李成香

【摘要】初中英語教學(xué)的具體要求和標準隨著新課程教學(xué)標準的改革發(fā)生了一些微妙的變化，但是就英語學(xué)科的教學(xué)本質(zhì)而言，其目標就是在課堂上培養(yǎng)學(xué)生們的語言綜合運用能力。從當前初中英語教學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，學(xué)生們的英語綜合運用能力較差，作為初中英語教師，必須積極探索新型教學(xué)模式，追求教學(xué)策略的多元化與高效化，為提高學(xué)生英語運用能力而努力。

【關(guān)鍵詞】初中英語 運用能力 提高

初中英語課堂的教學(xué)作用長時期內(nèi)局限于對學(xué)生們英語理論知識的增長，而就素質(zhì)教育理念和實踐課堂的綜合因素進行分析來看，學(xué)生們的英語運用能力遠遠不能滿足社會對實踐型人才的要求。初中英語教師應(yīng)當從學(xué)生興趣出發(fā)，加強其在英語課堂中的情感體驗與互動，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)與探究實踐學(xué)習(xí)，給予學(xué)生們足夠的英語運用空間，使其在有方向、有目標的學(xué)習(xí)氛圍中提高英語綜合運用能力。筆者將結(jié)合自身初中英語實踐課堂經(jīng)驗，談?wù)勅绾斡行岣邔W(xué)生們的英語綜合運用能力。

一、初中英語課堂之提高學(xué)生英語運用能力的意義

自從素質(zhì)教育理念退出以來，初中英語教材內(nèi)容和教學(xué)模式都發(fā)生了較大的變化，就教學(xué)成績和成果而言，英語教學(xué)取得了一定程度的提高和進步。但是，筆者認為隨著社會轉(zhuǎn)型，實踐應(yīng)用型人才逐漸成為社會人才需求的主要方向與目標，初中英語教學(xué)雖然在改革過程中獲得了一定程度的進步，況且學(xué)生們的理論知識能力訓(xùn)練遠多于知識實踐運用訓(xùn)練，缺乏英語語言綜合運用能力。教師們長期處于傳統(tǒng)教育模式中，教學(xué)創(chuàng)新意識淡薄，直接導(dǎo)致學(xué)生們的英語運用能力培養(yǎng)與發(fā)展受到阻礙。最新課程標準中明確提出要培養(yǎng)學(xué)生們的英語運用能力，筆者認為在初中教學(xué)課堂上踐行運用能力提升策略，培養(yǎng)學(xué)生們的運用能力有利于其更加靈活掌握課堂英語理論知識，有利于英語實踐思維的調(diào)動，更加有利于英語教學(xué)模式向更加靈活的方向發(fā)展。探究合作型課堂和實踐應(yīng)用型課堂是當前初中英語教學(xué)的主流模式，教師在課堂中創(chuàng)新實踐途徑與運用訓(xùn)練渠道可以讓學(xué)生們擁有豐富的實踐思維、靈活的探究思緒以及勇于創(chuàng)新的意識，使學(xué)生們逐漸成為綜合素質(zhì)型人才。

二、初中英語課堂之提高學(xué)生英語運用能力的目標分析

初中英語教師要想在課堂上提高學(xué)生們的英語應(yīng)用能力，就必須有一個明確的學(xué)生英語語言綜合能力發(fā)展目標，那么就初中英語教學(xué)而言，其目標是什么呢？筆者分析，其目標主要為打開學(xué)生們的英語語言學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生運用英語進行交流的思維意識，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的英語聽、說、讀、寫學(xué)習(xí)習(xí)慣以及挖掘?qū)W生的創(chuàng)新實踐運用思維能力。具體分類來看，主要分為以下幾類：英語知識、英語運用技能、英語學(xué)習(xí)方法、英語文化情感意識。

1.綜合性運用能力。所謂綜合性運用能力就是將英語學(xué)習(xí)目標、理論知識和學(xué)習(xí)策略進行融合的能力，它是學(xué)生們在初中英語學(xué)習(xí)階段最為重要的運用能力。因此，首先教師要帶領(lǐng)學(xué)生們把握每一堂英語課堂的學(xué)習(xí)目標，其細分為聽、說、讀、寫目標。其次教師應(yīng)該讓學(xué)生們對所學(xué)內(nèi)容有一個宏觀把握，形成知識框架。最后教師應(yīng)該讓學(xué)生們能夠運用理論、實踐結(jié)合式的學(xué)習(xí)策略，以此提高學(xué)生們的知識實踐運用能力。

2.實踐性運用能力。培養(yǎng)學(xué)生們的實踐性運用能力是在新課改背景下對學(xué)生的多元教學(xué)要求之一，也是推動學(xué)生成為社會實踐應(yīng)用型人才的必要條件。西方語言教育實踐家曾經(jīng)說過語言就是在不斷實踐、不斷反復(fù)的過程中學(xué)會的，因此初中英語教師要給學(xué)生們創(chuàng)造良好的實踐運用環(huán)境，給學(xué)生們設(shè)立實踐問題，鼓舞學(xué)生們運用英語知識發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，充分提高其實踐性運用能力。

三、學(xué)生運用能力提高的基本策略

1.問題式指導(dǎo)。教師可以給學(xué)生們設(shè)立一些課堂問題，為其提供一個具體、靈活的問題環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去用英語課堂知識解決問題，在此過程中教師對其進行指導(dǎo)，提高他們的實踐運用能力。

比如，在人教版初中英語教材七年級下冊Unit 11《How was your school trip？》的教學(xué)過程中，我在課堂上提問學(xué)生：“Did you have fun in your school trip？ What school trip do you think is the most interest？”等問題，讓學(xué)生們用英文回答問題，并在運用英語時充分結(jié)合自己的真實情感和旅行經(jīng)歷，以此指導(dǎo)他們的英語運用思維、交流意識以及信息處理能力。

2.交流能力提高。交流能力的提高是學(xué)生們英語運用能力提高的具體表現(xiàn)，教師可以在課堂上通過合作教學(xué)的方法實現(xiàn)師生交流以及生生交流，不斷提高學(xué)生們交流興趣以及交流素養(yǎng)。

比如，在人教版初中英語教材八年級上冊Unit 10《How do you make a banana milk shake？》的教學(xué)過程中，我通過小組合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教學(xué)方式，讓學(xué)生們分別在各自組內(nèi)就如何制作香蕉奶昔進行情景扮演合作，讓他們在運用口頭英語的同時運用肢體語言，充分鍛煉他們在實際生活中的交流實踐能力，培養(yǎng)他們英語交流合作素養(yǎng)和交流思維意識。

結(jié)語：傳統(tǒng)初中英語課堂對學(xué)生們的實踐訓(xùn)練不夠重視，教師既沒有形成準確的英語綜合運用型課堂構(gòu)建意識與經(jīng)驗，學(xué)生們的英語運用聯(lián)系也沒有方向和目標，導(dǎo)致教學(xué)雙向受挫。因此，初中英語教師要從學(xué)生興趣出發(fā)，倡導(dǎo)自主實踐、自主訓(xùn)練，將英語綜合運用能力訓(xùn)練融于日常生活中，切實提高學(xué)生們的英語運用能力。

參考文獻：

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[2]張正東，杜培俸.外語立體化教學(xué)法的原理和模式[M].北京：科學(xué)出版社出版，1999.