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        以“就業(yè)”為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革研究

        2016-11-25 14:26:25江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院米力
        辦公室業(yè)務(wù) 2016年23期
        關(guān)鍵詞:就業(yè)體育教師教學(xué)內(nèi)容

        文/江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院 米力

        以“就業(yè)”為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革研究

        文/江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院 米力

        在當(dāng)前的社會形勢下,高職體育教學(xué)需要順應(yīng)時代的發(fā)展,以“就業(yè)”為導(dǎo)向,進(jìn)行體育教學(xué)改革,以達(dá)到提升高職體育教學(xué)質(zhì)量的目的。本文對高職體育教學(xué)進(jìn)行簡要概述,并提出明確高職體育教學(xué)目標(biāo)、改革高職體育教學(xué)模式、完善高職體育教師團(tuán)隊的教學(xué)改革策略,旨在促進(jìn)我國的高職體育教學(xué)領(lǐng)域的全面發(fā)展。

        就業(yè);高職體育;教學(xué)改革

        隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高職教育也發(fā)生了重要變革,在進(jìn)行高職體育教學(xué)的過程中,高職院校逐漸認(rèn)識到以“就業(yè)”為導(dǎo)向的教學(xué)理念的重要性,并旨在為社會培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才。受當(dāng)前就業(yè)壓力的影響,高職院校不斷進(jìn)行教學(xué)改革,以提高就業(yè)率。高職體育教學(xué)作為其中的重要組成部分,進(jìn)行最具針對性的教學(xué)改革,不僅順應(yīng)了社會發(fā)展的需求,也滿足了高職學(xué)生的發(fā)展需要,對高職學(xué)生進(jìn)行有效的體育教學(xué),為高職學(xué)生解決就業(yè)問題提供了保證。

        一、高職體育教學(xué)的概述

        為社會提供高素質(zhì)的技能型人才是高職院校的主要任務(wù)。高職體育作為高職院校教學(xué)體系的重要組成部分,其目的在于增強(qiáng)高職學(xué)生的體質(zhì),培養(yǎng)高職學(xué)生的身體機(jī)能。高職體育教學(xué)的特征主要表現(xiàn)于是知識的積累和運(yùn)用,體現(xiàn)了對社會的適應(yīng)能力;體育教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生品德的重要方式,有利于鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、積極進(jìn)取的意志品質(zhì);體育教學(xué)是高職學(xué)生實現(xiàn)自我發(fā)展的重要途徑;高職體育教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的終生體育能力和意識。具備良好的體育素養(yǎng)后,進(jìn)入社會的高職學(xué)生也能科學(xué)的展開體育運(yùn)動,保持健康的身體狀態(tài)。

        二、以“就業(yè)”為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革策略

        (一)明確高職體育教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行高職體育教學(xué)改革過程中,需要明確高職體育教學(xué)目標(biāo),樹立以“就業(yè)”為導(dǎo)向的體育教學(xué)目標(biāo)。高職院校的教學(xué)目的不同于普通的高等院校,其具有較強(qiáng)的職業(yè)屬性,在進(jìn)行高職體育教學(xué)改革時,需要將培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力作為教學(xué)目標(biāo)。在展開實際的高效體育教學(xué)工作時,將體育與實際聯(lián)系起來,針對職業(yè)的發(fā)展方向,進(jìn)行針對性的體育教學(xué),展開不同職業(yè)屬性的身體訓(xùn)練方法。當(dāng)前,我國的高職體育教學(xué)使用的是普通高等院校的教學(xué)系統(tǒng),與高職院校的體育教學(xué)觀念存在差異性。為此,高職院校要樹立明確的體育教學(xué)目標(biāo),針對不同的專業(yè),了解未來行業(yè)的發(fā)展特點和職業(yè)勞動特點,全面改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)高職學(xué)生的終身體育意識。

