吳琳華

摘 要：據(jù)統(tǒng)計(jì)，全國每年約有1.6萬名中小學(xué)生非正常死亡，但這些死亡事故中，排除不可預(yù)見的自然災(zāi)害和人力不可抗拒的重大事故外，約有80%的非正常死亡本可以通過預(yù)防措施和應(yīng)急處理得到避免。中小學(xué)生正處在人生的成長階段，面對突發(fā)事故、災(zāi)難時(shí)更容易受到傷害，給他們補(bǔ)上生存這一課迫在眉睫，中小學(xué)生安全防范意識及知識的培養(yǎng)變得尤為重要。

關(guān)鍵詞：安全教育；生存技巧；自我保護(hù)；技能；能力

一、問題的提出

少年兒童的身體健康和生命安全，在成長過程中可能在多方面遭受威脅，他們在面對突如其來的事情時(shí)，往往不知道如何保護(hù)自己。但更為危險(xiǎn)的是，包括家長和教師在內(nèi)的許多人對此還缺乏足夠的意識。其重要原因是人們所接受的基本教育中，缺乏與個(gè)人的生存和健康息息相關(guān)的數(shù)據(jù)或信息。現(xiàn)在的社會非常復(fù)雜，而人是社會的人，在日常生活中，突發(fā)事件就如飄浮在空氣中的微塵一般無處不在。我們不可能把孩子真空包裝起來。所以，最好的辦法是讓他們了解、讓他們面對。他們年紀(jì)小，知識也有限，在突發(fā)事件面前，他們可說是“弱勢群體”，那么該如何提高孩子應(yīng)付突發(fā)事件的能力呢？

二、安全教育必須切實(shí)進(jìn)入學(xué)校課堂，提高對生存教育的認(rèn)識

安全教育必須切實(shí)進(jìn)入學(xué)校課堂，并要培養(yǎng)孩子們動腦、動手等實(shí)踐的能力。目前世界格局越來越呈現(xiàn)多樣性，一些復(fù)雜問題和突發(fā)事件層出不窮、始料未及。在這樣的社會狀況下，必須培養(yǎng)孩子們能夠適應(yīng)各種突發(fā)事件和應(yīng)對各種天災(zāi)人禍的能力。這就要求從小學(xué)開始，就必須高度重視安全知識的教育。提高少年兒童的生活能力、生存能力。對兒童的健康教育還不僅僅是傳授健康知識，它還應(yīng)該包括對兒童自我防衛(wèi)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

在美國，從小學(xué)開始安全課就非常重要，每年學(xué)校都要組織孩子們到消防部門進(jìn)行學(xué)習(xí)消防知識和實(shí)地操作。每年都得有遇見火災(zāi)、車禍等如何安全逃生的實(shí)地演習(xí)。例如：模擬發(fā)生火災(zāi)：火光沖天、濃煙滾滾、房間緊鎖，讓孩子們逐個(gè)練習(xí)如何最快打開房門逃生，如何在漆黑一片中找到逃生出路，如何做才不會被濃煙窒息等。

在我們以往的教學(xué)中，只強(qiáng)調(diào)書本上的知識，而忽略了技能的教育，特別是生存教育這方面更是缺乏。在我的記憶里，我從小學(xué)大學(xué)，都沒有學(xué)習(xí)過生存技巧，教材里更是沒有涉及生存技巧的內(nèi)容?，F(xiàn)在，雖然我們的新課程中也開了類似的課程，但是只是跟學(xué)生講不要跟生人說話，以及遇到災(zāi)害怎樣避險(xiǎn)等，授課方法上也是過去那種灌輸式的我說著你聽著的模式。我認(rèn)為青少年自護(hù)、自救教育這種課，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是一種訓(xùn)練，也就是說應(yīng)該注重的是實(shí)踐操作，這樣就需要我們老師在課堂教學(xué)中提供一些必要的技能、方法。僅僅靠講一講、說一說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

三、以體育課堂教學(xué)為主渠道，切實(shí)提高學(xué)生的自我保護(hù)能力

僅有風(fēng)險(xiǎn)防范意識，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以抗拒風(fēng)險(xiǎn)和減少不安全因素，必須對青少年進(jìn)行自我保護(hù)的方法和技能訓(xùn)練。培養(yǎng)他們的自救、自護(hù)能力，正如“授人以漁”，這才是安全教育真正的內(nèi)涵。

在國外，安全教育的內(nèi)容豐富而實(shí)用。日本有一項(xiàng)訓(xùn)練課叫“人工心肺復(fù)蘇”，要求所有的中小學(xué)生都必須過關(guān)。而在我們的保健體育課上，卻很少進(jìn)行這樣實(shí)用的訓(xùn)練，以至于意外發(fā)生時(shí)，我們的學(xué)生往往手足無措，很多學(xué)生連簡單的包扎傷口都不會。

