)的建設(shè),實(shí)質(zhì)上將教與學(xué)進(jìn)行了全面的融合。是大學(xué)英語(yǔ)課堂的一種創(chuàng)新模式,但現(xiàn)階段還無(wú)法取代傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂,只能成為大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)課堂的有益補(bǔ)充。通過(guò)微信平臺(tái),學(xué)生能夠在接受大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容之后,利用課余時(shí)間對(duì)其進(jìn)行整理,鞏固課堂上并未全面理解的內(nèi)容,微信平臺(tái)能夠提供良好的交互。其還可憑借信息交流的價(jià)值及快捷性,快速建立討論小組,對(duì)無(wú)法理解的問(wèn)題進(jìn)行集中的討論,建立課外共同體,發(fā)揮各主體能動(dòng)性去探索與實(shí)踐,豐富對(duì)內(nèi)容的理解能力。大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)完成后,微信平臺(tái)提供課堂教學(xué)的輔助理解有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容二次轉(zhuǎn)化,進(jìn)而更好理解。

        (三)自主能力的全面提升

        自主能力是大學(xué)階段一個(gè)重要的能力,決定著大學(xué)生綜合素質(zhì)水平。但同樣,影響因素也對(duì)自主能力全面提升形成阻礙。一方面,大學(xué)生活階段所接觸到的事物較多,誘惑較強(qiáng)。學(xué)生的思維以及自主能力更容易被吸引;另一方面,大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)在高校已經(jīng)不斷被縮減,形成持續(xù)性的教學(xué)成為擺在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面前的重要任務(wù)。借助微信平臺(tái),則能夠擺脫眼前諸多問(wèn)題。微信平臺(tái)不會(huì)受到時(shí)間以及空間層面的限制,是一個(gè)移動(dòng)終端課堂[3]。學(xué)生可充分運(yùn)用自主時(shí)間去學(xué)習(xí)與探索英語(yǔ)知識(shí),形成有效銜接,避免大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)斷檔與教學(xué)實(shí)效喪失。

        三、基于微信的大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建及應(yīng)用

        微信平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用,實(shí)質(zhì)上是對(duì)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)方式的創(chuàng)新改革,將教與學(xué)兩個(gè)主體進(jìn)行全面整合,相互促進(jìn)。此次研究站在大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)全過(guò)程,即課前導(dǎo)入、課文講解以及課后練習(xí)分析微信平臺(tái)應(yīng)用價(jià)值。

        (一)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)課前導(dǎo)入

        大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的課前導(dǎo)入階段,是開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初期環(huán)節(jié)。在該環(huán)節(jié)當(dāng)中大學(xué)英語(yǔ)的價(jià)值以詮釋與了解學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展,會(huì)受到課堂教學(xué)針對(duì)人數(shù)以及課時(shí)的限制,學(xué)生的主動(dòng)參與性不強(qiáng),約束力不夠。微信平臺(tái)在這一環(huán)境中的運(yùn)用,為枯燥、乏味的大學(xué)英語(yǔ)課堂增添一絲生機(jī)。在公眾平臺(tái)以及個(gè)人平臺(tái)進(jìn)行課前導(dǎo)入構(gòu)建與應(yīng)用:

        一是微信個(gè)人平臺(tái)?;谖⑿诺膫€(gè)人平臺(tái)構(gòu)建核心功能為語(yǔ)音交互功能,這一功能的實(shí)現(xiàn),為學(xué)生在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)的交互便捷性提供了堅(jiān)實(shí)保障。教師在大學(xué)英語(yǔ)課程開(kāi)展之前,可在微信的個(gè)人平臺(tái)組織學(xué)生積極參與課前的討論工作,并對(duì)各組的討論工作適時(shí)提出針對(duì)性的評(píng)價(jià),進(jìn)而在與學(xué)生的互動(dòng)中完成平臺(tái)與課前引導(dǎo)。教師還可以運(yùn)用微信信息的實(shí)時(shí)共享性,讓不同的小組將科研研討的成果分享到平臺(tái)端,通過(guò)點(diǎn)贊方式獲得贊成率,并選擇小組進(jìn)行課堂展示增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

        二是微信公眾平臺(tái)。微信公眾平臺(tái)能夠滿足信息群發(fā)的功能實(shí)現(xiàn),教師在課程開(kāi)展之前,可將課程內(nèi)容、課程單元以及單元教學(xué)目標(biāo)上傳到微信公眾平臺(tái)當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)課程導(dǎo)入的前期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。同時(shí),運(yùn)用語(yǔ)音便捷向?qū)W生發(fā)送課程錄音,便于學(xué)生對(duì)聽(tīng)力內(nèi)容的全面理解。大學(xué)英語(yǔ)課堂的開(kāi)展受到時(shí)間的限制,教學(xué)內(nèi)容的傳達(dá)并不十分全面,限制了大學(xué)英語(yǔ)課程的延伸性。微信公眾平臺(tái)則能夠隨時(shí)做到對(duì)知識(shí)的拓展,強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