        (二)改革高職體育教學(xué)模式。在以“就業(yè)”為導(dǎo)向的體育教學(xué)觀念的指導(dǎo)下,需要改革傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)模式,改變傳統(tǒng)的以班級為單位的教學(xué)模式,實現(xiàn)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點自主安排教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方式。在高職體育教學(xué)環(huán)節(jié)中,學(xué)生可以根據(jù)自身條件和興趣愛好選擇適合的體育教學(xué)活動。在進(jìn)行課程設(shè)計過程中,可以增加選修課程,調(diào)整相應(yīng)的必修課程,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在“就業(yè)”教學(xué)觀念的指導(dǎo)下,可以引用俱樂部形式的教學(xué)模式,營造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境,將高職體育教學(xué)變成娛樂、鍛煉和學(xué)習(xí)多種形式的教育體系,讓學(xué)生充分參與到實際的體育教學(xué)活動中來。教師還可以對學(xué)生進(jìn)行跟蹤式的體育情況調(diào)查,在學(xué)生進(jìn)行實習(xí)期間,督促學(xué)生展開有針對性的體育鍛煉,使得高職學(xué)生養(yǎng)成體育運(yùn)動的良好習(xí)慣,并將崗位實踐與體育教學(xué)緊密聯(lián)系在一起,將體育教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為工作的力量。針對高職體育教學(xué)活動中理論知識匱乏的現(xiàn)象,融入以“就業(yè)”為導(dǎo)向的教學(xué)觀念,展開體育理論教學(xué)講座,通過專門的體育教學(xué)平臺,使得學(xué)生將當(dāng)前的體育學(xué)習(xí)與今后的實際工作聯(lián)系起來,教師在提高自身體育教學(xué)水平的同時,讓高職學(xué)生明確體育教育的重要性,進(jìn)而改變對體育運(yùn)動的消極觀念。改革高職體育教學(xué)模式還表現(xiàn)為創(chuàng)新體育教學(xué)內(nèi)容,為提升學(xué)生的職業(yè)能力,在進(jìn)行高職體育教學(xué)過程中,選取教學(xué)內(nèi)容需要從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展出發(fā),根據(jù)高職學(xué)生的就業(yè)特點,豐富教學(xué)類型,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為鍛煉學(xué)生的體育意識和能力,在體育教學(xué)內(nèi)容中增加預(yù)防職業(yè)病的內(nèi)容;針對策劃和旅游專業(yè)的學(xué)生,增加戶外運(yùn)動等體育教學(xué)內(nèi)容;針對醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生,開設(shè)太極拳等體育課程。全面提高高職學(xué)生的就業(yè)能力。

        (三)完善高職體育教師團(tuán)隊。高職體育教學(xué)改革需要完善高職體育教師團(tuán)隊,這對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了更高的要求。在選取高職體育教師時,需要考察教師的專業(yè)素養(yǎng),其不僅需要具備普通高等院校的教師基本素質(zhì),還需要對專業(yè)的體育項目有更深的了解,便于與學(xué)生展開深入溝通。需要根據(jù)高職院校的專業(yè)性,選取高職體育教師,建設(shè)高素質(zhì)的高職體育教師團(tuán)隊。在“就業(yè)”為導(dǎo)向的教學(xué)觀念指引下,高職體育教師需要根據(jù)學(xué)生的職業(yè)特點,設(shè)計專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。高職體育教師團(tuán)隊作為進(jìn)行體育教學(xué)改革的設(shè)計者,在以“就業(yè)”為導(dǎo)向的教學(xué)觀念中,提高自身的體育專業(yè)能力,以期達(dá)到高職體育教學(xué)要求。

        三、結(jié)語

        根據(jù)我國當(dāng)前的高職體育教學(xué)情況,為提高高職學(xué)生的就業(yè)率,需要進(jìn)行以“就業(yè)”為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革。通過明確高職體育教學(xué)目標(biāo)、改革高職體育教學(xué)模式、完善高職體育教師團(tuán)隊等改革措施,可以有效提升教師的教學(xué)效率,推動高職體育教學(xué)改革取得更大成績。

        [1]王暉,曹素琴,徐欣.基于就業(yè)導(dǎo)向的高職院校體育改革[J].成人教育,2012,32(1):111-112.

        [2]黃海波,周文軍.以就業(yè)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)新模式的構(gòu)建[J].蘇州市職業(yè)大學(xué)學(xué)報,2011,22(2):81-84.

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