姜云

【摘要】眾所周知，英語(yǔ)單詞是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生自身?yè)碛写罅康脑~匯儲(chǔ)備，才能夠?yàn)橹蟮挠⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)以及英語(yǔ)寫作教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本文以牛津譯林版初中英語(yǔ)教材為例，著重優(yōu)化分析小組合作單詞教學(xué)的優(yōu)勢(shì)所在。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 單詞教學(xué) 小組合作 教學(xué)策略

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，合作意識(shí)已經(jīng)越來(lái)越成為當(dāng)今社會(huì)的主流思想。教師在實(shí)際的初中英語(yǔ)單詞教學(xué)過(guò)程中也可以充分發(fā)揮小組合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而大大提高學(xué)生自身的初中英語(yǔ)水平。

一、鼓勵(lì)小組之內(nèi)的單詞檢驗(yàn)，深化相關(guān)單詞印象

由于英語(yǔ)單詞相比于漢字而言是一個(gè)舶來(lái)品，學(xué)生腦海中沒(méi)有先天性的文化熏陶，所以就使得一大部分學(xué)生對(duì)單詞記憶頗為頭疼。教師為了幫助學(xué)生更加有效率地學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞，可以開(kāi)展小組合作式的單詞學(xué)習(xí)。這是因?yàn)樾〗M合作的單詞教學(xué)一方面可以有效消除學(xué)生在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)過(guò)程中的惰性，并且小組內(nèi)成員相互鼓勵(lì)，可以最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。同時(shí)在另一方面為了進(jìn)一步提高學(xué)生的單詞記憶效率，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)的相互檢驗(yàn)，從而大大提高每一個(gè)小組的核心競(jìng)爭(zhēng)力，最終達(dá)到綜合提高學(xué)生初中英語(yǔ)素質(zhì)的目的。例如在學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)Unit 1《This is me》這一單元的相關(guān)英語(yǔ)單詞的時(shí)候，教師就可以開(kāi)展相應(yīng)的小組合作單詞學(xué)習(xí)法。每一個(gè)小組內(nèi)的成員首先共同學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)單詞，比如master（主人）、grade（年級(jí)）、slim（苗條的）、swimming（游泳）、after（之后）等。然后為了幫助小組內(nèi)成員增加對(duì)這些英語(yǔ)單詞的印象，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互之間的檢驗(yàn)，比如其中一位成員向其他成員提問(wèn)：Could you spell the word “swimming”？（你們可以拼寫出“swimming”這個(gè)單詞嗎？）然后其他小組成員進(jìn)行搶答，回答正確者積一分，最終分?jǐn)?shù)最高者可以獲得“spell star（拼寫之星）”的稱號(hào)。教師所開(kāi)展的這種小組內(nèi)部良性的單詞學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)最終可以有效幫助學(xué)生達(dá)到提高自身英語(yǔ)單詞記憶效率的目的。

二、設(shè)計(jì)小組之內(nèi)的情景對(duì)話，提高單詞的使用頻率

英語(yǔ)單詞是組成英語(yǔ)句子與文章的基礎(chǔ)，同時(shí)為了有效提高學(xué)生初中英語(yǔ)單詞的使用頻率，教師在實(shí)際的小組合作單詞教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多多使用新學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)單詞，并設(shè)計(jì)情景對(duì)話，從而最終達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)水平的目的。同時(shí)小組合作的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)形式也為情景對(duì)話的開(kāi)展提供了有利條件，這就使得學(xué)生可以在進(jìn)行英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效提高自身的口語(yǔ)表達(dá)能力，從而多角度地提高自身的英語(yǔ)綜合素質(zhì)水平。例如在學(xué)習(xí)了七年級(jí)上冊(cè)Unit 4《My day》這一單元的英語(yǔ)單詞之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用英語(yǔ)單詞設(shè)計(jì)情景對(duì)話，并且通過(guò)小組pk的方式，大大提高初中英語(yǔ)單詞的使用頻率。以下是這一單元的主要英語(yǔ)詞匯，可供小組內(nèi)成員進(jìn)行選詞參考：hamburger（漢堡

包）、vegetable（蔬菜）、energy（能量）、healthy（健康的）、diet（飲

食）、carrot（胡蘿卜）等。某一英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)與討論，最終為大家呈現(xiàn)出一場(chǎng)精彩的英語(yǔ)情景對(duì)話：

Student 1：Wow，long time no see.What are you doing these days？（好久不見(jiàn)，你最近在研究什么東西呢？）

Student 2：Hello，old guys.I am making my healthy diet.（你好，老朋友。我最近在研究一份健康的食譜。）

Student 1：A healthy diet？Sounds funny.Can you share it with me？（食譜？聽(tīng)起來(lái)很有趣?？梢越o我分享一下嗎？）

Student 2：Sure.I have a healthy diet.I eat a piece of bread and drink a glass of milk in the morning ，because the breakfast can offer to me a lot of energy.Well I to eat a hamburger and some vegetables such as carrots.Although the hamburger belongs to junk food，but which contains a large number of protein is essential to me.（當(dāng)然，我有一個(gè)健康的食譜。我早上吃一片面包并且喝一杯牛奶，這些可以給我提供大量能量。我在中午一般吃一個(gè)漢堡包和一些蔬菜比如胡蘿卜。雖然漢堡包屬于垃圾食品，但是其中所富含的大量蛋白質(zhì)是我必不可少的。）

三、豐富小組的課余生活，重視體現(xiàn)英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)

學(xué)生自身英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備的提升不僅需要課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要課余時(shí)間多多開(kāi)展有利于初中英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)，從而達(dá)到小組合作豐富學(xué)生課余生活的目的。例如學(xué)生在其自身的課余生活中可以開(kāi)展英語(yǔ)辯論的課外活動(dòng)，從而在活動(dòng)中不斷提高自身的英語(yǔ)水平。同時(shí)英語(yǔ)辯論比賽還可以采取小組合作競(jìng)爭(zhēng)的方式，這也體現(xiàn)了初中英語(yǔ)單詞小組合作學(xué)習(xí)的初衷。教師在英語(yǔ)辯論比賽之前可以向雙方選手規(guī)定主題，并且要求大量使用新學(xué)習(xí)過(guò)的英語(yǔ)單詞，從而幫助學(xué)生完善自身的英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備，從而最終大大提高他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

教師在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要立足于單詞教學(xué)的實(shí)際，開(kāi)展相對(duì)應(yīng)的小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。同時(shí)為了進(jìn)一步發(fā)揮這種新式教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，教師還可以鼓勵(lì)小組內(nèi)成員參與互助檢驗(yàn)、設(shè)計(jì)情景對(duì)話以及英語(yǔ)辯論等教學(xué)活動(dòng)，最終全方位地提高班級(jí)學(xué)生整體的英語(yǔ)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

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