張自勝

摘 要：隨著國(guó)際交流的日益頻繁，語(yǔ)言交流的重要性日益凸顯。這種情況下，英語(yǔ)已經(jīng)成為當(dāng)今學(xué)生必不可少的一項(xiàng)素質(zhì)。對(duì)高職高專院校的學(xué)生來說，英語(yǔ)課也是必修課。然而，就高職高專院校來說，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問題，這些問題的存在勢(shì)必要影響學(xué)生英語(yǔ)技能的掌握和英語(yǔ)水平的提高。因此，本文試從當(dāng)前高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題入手，根據(jù)問題存在原因探尋解決問題的策略。

關(guān)鍵詞：高職高專院校；英語(yǔ)教學(xué)；存在問題；解決策略

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2016）10C-0055-02

如今，掌握一門外語(yǔ)已經(jīng)成為生存和發(fā)展的必備技能。對(duì)高職高專院校的學(xué)生來說，英語(yǔ)也是必修課。然而，就高職高專院校來說，當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)過程中存在諸多問題，這些問題的存在勢(shì)必影響到學(xué)生英語(yǔ)技能的掌握和英語(yǔ)水平的提高。因此，筆者嘗試對(duì)當(dāng)前高職高專英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行梳理，并對(duì)改進(jìn)教學(xué)方式與教學(xué)理念進(jìn)行思考，探尋解決問題和改進(jìn)教學(xué)的策略。

一、 當(dāng)前高職高專英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題及其原因探析

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差

由于高職高專院校的生源均為高考分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的學(xué)生，高中就讀學(xué)校存在差異，高職高專院校學(xué)生的英語(yǔ)水平相對(duì)來說比較低，甚至零英語(yǔ)基礎(chǔ)。相對(duì)較低的基礎(chǔ)構(gòu)成了英語(yǔ)教學(xué)入手困難的局面。因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)過程中必須兼顧學(xué)生的水平差距，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能有所收獲、有所提高。此外，基礎(chǔ)差和相互間的差距等因素也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生群體中出現(xiàn)自卑、厭學(xué)、應(yīng)付了事的現(xiàn)象，導(dǎo)致被動(dòng)接受。這些因素的存在，對(duì)于改進(jìn)高職高專英語(yǔ)教學(xué)起到了阻礙作用。

（二）教師教學(xué)理念及教學(xué)方法相對(duì)落后

盡管當(dāng)前英語(yǔ)使用發(fā)生巨大變化，高職高專院校的專業(yè)設(shè)置實(shí)踐性強(qiáng)和實(shí)用性強(qiáng)，但英語(yǔ)教學(xué)很難跟上時(shí)代的發(fā)展。隨著新鮮事物的不斷涌現(xiàn)，絕大部分教師已經(jīng)開始慢慢對(duì)教學(xué)理念加以改變，嘗試對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)手段進(jìn)行改變，但種種條件限制，教學(xué)方式和手段的改革進(jìn)展相對(duì)比較緩慢。長(zhǎng)期以來，英語(yǔ)教學(xué)模式無論在中學(xué)還是大學(xué)，均以課本為基礎(chǔ)，以傳授知識(shí)和組織學(xué)生考試為主要方式。這種情況下，英語(yǔ)課與其他專業(yè)課都被視為理論課，教師只起到課堂傳授書本知識(shí)的作用，學(xué)生被動(dòng)接受。英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來處于與實(shí)踐、環(huán)節(jié)脫節(jié)的狀態(tài)，給教學(xué)質(zhì)量的提高帶來了困難。

（三）教材的與時(shí)俱進(jìn)程度相對(duì)落后

此外，高職高專院校的英語(yǔ)教材長(zhǎng)期以來沒有改變，與時(shí)俱進(jìn)程度相對(duì)落后。如今，高職高專院校使用的英語(yǔ)教材不同，但通過對(duì)比可知，無論哪一種都不符合學(xué)生的實(shí)際需要。目前高職高專院校英語(yǔ)教材存在的問題主要體現(xiàn)在：（1）大多數(shù)英語(yǔ)教材按照傳統(tǒng)方式編寫，并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際水平；（2）現(xiàn)有教材內(nèi)容相對(duì)陳舊、落后，實(shí)踐性較差，缺乏對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際指導(dǎo)意義。具體來說，多數(shù)教材的編寫角度還是圍繞教會(huì)學(xué)生語(yǔ)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)課文、背誦單詞，與學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)存在巨大差距；（3）現(xiàn)有教材專業(yè)性較差，千篇一律，不符合針對(duì)不同專業(yè)群體進(jìn)行特別教育的需要。因?yàn)楦呗毟邔Ｔ盒ＴO(shè)置專業(yè)方向大多數(shù)為當(dāng)今市場(chǎng)熱門的就業(yè)方向，英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)盡量與之匹配。

