陸 翔

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淺談高中英語(yǔ)體驗(yàn)式閱讀中閱讀理解能力的培養(yǎng)

陸 翔

【摘 要】全面的鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與到高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，本文將針對(duì)高中英語(yǔ)中進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的探究。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 體驗(yàn)式閱讀 培養(yǎng)

一、體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的原則研究

（一）互動(dòng)性的原則

在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，教師自身不能將自己看作是完成教學(xué)任務(wù)的工具，更多的是教師應(yīng)當(dāng)更加真誠(chéng)的同學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，在交流溝通的過(guò)程中，逐漸的將自身的知識(shí)儲(chǔ)備傳授給學(xué)生，或者是傾聽(tīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遭遇的各種問(wèn)題，這樣有利于教師能夠真正從學(xué)生的角度出發(fā)，全面的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平。

（二）個(gè)性化的原則

高中生不同于小學(xué)生或者是初中生，其是相對(duì)較為成熟的個(gè)體，同時(shí)，高中生往往具有較為鮮明的個(gè)性，因此，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)多多采用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式，全面的尊重學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展，對(duì)于學(xué)生而言，同樣的一篇文章，可能會(huì)出現(xiàn)不同的體驗(yàn)，這便是個(gè)性化，對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)廣泛的聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的表達(dá)自身的體驗(yàn)和情感，更好地讓學(xué)生能夠從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行閱讀，全面的感知英語(yǔ)文章的內(nèi)涵。

（三）主體性的原則

在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中融入體驗(yàn)式的閱讀教學(xué)，能夠真正地保障學(xué)生的主體地位，而教師更加應(yīng)當(dāng)全面的以學(xué)生的個(gè)人發(fā)展作為落腳點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，全面的讓學(xué)生能夠真正地體驗(yàn)到體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的教學(xué)含義，更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，全面的提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

二、高中英語(yǔ)中融合體驗(yàn)式閱讀教學(xué)的措施

（一）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情景，感知學(xué)生的情感

在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分的重視學(xué)生的自身感受，而對(duì)于學(xué)生而言，其本身是具有一定的認(rèn)知能力的，為此，教師在進(jìn)行體驗(yàn)式閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)更多的創(chuàng)設(shè)多種多樣的體驗(yàn)式的情景，以此來(lái)喚醒學(xué)生內(nèi)在的情感表達(dá)，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如：教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的講解過(guò)程中，首先，教師可以播放一段學(xué)生普遍感興趣的影片，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣在一定程度上也為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)具體的情景，讓學(xué)生能夠充分的結(jié)合自身的感官來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)文章的感知，幫助學(xué)生能夠更好地進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以此來(lái)全面的提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化文本誦讀，提升學(xué)生感知

在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，運(yùn)用體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式的情況越來(lái)越多，其中進(jìn)行文本誦讀顯得尤為重要，強(qiáng)化學(xué)生的文本誦讀的能力，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的感官，全面的發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，全面的提升高中英語(yǔ)閱讀質(zhì)量。為此，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分的重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作品的誦讀，全面的提升學(xué)生的誦讀能力。諸如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用示范性誦讀的形式來(lái)先學(xué)生對(duì)文章有一定的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠發(fā)自?xún)?nèi)心的去感受作品的深層含義，這樣在一定程度上能夠更好地提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作品的感知能力，之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式的閱讀，自行進(jìn)行誦讀，在誦讀過(guò)程中，教師可以稍微進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更好地掌握誦讀的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，全面而又準(zhǔn)確的表達(dá)作品的真情實(shí)感，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)感知能力。

（三）采用多樣化的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)

在現(xiàn)如今的高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)更多地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)，或者說(shuō)教師應(yīng)當(dāng)采用更多的有效的方法來(lái)進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)，多樣化的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式主要有：

其一，教師可以采用自主式的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，這樣的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式不僅僅適用于課堂教學(xué)，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸的摸索出一套適合自己學(xué)習(xí)的閱讀方法，以此來(lái)充分地發(fā)揮學(xué)生的自身價(jià)值，讓學(xué)生能夠充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，深入到英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，逐漸地提升自身的英語(yǔ)水平。

其二，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)式的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，隨著現(xiàn)代化的發(fā)展進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)已經(jīng)深入到了人們的方方面面，而現(xiàn)階段的教育中，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也是極為常見(jiàn)的，通過(guò)利用各種計(jì)算機(jī)技術(shù)能夠更好地為學(xué)生提供一個(gè)良好的對(duì)話(huà)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠通過(guò)這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和反饋，甚至是可以同教師進(jìn)行對(duì)話(huà)、答疑，以此來(lái)全面的拓展學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生能夠時(shí)時(shí)刻刻的進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然，這一平臺(tái)，不僅僅是一個(gè)對(duì)話(huà)的平臺(tái)，更是一個(gè)虛擬的教學(xué)平臺(tái)，更是創(chuàng)造性的平臺(tái)，更是故事性的平臺(tái)，更是學(xué)生進(jìn)行咨詢(xún)的平臺(tái)，這樣的平臺(tái)正是學(xué)生需要的，也是現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，這樣的網(wǎng)絡(luò)式體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面的提升學(xué)生的英語(yǔ)感知能力和理解能力，以此來(lái)提升高中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)中融合體驗(yàn)式閱讀教學(xué)，能夠有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主的、積極地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，能夠有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)感知能力，有效的強(qiáng)化學(xué)生的文本誦讀能力，采用更加多元化的體驗(yàn)式閱讀教學(xué)模式，全面的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)水平，更好的發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，更好地提升高中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］阮秋娜.語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策［J］.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2016（01）.

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作者單位：（海門(mén)市實(shí)驗(yàn)學(xué)校）