張學慧　長青

摘 要：財務會計課程作為高等院校會計專業(yè)教育的一門核心課程，具有承上啟下的重要意義，是學生鞏固會計基礎知識，進而了解企業(yè)會計實務與財務管理實踐知識的關鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學方法更注重理論，相對忽視實踐，教學目標與評價主觀性強，脫離實際，最重要的是學生缺乏參與的積極性與主動性。項目教學法能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，在教學內容設計上更加貼合實際，能夠提高學生的實務操作能力。本文通過對項目教學法的概念與特點分析，簡析項目教學法在財務會計實踐教學中的應用流程，關注了實踐過程中可能存在的問題，以期能夠改進教學方法，提升課程價值。

關鍵詞：項目教學法；財務會計；實踐教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）10C-0063-02

一、項目教學法的概念與特點

項目教學法起源于行為引導教學理念的興起，該教育理念強調“以能力為本”，教學目標明確，針對性和可操作性強，要求學生在學好基礎知識的基礎上，接受較多的實踐性教學訓練，培養(yǎng)綜合運用所學知識和技能解決實際問題的能力。在實際應用中，項目教學法是指在教師的指導下，由學生自行實施項目活動完成計劃中的“項目”，進而實現(xiàn)項目成果或教學目標的教學活動或方法。一般情況下，最終的可見產品（例如，文件資料、設備裝置等）即是項目實施結果的評價對象。

項目教學法首要關注師生協(xié)作，鼓勵學生的主動參與與自我管理和教育，強調學生的主觀能動性，且將這一關鍵要點貫穿于教學過程中。具體而言，項目教學法具有以下特點：

（一）項目內容的實踐性

傳統(tǒng)教學方法側重于課程理論基礎與概念框架，更注重原理性知識，而非實務性操作。項目教學法則首先考慮實施的項目內容，而項目內容的設想要基于實際而非局限于課程理論知識，以項目為核心按照實際工作過程的邏輯解構教學內容，并加以整合，從而實現(xiàn)理論基礎與實踐相結合。項目應該盡可能模擬實際的業(yè)務操作，使學生基于項目活動掌握實務進而理解理論，通過持續(xù)整個課時的項目活動實現(xiàn)最終教學目標。

（二）學生參與的主體性

傳統(tǒng)教學方法中，教師居于教學活動的主體地位，是信息的施與方與傳遞方，學生僅僅作為信息的接受方，被動參與教師組織的教學活動，接受教學內容。傳統(tǒng)教學方法容易導致學生缺乏主觀能動性，難以深入理解和掌握教學內容。項目教學法被認為優(yōu)于傳統(tǒng)教學方法的一點即是在項目中，學生由單純的被動信息接受者，轉變?yōu)橹鲃拥男畔?chuàng)造者或信息尋求者，通過項目活動創(chuàng)造信息或驗證所學的理論知識，當其遇到問題時，會尋求教師給予幫助。項目教學法中，學生成為項目活動的主體，教師僅從旁觀察或予以協(xié)助，這是項目教學法最重要的特點。

（三）評價反饋的及時性

傳統(tǒng)教學方法的教學成果評價與反饋，局限于課后作業(yè)、測驗與考試等方式，耗時較多且考核方式單一，難以實現(xiàn)準確反饋對教學成果的評價。項目教學法由于教師全程參與關注了學生實施的項目內容，可以隨時觀察到學生階段性的學習成果和項目實施效果。及時性的評價反饋有助于教師調整項目實施進度或安排，進而能夠針對不同的學習情況，有的放矢，針對性地提升教學效果。

二、項目教學法在財務會計實踐教學中的應用

（一）財務會計課程的教學內容與目標

財務會計的教學內容主要為企業(yè)在實際經營過程中遇到的簡單經濟業(yè)務的會計核算以及管理環(huán)境的了解與熟悉。在教學中，教學目標為使學生掌握會計工作各個崗位，例如，出納、制證、記賬、審核、制表等的基礎技能，具備會計工作崗位的基本素養(yǎng)，能夠掌握財務會計的基本理論，可以運用會計核算基本方法和基本技能（包括設置會計科目與賬戶、復式記賬、填制與審核會計憑證、登記會計賬簿、財產清查和編制會計報表等），能夠完成企業(yè)日常會計工作。

（二）項目教學法在財務會計實踐教學中的具體改革內容

為了讓學生掌握各個會計崗位的技能，我們針對財務會計的教學內容，實施的項目教學法應用步驟如下：

1.選擇項目內容。項目設計了假想企業(yè)內蒙古飛騎機床股份有限公司的基本治理結構及其某月份發(fā)生的實際經濟業(yè)務，由學生從建賬環(huán)節(jié)開始，逐步實現(xiàn)整個會計業(yè)務流程。