        (二)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)課文講解

        課文講解是大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)的核心內(nèi)容,微信平臺(tái)的運(yùn)用有助于實(shí)現(xiàn)課文講解內(nèi)容的全面延伸,拓展課堂教學(xué)知識(shí)體系。基于微信平臺(tái)大學(xué)英語(yǔ)能夠從單純的課程與句法當(dāng)中解脫出來(lái),學(xué)生接受度更強(qiáng),加強(qiáng)語(yǔ)義的構(gòu)建與形成,切實(shí)提升學(xué)生的閱讀能力,保證實(shí)效性價(jià)值全面提升。

        一是微信個(gè)人平臺(tái)。課文講解所展現(xiàn)出的價(jià)值衡量的是教師與學(xué)生兩個(gè)主體的價(jià)值,互動(dòng)過(guò)程的開(kāi)展也是由教師提問(wèn)完成,課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)。微信個(gè)人平臺(tái)能夠強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,學(xué)生課后可單獨(dú)向課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及詞匯句法等提出疑問(wèn),進(jìn)而得到教師單獨(dú)的指導(dǎo)。在整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架的基礎(chǔ)之上,更好展現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)所傳達(dá)的內(nèi)容。

        二是微信公眾平臺(tái)。教師可以深化文章中的詞匯與句法,微信公正平臺(tái)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)體系的建立,并非是課堂內(nèi)容與課堂知識(shí)的照搬,而是注重學(xué)生綜合能力。教師還可以向?qū)W生推動(dòng)一系列的資料內(nèi)容,學(xué)生可根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的自身需求選擇自動(dòng)回復(fù)內(nèi)容,例如賦予不同數(shù)字不同的功能,完成針對(duì)性的學(xué)習(xí)之后進(jìn)而更好的滿足學(xué)生個(gè)性化要求。

        (三)大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)課后練習(xí)

        大學(xué)英語(yǔ)課堂的前期導(dǎo)入、課文講解之后,需要結(jié)合微信平臺(tái)進(jìn)行課后練習(xí)以及知識(shí)點(diǎn)的拓展延伸。這一教學(xué)過(guò)程在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中常常被忽略,嚴(yán)重制約教學(xué)實(shí)效性的發(fā)揮。而微信平臺(tái)的充分利用,有助于探索新的發(fā)展方向:

        一是微信個(gè)人平臺(tái)。運(yùn)用微信進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)拓展教學(xué),教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù),保證自學(xué)任務(wù)的有效布置。依據(jù)網(wǎng)絡(luò)連接的形式轉(zhuǎn)載課后練習(xí)的模式,形式多樣的內(nèi)容供學(xué)生個(gè)性化需求選擇。例如英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧、英美文化知識(shí)背景、單詞匯總以及英語(yǔ)日志等等,涉及到的英語(yǔ)涵蓋面由教師自行確定,做到知識(shí)點(diǎn)的遷移。學(xué)生依據(jù)教師布置的內(nèi)容,更好的完成英語(yǔ)的練習(xí)。

        二是微信公眾平臺(tái)。微信公眾平臺(tái)具有信息檢索功能,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展與拓展能夠滿足相關(guān)性的建設(shè)要求,結(jié)合關(guān)鍵詞進(jìn)行文字的匯總處理。在信息導(dǎo)航與檢索方面,注重分類響應(yīng)的快捷性,學(xué)生對(duì)所需內(nèi)容及時(shí)查詢,并得到迅速的反饋。包括詞匯的理解與句式解讀、音頻文件收聽(tīng)、視頻文件觀看。

        總而言之,以微信為平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)混合式教學(xué)及學(xué)習(xí)模式的探索,是一種基于當(dāng)前新型教育理念下的探索與實(shí)踐,結(jié)合微信個(gè)人平臺(tái)及公眾平臺(tái)的建設(shè),最終形成一個(gè)良好的交互體驗(yàn),滿足教與學(xué)的有效融合。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙振華,張芳.基于微信的大學(xué)英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)應(yīng)用研究[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015(05):155~158.

        [2]王萍.微信移動(dòng)學(xué)習(xí)的支持功能與設(shè)計(jì)原則分析[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2013,06:34~41.

        [3]梁凌,郭大偉.構(gòu)建“微時(shí)代”背景下大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)共同體的研究[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2014(12):62~67.

        (作者單位:湖南人文科技學(xué)院)

        作者簡(jiǎn)介:黃敏(1981-),湖南人文科技學(xué)院外語(yǔ)系講師,碩士。

        基金項(xiàng)目:本文系全國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)科研項(xiàng)目:地方院校大學(xué)英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用效果研究(文號(hào):2015HN0020B)。

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