宋莉莉

【摘要】在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)英語(yǔ)所存在的問題是，只注重灌輸英語(yǔ)知識(shí)，而忽視了英語(yǔ)本身的特點(diǎn)。作為一門語(yǔ)言，它的首要作用是思想和行為的交流方式，一味的死板教育，只會(huì)讓學(xué)生害怕英語(yǔ)，而不是愛上英語(yǔ)。為改觀這一現(xiàn)象，本文提出了將問題教學(xué)法運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，幫助老師創(chuàng)建合理多元的教育環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極靈活的提問方式，拓寬思維，鼓勵(lì)探索，有效的解決在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所遇到的問題。讓學(xué)生不再恐懼英語(yǔ)，而是喜愛上這門語(yǔ)言。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 問題教學(xué)法 多元化 積極參與

傳統(tǒng)的教條式灌輸，是以老師為主體，通過枯燥的講解，將內(nèi)容生搬硬套進(jìn)學(xué)生耳中。久而久之，就造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚，學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)生對(duì)課堂的參與量較低，無(wú)法保證小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效果。在新時(shí)代的發(fā)展下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求愈來(lái)愈嚴(yán)格，問題教學(xué)法的引入，無(wú)疑能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，改善枯燥的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)水平和應(yīng)用能力。

一、強(qiáng)調(diào)開放式的學(xué)習(xí)

問題教學(xué)法的方式有許多種，針對(duì)不同的教學(xué)模式和教學(xué)方式，可以靈活運(yùn)用，不必拘泥形式。下面給大家介紹幾種常見的教學(xué)方式。開放式，主要是活潑課堂，讓老師與學(xué)生的等級(jí)身份模糊起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂內(nèi)容的建設(shè)之中，消除學(xué)生心理上對(duì)英語(yǔ)的那份恐懼情感;游戲式，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，增加知識(shí)的趣味性，比如排練舞臺(tái)劇，模擬體育競(jìng)技等;引導(dǎo)式，這種方法重視將課堂的主動(dòng)權(quán)，交由學(xué)生手中，讓學(xué)生在課上主動(dòng)尋找問題，然后在老師的引導(dǎo)下，逐步解決問題。

小學(xué)生愛玩，但同時(shí)他們的求知欲望也是最旺盛的，只要老師掌握好的學(xué)習(xí)技巧，善于引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，毋須督促，學(xué)生們也會(huì)主動(dòng)參與其中的。像在理解詞匯時(shí)。老師可以借助肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生們記憶所學(xué)內(nèi)容，解答選詞填空時(shí)，老師可以讓學(xué)生用自身靈巧的動(dòng)作，向大家表達(dá)正確的拼寫方式，像在填寫p（）g這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生可以站成字母i的形式，幫助記憶;或在講解動(dòng)物詞匯的時(shí)候，可以讓單個(gè)學(xué)生模仿那個(gè)動(dòng)物，下面的學(xué)生猜測(cè)后，再由表演者公布答案，順便講解這個(gè)詞匯;而在講述職業(yè)類別時(shí)，老師也可鼓勵(lì)學(xué)生飾演不同的角色，采用自我介紹的方式，讓大家加深印象……通過簡(jiǎn)單介紹不難發(fā)現(xiàn)，同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，問題教學(xué)法具有使課堂生動(dòng)有趣的特點(diǎn)，學(xué)生的參與積極性也能得到很大的提升。但在教學(xué)過程中，學(xué)生間的一些對(duì)話可能會(huì)偏離主題，對(duì)此，教師要用較為和善的方式將其引導(dǎo)回正確的方向，保證教學(xué)質(zhì)量。

二、注重以問題為中心

首先，我們要確定一個(gè)觀點(diǎn)，引導(dǎo)教學(xué)的核心，不僅僅是變種方式的給予，它的主要目的是以問題為中心，通過老師為學(xué)生所搭建的知識(shí)輪廓，來(lái)讓學(xué)生自主完善知識(shí)背面。舉個(gè)例子，假設(shè)英語(yǔ)老師要求大家寫一篇介紹家庭的短文，可能有些孩子就會(huì)犯難，針對(duì)這樣的問題，老師大可不必對(duì)短文的結(jié)構(gòu)，寫法高談闊論，可以從小處引導(dǎo)，對(duì)摸不著頭腦的孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問。例如下面這樣的對(duì)話：

Teacher： what are the family members in your family？

Student： father， mother， and me.

Teacher： that's what does father do？

Student： engineers.

Teacher： mom？

Student： the doctor in the hospital.

Teacher： so， mom and dad don't work in the home have a hobby？

……

通過這樣一番簡(jiǎn)單的對(duì)話，可以幫助學(xué)生對(duì)自己接下來(lái)要寫的內(nèi)容有一個(gè)清晰的認(rèn)知。當(dāng)學(xué)生在創(chuàng)作短文時(shí)，他就會(huì)下意識(shí)的將剛剛同老師的對(duì)話內(nèi)容運(yùn)用到文章里面去。在教育上，通過學(xué)生自己的一番探索而解決問題，不僅在內(nèi)容上記憶深刻，更鍛煉了學(xué)生探索創(chuàng)新的能力，對(duì)以后的發(fā)展大有影響。在語(yǔ)言這個(gè)門類的初級(jí)教育上，這一點(diǎn)尤為關(guān)鍵。可畢竟小學(xué)生應(yīng)對(duì)問題的手段并不純熟，所以，更多時(shí)候，需要老師的諄諄善誘，課上做好引導(dǎo)，課下做好輔導(dǎo)，也是問題教學(xué)法一項(xiàng)至關(guān)重要的組成部分。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主的能力

在問題教學(xué)法里，教師不再是知識(shí)的灌輸者，課堂的主人，而是轉(zhuǎn)變成情境的設(shè)計(jì)師，學(xué)生解決問題的引導(dǎo)者，知識(shí)開發(fā)的合作者以及學(xué)習(xí)的鼓勵(lì)者。在充分考慮學(xué)生的知識(shí)能力和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，提供條件，著力指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過自習(xí)、自學(xué)合作等方式，自主而有計(jì)劃的進(jìn)行思考和探究，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性、積極性。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不再是以往那只是等待被灌輸?shù)娜萜髌?，而是變成了依靠自身能力?lái)搜集信息、分析問題進(jìn)而解決問題的主角。

當(dāng)然，在給予學(xué)生一定自主的權(quán)利之后，老師也不能全盤撒手，畢竟由于小學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)積累有限，以及我國(guó)英語(yǔ)屬于“外語(yǔ)”而并非“二語(yǔ)”學(xué)習(xí)。任務(wù)既不能太難，也不能太易。太難了，學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生焦慮;太易了，會(huì)令人索然無(wú)味，也就是說(shuō)，教師所幫學(xué)生設(shè)計(jì)的課程，應(yīng)充分考慮到現(xiàn)階段學(xué)生的英語(yǔ)水平。

綜上所述，問題教學(xué)法所強(qiáng)調(diào)的核心內(nèi)容，就是在一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境中，通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)到自己應(yīng)該掌握的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生獲取新知識(shí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生積極的思維，才能更好的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)課堂中，問題教學(xué)的方法有很多種，只要老師能夠勇于探索，就可以設(shè)計(jì)出更多適合教學(xué)的方法來(lái)，從而為課堂教學(xué)增光添彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]李晴.問題教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].華中師范大學(xué)，2014.