鄧 露

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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

鄧 露

【摘 要】當(dāng)前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的深入推進(jìn)和普及，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在很大程度上改變了人們的生活，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)教育方式。大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)生基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)十分重要的一門課程，逐步地改善傳統(tǒng)的教學(xué)思路，探究互聯(lián)網(wǎng)背景之下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展路徑是高等院校英語(yǔ)教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 課堂教學(xué) 優(yōu)化策略

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷深化普及，隨著高校課程改革的不斷推進(jìn)，高校教師要逐步地改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)以現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為支撐，努力的使得英語(yǔ)教學(xué)更加地貼近生活實(shí)際，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展?，F(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)給高校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，有效地適應(yīng)這些變化和挑戰(zhàn)，不斷地完善教學(xué)思路、優(yōu)化教學(xué)模式，才是高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展方向。

一、互聯(lián)網(wǎng)給高校英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的影響

（一）強(qiáng)化了學(xué)生的主體地位，師生教學(xué)關(guān)系更加趨于民主化

在高校傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師一直都是處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師往往采用的都是單純的授課模式，這是一種填鴨式的教學(xué)，學(xué)生很難參與到教學(xué)過程中，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源主要在于教師，師生之間也缺乏應(yīng)有的互動(dòng)。在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的背景之下，學(xué)生知識(shí)的來(lái)源不僅僅是教師，他們可以從互聯(lián)網(wǎng)、新媒體平臺(tái)當(dāng)中獲取更多富有價(jià)值的信息，學(xué)生也可以結(jié)合自身的需要選擇更加優(yōu)秀的教育資源，選擇適合自身的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生逐步地成為了教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師的地位有所削弱，師生之間逐漸地形成一種更加民主化、自由化的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了很大的提升。

（二）教學(xué)資源更加的豐富多樣，教學(xué)環(huán)境也更加開放

傳統(tǒng)的高校英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于教材上的東西，教學(xué)資源相當(dāng)?shù)膮T乏，學(xué)生也缺乏一定程度上知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率受到了很大的影響。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和發(fā)展，教師在上課之前可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集到更多、更豐富、更優(yōu)質(zhì)的資源，這些教學(xué)資源也涉及到方方面面，課堂教學(xué)活動(dòng)也變得更加的豐富多彩，富有生命力。學(xué)生也可以借助互聯(lián)網(wǎng)加深對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)效率。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）將課堂教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)資源緊密地結(jié)合在一起，各取所長(zhǎng)

前文所提出，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給高校英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的改變，但是這并不意味著可以完全地拋棄英語(yǔ)課堂教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下必須要將兩種資源和教學(xué)渠道有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在不斷地完善調(diào)整傳統(tǒng)課堂教學(xué)思路的同時(shí)，切實(shí)的發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)教育的輔助作用，各取所長(zhǎng)，共同引領(lǐng)高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。在兩者相互融合的過程中，課堂教學(xué)還是要堅(jiān)持“教師引導(dǎo)，學(xué)生主體”的觀念，強(qiáng)調(diào)好師生之間的雙向互動(dòng)。教師在教學(xué)的過程中要積極的參閱互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)資源，教學(xué)內(nèi)容涉及更多的方面，在教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的指引下不斷的選缺多樣化的教學(xué)資料，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在課下，教師也可以建立自身的微信公眾賬號(hào)或者微博賬號(hào)，實(shí)時(shí)的和學(xué)生保持溝通交流，對(duì)學(xué)生的疑問在線解答，切實(shí)的提升學(xué)生的英文學(xué)習(xí)效率。將課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課下學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合在一起，全面聯(lián)動(dòng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)好教師預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)好英語(yǔ)課程改革的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)新型教學(xué)模式的培養(yǎng)，強(qiáng)化分組合作學(xué)習(xí)的理念

在互聯(lián)網(wǎng)普及和發(fā)展的背景之下，學(xué)生可以更方便更快捷的獲取相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該切實(shí)的把握好學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)、分組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用。充分的激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)的提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，學(xué)生的主體地位將會(huì)得到進(jìn)一步的凸顯，教師可以按照自身的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，分組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生們的合作意識(shí)，積極地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在配合與競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)到知識(shí)，共同進(jìn)步。教師自身的職責(zé)是根據(jù)教學(xué)的任務(wù)選擇合適的教學(xué)主題，根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中實(shí)現(xiàn)成長(zhǎng)。在教學(xué)的過程中，教師要高度的重視學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生自我發(fā)展的需求和選擇，為學(xué)生提供最全面、最優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育資源，引導(dǎo)學(xué)生能夠有效地利用好互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，給學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新是勢(shì)在必行的改革之路，它不僅僅是對(duì)原有的傳統(tǒng)教學(xué)手段的一次更新，更是教師在教學(xué)理念上的一次新的嘗試。網(wǎng)絡(luò)背景下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)其形式是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的多樣化，其本質(zhì)是實(shí)現(xiàn)向?qū)W生為主體的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)和英語(yǔ)應(yīng)用能力?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革不是一蹴而就的，它需要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和變化實(shí)時(shí)的調(diào)整，找到一個(gè)最佳的路徑和模式。

參考文獻(xiàn)：

［1］宋淑越.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)化措施研究［J］.黑龍江科學(xué).2014（12）.

［2］張申艷，圣仰芝.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境發(fā)展背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式研究［J］.繼續(xù)教育研究，2011（04）.

作者單位：（成都大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：鄧露（1988-），女，漢族，四川成都人，碩士，助教，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)及應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。