（四）教師與學(xué)生對(duì)其重要性理解不夠

在高校當(dāng)中，英語(yǔ)課一直以公共課的面貌存在，無論是教師還是學(xué)生，對(duì)其的重視程度都不夠。作為一門必修課，多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課的要求就是六十分萬歲，只要達(dá)到及格的標(biāo)準(zhǔn)，教師和學(xué)生都算完成任務(wù)。這樣的狀況普遍存在，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高職高專院校學(xué)生來說，更是如此。

二、 可采取的改進(jìn)策略

（一）根據(jù)學(xué)生情況因材施教

在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中，高職高專院校應(yīng)充分考慮學(xué)生基礎(chǔ)差且層次有差別，因材施教。英語(yǔ)課可根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)適當(dāng)選擇。有條件的院校，還可以根據(jù)英語(yǔ)課為全校學(xué)生公共課的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行整合，對(duì)于基礎(chǔ)特別差和零起點(diǎn)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)區(qū)別對(duì)待，在培養(yǎng)實(shí)用能力的同時(shí)也適當(dāng)給他們打下英語(yǔ)基礎(chǔ)。只有如此，才能逐步樹立學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，并引起他們對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重視。

（二）改變教學(xué)理念 認(rèn)真改進(jìn)教學(xué)方法

要想避免高職高專院校當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)過程中存在的問題，首先就要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，應(yīng)有意識(shí)地將英語(yǔ)教學(xué)與其他公共課教學(xué)區(qū)分開來，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)課實(shí)用性教育的重視。只有英語(yǔ)教師對(duì)于所授的課程給予足夠的重視，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)、用好英語(yǔ)的決心，也才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)不同專業(yè)群體的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，在充分利用當(dāng)前軟、硬件教學(xué)資源的同時(shí)，為學(xué)生開啟一個(gè)豐富多彩的英語(yǔ)世界。事實(shí)上，如今英語(yǔ)教學(xué)過程中可以利用的手段和方式非常多，無論聲像資料，還是文字資料都十分豐富。如何恰到好處地將各種聲像資料與文字資料利用到教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中去，是當(dāng)今高職高專院校英語(yǔ)教師應(yīng)思考的問題。教師還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)使用英語(yǔ)的差別，鼓勵(lì)學(xué)生組織各種與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性。

（三）選擇適合學(xué)生的英語(yǔ)教材

選擇適合高職高專院校學(xué)生的英語(yǔ)教材，對(duì)于改進(jìn)高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)十分重要。因?yàn)榻處熕鶄魇诮o學(xué)生的知識(shí)，依據(jù)還是教材。如果教材不適合教學(xué)，無法起到提升學(xué)生英語(yǔ)水平的作用，教學(xué)就失去了意義。高職高專院校的英語(yǔ)教材應(yīng)更符合學(xué)生的實(shí)際需要，將傳授知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)緊密聯(lián)系起來，與時(shí)俱進(jìn)，內(nèi)容新穎并傾向于實(shí)際應(yīng)用。對(duì)于有條件的院校來說，不同專業(yè)的學(xué)生使用的英語(yǔ)教材也應(yīng)有所差別，更貼近學(xué)生的需要，應(yīng)成為今后編寫和選擇教材的方向。

（四）引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)

教師的改進(jìn)和努力，與學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性也有必然的聯(lián)系。只有讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，教師所做的全部努力才能顯現(xiàn)成效。因此，在高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)過程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)至關(guān)重要。因此，在教師對(duì)其加大重視的同時(shí)，也要找出增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要性的辦法，并將使用英語(yǔ)的意識(shí)貫穿于課堂教學(xué)的始終，改變學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的態(tài)度，達(dá)到積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的目的。

總之，高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)同其他學(xué)科教學(xué)一樣，充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，盡量將教學(xué)成果與學(xué)生所需緊密聯(lián)系起來。只有這樣，才能從諸多問題中理清思路，帶動(dòng)高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體進(jìn)步。

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