所以我認(rèn)為在體育教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合體育運(yùn)動的一些技能進(jìn)行安全自護(hù)的教學(xué)。幫助學(xué)生應(yīng)掌握必要的安全知識與技能，這包括對自然環(huán)境和異常情況的感知與處理，也包括對社會環(huán)境中不安全因素和危險(xiǎn)處境的認(rèn)識與應(yīng)對。這就要求我們在教學(xué)中應(yīng)該做到：

1.近

“近”就是向?qū)W生傳授的知識，內(nèi)容貼近他們的生活實(shí)際。

（1）讓學(xué)生認(rèn)識和了解自己身邊容易發(fā)生哪些意外事故，知曉自救互救原則和小常識。

（2）讓學(xué)生了解自然災(zāi)害的客觀存在和不可阻止，明確在自然災(zāi)害中如何預(yù)防傷害及逃生避險(xiǎn)的原則及方法。

（3）幫助學(xué)生認(rèn)識火災(zāi)、溺水時(shí)對人類的傷害，了解怎樣預(yù)防火災(zāi)、溺水的發(fā)生，以及在火災(zāi)、溺水中常用的自救、互救措施，知道119火警電話，認(rèn)識防火標(biāo)志。

（4）防燙傷：知道衣服著火時(shí)迅速澆水并快速脫衣服或就地打滾；燙傷后迅速用涼水沖或浸泡患處；

2.實(shí)

“實(shí)”就是傳授的內(nèi)容具有實(shí)際運(yùn)用意義。

如在學(xué)習(xí)“人體生理衛(wèi)生”部分則涉及到很多的生存知識可教授給我們的學(xué)生，幾乎每一章節(jié)都有關(guān)系到生存教育的內(nèi)容。結(jié)合青少年愛玩好動的天性，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動”時(shí)，告訴他們意外骨折時(shí)，要及時(shí)正確地用夾板將骨折兩端的關(guān)節(jié)固定起來；講授“呼吸系統(tǒng)”的知識時(shí)，結(jié)合“防澇”的教育，告訴學(xué)生在水淹時(shí)，最要緊的事要用手捏緊鼻孔，以免水直接經(jīng)呼吸道進(jìn)入肺部，若已進(jìn)入，可通過人工方法將水排出體外；而發(fā)生火災(zāi)時(shí)，為了不被濃煙嗆死，可用濕毛巾或濕衣服捂住口鼻，趴在地上沿墻角摸索前進(jìn)。

3.活

“活”就是教學(xué)方法、活動形式靈活。

我們學(xué)校學(xué)校采用小班化教學(xué)，目的是讓每個(gè)學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)機(jī)會，教師在整個(gè)教學(xué)活動中扮演“導(dǎo)演”的角色。如在火災(zāi)中逃生避險(xiǎn)一課中，簡單扼要地向?qū)W生介紹幾種滅火器的原理及使用方法，更多的是讓學(xué)生討論和實(shí)踐在火災(zāi)中怎樣逃生，模擬火災(zāi)對學(xué)生進(jìn)行心理上和技術(shù)上的指導(dǎo)。在意外傷害防范與自救互救中，讓學(xué)生例舉他們生活中常見的意外傷害的幾種類型，然后再通過講解、示范、練習(xí)等形式，讓學(xué)生輕松、牢固地掌握了一些常見的意外傷害的自救互救基本方法。在人身犯罪侵害的防范一課中，通過講解案例、讓學(xué)生扮演角色、討論模擬情景等方法，使學(xué)生提高自我防范意識和能力。

關(guān)注和預(yù)防少年兒童意外傷害、促進(jìn)少年兒童健康成長是我們每個(gè)人的責(zé)任 通過有針對性的自我保護(hù)本領(lǐng)或技巧、技能培訓(xùn)，從而有效提高學(xué)生自護(hù)自救的實(shí)際應(yīng)變能力，讓他們腦子中既有了正確的生命意識和權(quán)利意識，身上又平添了自護(hù)自救的實(shí)際應(yīng)變能力，讓成長中的每一個(gè)孩子都系上一條自護(hù)自救的“安全帶”。通過多種方式增強(qiáng)少年兒童自我保護(hù)的意識和能力，在提高全社會預(yù)防少年兒童意外傷害的責(zé)任意識、營造全社會維護(hù)少年兒童合法權(quán)益、讓我們的課堂為少年兒童健康成長服務(wù)的良好氛圍等方面起到了積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社：常汝吉，2001.36-41.