胡麗蓉

摘要：隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷向縱深發(fā)展，我國(guó)高校在會(huì)計(jì)教學(xué)中引入了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式，但是我國(guó)高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式依然存在一定的問(wèn)題，并制約我國(guó)高校會(huì)計(jì)電算化的未來(lái)發(fā)展。本文以互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，分析我國(guó)高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式存在的問(wèn)題，并提出了幾點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式的建議，期待有助于培養(yǎng)出高素質(zhì)的會(huì)計(jì)電算化人才。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代；高校；會(huì)計(jì)電算化；教學(xué)模式；探析

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）025-000-01

一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的特點(diǎn)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代會(huì)計(jì)電算化教學(xué)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的搭建，整合教學(xué)資源，打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代會(huì)計(jì)電算化教學(xué)有兩大優(yōu)點(diǎn)：一是可以模擬真實(shí)的會(huì)計(jì)工作崗位，從而提高學(xué)生實(shí)際操作能力，二是可以提高教育資源的利用率，降低高校教學(xué)的成本，更好的滿足高校提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的要求。

首先，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代會(huì)計(jì)電算化涵蓋了管理技術(shù)、會(huì)計(jì)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、和信息技術(shù)，但由于信息技術(shù)更新速度快，信息技術(shù)內(nèi)容稍瞬即逝，因此在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)必須要求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以保證教學(xué)課程的適應(yīng)性，因此及時(shí)性是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式的首要特征。

其次，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)該符合培養(yǎng)“高技能人才”的要求，要求高校學(xué)生具備會(huì)計(jì)電算化技術(shù)的應(yīng)用能力和操作能力并成為高校學(xué)生的優(yōu)勢(shì)技能，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代會(huì)計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和培育，因此應(yīng)用性是互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式的重要特征。

再次，高校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)有著較強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)用性，對(duì)高校電算化授課教師相應(yīng)提出了更高的要求，不僅要求授課教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，還要不斷提高和豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的授課質(zhì)量，從而要求高校電算化授課教師不僅要掌握會(huì)計(jì)電算化的相關(guān)知識(shí)，還也要精心的設(shè)計(jì)出一套科學(xué)的教學(xué)方法，這樣有利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

二、高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式存在的問(wèn)題

（一）會(huì)計(jì)電算化課程安排缺乏科學(xué)性

高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和基礎(chǔ)知識(shí)都提出了更高要求，為了提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)效果，就必須保證會(huì)計(jì)電算化課程安排的合理性，但目前一部分高校由于受到了內(nèi)外諸多因素影響，電算化課程內(nèi)容單一、課程授課時(shí)間少、上課時(shí)間間隔長(zhǎng)，影響到電算化課程間的銜接，不利于形成系統(tǒng)科學(xué)的電算化體系。有的高校電算化教材陳舊，知識(shí)點(diǎn)理論與實(shí)踐脫節(jié)，嚴(yán)重影響電算化課程的實(shí)效性和有用性，導(dǎo)致會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)與會(huì)計(jì)理論教學(xué)脫節(jié)，不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。

（二）會(huì)計(jì)電算化師資力量有待提高

高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的應(yīng)用范圍涉獵廣泛，在很大程度上提高學(xué)生的就業(yè)能力，但在一些高校中會(huì)計(jì)電算化并不是主要的專業(yè)，因此在師資力量和硬件設(shè)施配備等方面力量相對(duì)不足，在高校中主要負(fù)責(zé)傳授會(huì)計(jì)電算化教學(xué)課程的教師專業(yè)水平不高，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)電算化教師更是稀缺。與此同時(shí)，一些高校的會(huì)計(jì)電算化教師對(duì)相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件設(shè)備缺乏了解，教師專業(yè)系統(tǒng)的電算化水平相對(duì)不高，因此專業(yè)的會(huì)計(jì)電算化體系難以有效建立。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)模式創(chuàng)新策略

（一）科學(xué)合理的設(shè)置會(huì)計(jì)電算化課程

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下高校要從實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整會(huì)計(jì)電算化課程結(jié)構(gòu)，這樣才能夠更好的提升學(xué)生的實(shí)踐能力。一般的高職院校在設(shè)置會(huì)計(jì)電算化課程方面還比較單一，從實(shí)際情況來(lái)看還沒(méi)有形成一套完善的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)體系，特別是在互聯(lián)網(wǎng)+背景下高校為了提高會(huì)計(jì)電算化水平，提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，就要對(duì)會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)比例進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)為了提高學(xué)生的就業(yè)能力，高校還需要加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)建校企合作的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)基地，提高高校學(xué)生的就業(yè)能力。

（二）提高會(huì)計(jì)電算化的師資力量

首先，隨著時(shí)代的發(fā)展特別是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校教師需要不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。相比網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)電算化技術(shù)的不斷發(fā)展，高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的更新速度相對(duì)滯后，因此要求高校會(huì)計(jì)電算化教師要不斷更新自身的專業(yè)知識(shí)，可以通過(guò)接受前沿的會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)，提高自身的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐水平。

其次，高校要不斷出臺(tái)措施促進(jìn)會(huì)計(jì)電算化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善，鼓勵(lì)與引導(dǎo)會(huì)計(jì)電算化教師將會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中去，同時(shí)高校也要給予電算化教師創(chuàng)造出更多的外出培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)，有利于會(huì)計(jì)電算化教師主動(dòng)自覺(jué)地彌補(bǔ)專業(yè)上的不足。同時(shí)，高校也要鼓勵(lì)會(huì)計(jì)電算化教師積極的參加技術(shù)等級(jí)考試，對(duì)取得會(huì)計(jì)電算化專業(yè)技術(shù)等級(jí)證書(shū)的教師予以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就可以通過(guò)進(jìn)修和自學(xué)的兩種方式提高高校會(huì)計(jì)電算化教師的業(yè)務(wù)能力和專業(yè)水平。

（三）加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合

在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷推陳出新，高校電算化課程知識(shí)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，因此會(huì)計(jì)電算化理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用如何有效結(jié)合是現(xiàn)階段高校急需解決的問(wèn)題。作為一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，會(huì)計(jì)電算化在教學(xué)上必須以知識(shí)理論為基本前提，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。高校要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)電算化的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，適當(dāng)?shù)脑黾訉?shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比重，加大對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的重視程度，提高學(xué)生會(huì)計(jì)電算化的綜合能力。高校要加大對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和投入，在會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中，要突出仿真性，要保證電算化實(shí)訓(xùn)課程能夠?qū)θ蘸蟮墓ぷ髁鞒獭⒐ぷ鳝h(huán)境進(jìn)行全方位的模擬，這樣才能不斷的提升電算化學(xué)生的實(shí)際操作能力，在日后走上工作崗位才能夠得心應(yīng)手的處理好相關(guān)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。

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