2.制定項目計劃。結合教學實際，設計了具有多個實訓環(huán)節(jié)的模擬項目，以企業(yè)實際工作背景為依據(jù)組織同學進行賬務處理，每人組織做一套賬，同時在賬務中擔任相應角色（設制證、出納、記賬、主管等崗位）。具體的課時安排及教學任務分解如表1所示。

3.實施項目計劃。在財務會計的40多個課時中，基本參照原定的項目計劃實施教學。實施過程中，較為考驗教師的觀察與注意力，教師應該能夠隨時掌握學生的項目進度，并且根據(jù)整體實施情況對項目計劃進行一定的調整，從而推動項目進行。

4.展示項目成果。項目教學法的項目成果較為多樣化，在本次財務會計的項目教學中，教學成果包括假想企業(yè)的某月份原始憑證、賬簿記錄和該月份財務報表，同時包含對企業(yè)內部管理環(huán)境如內部控制與公司治理環(huán)境的設計文檔，以及整理并歸檔的會計檔案等。通過展示項目成果，首先可以實施教學評價與反饋，積累項目教學法經驗，同時也可以讓學生相互交換知識與思維，并且鼓勵其對自己的學習成果進行自評和改進。

三、項目教學法實際應用中存在的問題與解決對策

（一）項目教學法實際應用中存在的問題

1.理論與實踐脫節(jié)。

為了最大限度地模擬真實經營環(huán)境，項目教學法設計的假想企業(yè)與業(yè)務均依照現(xiàn)實情況進行還原，由于教材版本較為陳舊，加之《企業(yè)會計準則》的修訂等，課程教授的理論已有部分內容與實務脫節(jié)。此外，由于條件所限，此次教學項目均采用手工記賬，未模擬真實的財務軟件操作，但是在實際應用中，會計電算化已經成為企業(yè)會計核算的主要手段。財務會計與會計電算化課程相結合，也是追求理論與實踐相結合的趨勢。

2.學生對項目教學法不適應。

首先，部分學生缺乏發(fā)散性思維，例如，在填制憑證和登記入賬環(huán)節(jié)，對于同類型但相對復雜的經濟業(yè)務，缺乏處理能力；其次，缺乏主動尋求信息資源的意識和能力，出現(xiàn)問題、項目進度受阻后，學生普遍習慣于等待老師予以解決或講解，而非自己主動通過查閱資料或網絡搜索等方式尋求解決之道，部分主動解決問題的同學的解決方式，也局限在尋求教師幫助或同學間相互詢問。總體來說，學生對項目教學法表現(xiàn)出了不適應。

（二）針對問題的解決對策

1.理論內容的及時更新?lián)Q代。

項目教學法并非完全將教師解放，而是將其從單純的主動傳遞信息轉變?yōu)樾畔⑻峁┱?。在教學設計環(huán)節(jié)，針對較為陳舊的理論內容，教師應該予以更新，從而與實驗項目更加貼合。理論內容的更新?lián)Q代應該注意準確性、及時性和重要性，對于實務界和學術界暫未取得統(tǒng)一意見尚存爭議的知識點，以及細微且現(xiàn)實背景中適用范圍較窄的知識點可以暫緩更新，以保證教學節(jié)奏和進度。

2.培養(yǎng)學生對項目教學法的適應性。

項目教學法的成功應用并非一朝一夕之事。由于學生已習慣于填鴨式教學，缺乏主動尋找關鍵信息的意識和能力，項目教學法很難一蹴而就。對項目教學法的實踐不應僅局限在較短的課時內，也不應局限在單一課程中。應該根據(jù)實施情況，逐步推進系統(tǒng)性的教學改革，例如，在《財務會計》《財務管理》《中級財務會計》等逐步深入的課程中，實現(xiàn)項目教學的相繼與聯(lián)系，從而發(fā)揮項目教學法的優(yōu)勢，同時也能通過長期的參與項目培養(yǎng)學生對項目教學法的適應性。

3.充分發(fā)揮教師與學生的協(xié)同作用。

在項目實施環(huán)節(jié)，針對教師觀察到的缺陷、學生主動尋求解惑的疑難知識點以及項目結果評價反饋顯示的教學目標未盡環(huán)節(jié)，教師應該適時地進行補充和完善。項目教學法并非完全以學生為主動，在盡力達到教學目的這一基礎上，教師應該充分發(fā)揮與學生的協(xié)同作用，雙方互為主導，通力推進項目的實施。

基金項目：內蒙古工業(yè)大學教改項目：項目教學法在“財務會計”實踐教學中的應用（201522）；內蒙古社科項目：內蒙古企業(yè)環(huán)保投資效率內部審計研究（2014C111）；內蒙古自然科學基金：內蒙古企業(yè)環(huán)保投資效率內部審計評價體系：構建與應用研究（2015MS0716）；國家自然科學基金項目“煤炭資源轉化項目中管理創(chuàng)新的績效評價方法研究”（71162015）；國家軟科學“基于產業(yè)路線分析的內蒙古動態(tài)循環(huán)經濟發(fā)展研究”（2014GXS4D091）。

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