【摘要】隨著社會(huì)信息化的不斷發(fā)展進(jìn)步和教育理念的不斷更新，對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)工作提出了更高的要求，我國(guó)沿襲多年的“滿堂灌、填鴨式”教學(xué)法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求了，這種傳統(tǒng)的、封閉式的課堂勢(shì)必要退出歷史舞臺(tái)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將互聯(lián)網(wǎng)與英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)相結(jié)合，這種開(kāi)放式的教學(xué)方式為初中英語(yǔ)課教學(xué)的改革和創(chuàng)新提供了新的途徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 應(yīng)用

素質(zhì)教育是在當(dāng)前教育方針的指導(dǎo)下，以受教育者在思想道德、能力培養(yǎng)、身心健康和個(gè)性發(fā)展等方面的素質(zhì)提高為目標(biāo)的教育模式。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提倡在課堂中讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的便利條件調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的積極性，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。同時(shí)重建了學(xué)習(xí)流程，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育以人為本的理念。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用

初中階段是學(xué)生思想、思維系統(tǒng)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，初中英語(yǔ)新教材改革要求教師以學(xué)生發(fā)展為本，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)科教材創(chuàng)新教學(xué)方法，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式順應(yīng)了教育方法改革的潮流，那么，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施是否進(jìn)行的有效，這就需要教師和學(xué)生在課前做充分的準(zhǔn)備。

1.翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施——教師準(zhǔn)備。翻轉(zhuǎn)課堂的第一步是教師在對(duì)課本的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行全面的歸納整理后，為本節(jié)課的授課內(nèi)容錄制8-10分鐘的微視頻，在制作語(yǔ)法微課時(shí)教師要?jiǎng)?chuàng)造語(yǔ)法情景，找出與本課語(yǔ)法內(nèi)容相符的背景知識(shí)資源，背景知識(shí)資源包括：圖片、故事、音樂(lè)等，以激發(fā)學(xué)生的興趣與熱情。在學(xué)生觀看視頻前，為了更好的發(fā)揮學(xué)生課前觀看學(xué)習(xí)視頻的效率，教師應(yīng)針對(duì)本節(jié)課的語(yǔ)法學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)任務(wù)單，告知學(xué)生觀看視頻時(shí)應(yīng)完成的任務(wù)以及引導(dǎo)學(xué)生搜集相關(guān)資料方面的準(zhǔn)備，在學(xué)生觀看教學(xué)視頻和完成課前針對(duì)性習(xí)題后，教師匯總學(xué)生的問(wèn)題和做錯(cuò)的習(xí)題，學(xué)生根據(jù)自己的理解與興趣選擇相應(yīng)的探究題目。例如：部分雙音節(jié)形容詞的比較級(jí)用 more+ 形容詞來(lái)表達(dá)，那么常考的有哪幾個(gè)呢？如何用形容詞來(lái)描繪一個(gè)人過(guò)去、現(xiàn)在的面貌的轉(zhuǎn)變呢？

2.翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施——學(xué)生準(zhǔn)備。在正式上課前，教師提前將預(yù)設(shè)的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的內(nèi)容以視頻的方式錄制給學(xué)生，學(xué)生可以在課堂外在網(wǎng)上收集資料，鍛煉自主學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的能力，同時(shí)找出在視頻學(xué)習(xí)中沒(méi)有搞懂的語(yǔ)法問(wèn)題，在課堂上，學(xué)生可以將在視頻學(xué)習(xí)中沒(méi)有搞懂的這些問(wèn)題提出來(lái)，與老師同學(xué)共同交流、討論。課堂上主要是學(xué)生的獨(dú)立探究和生生、師生的交流互動(dòng)探究，協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)可以采用對(duì)話、商討等形式進(jìn)行，每個(gè)人都可以參與活動(dòng)，在活動(dòng)中找到解決問(wèn)題的方法，以便發(fā)現(xiàn)、感悟和理解知識(shí)分析的原因，明確語(yǔ)法學(xué)習(xí)的技巧，進(jìn)一步提高英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)效果。

3.反饋評(píng)價(jià)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，反饋主要有三方面：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)課堂中自己及同學(xué)的表現(xiàn)滿意度、學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)度及安排等評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)是一種主觀性的活動(dòng)，雖然目前還沒(méi)有一個(gè)完整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和模式，但是教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)的、合理的評(píng)價(jià)模式。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的實(shí)施意義

1.有利于落實(shí)新課程基本理念。在傳統(tǒng)英語(yǔ)語(yǔ)法課中，教師的出發(fā)點(diǎn)是幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，最后的落腳點(diǎn)還是要通過(guò)做題或者考試的方式來(lái)檢查學(xué)生是否掌握了語(yǔ)法知識(shí)，掌握了多少語(yǔ)法知識(shí)，這種過(guò)分夸大知識(shí)作用的做法使得英語(yǔ)課喪失了其原有的生命力，與新課程的理念背道而馳。英語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)新課改的要求，必須避免過(guò)分注重對(duì)知識(shí)的傳授，而是讓學(xué)生在課前視頻學(xué)習(xí)中以及課堂討論中自己發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，通過(guò)協(xié)作解決問(wèn)題，在自主學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)方面的把握，要把課堂的出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)到學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)上來(lái)。

2.有利于提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)只注重教師向?qū)W生灌輸語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受枯燥的語(yǔ)法知識(shí)。而在翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以選擇觀看教師提供的語(yǔ)法微課，如果不感興趣，學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)秀資源，找到適合自己的語(yǔ)法微課或其他教學(xué)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生會(huì)很享受這種學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，有效提高初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的效果。

3.有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，解放了學(xué)生的大腦，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得了自由，充分的課前準(zhǔn)備時(shí)間提供給學(xué)生更開(kāi)放的思考空間，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展在一定程度上得到發(fā)展，教師和學(xué)生的關(guān)系也更親密，在課堂上，學(xué)生更愿意配合，從而使得學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施有利于提高學(xué)生的社會(huì)交往能力，他們以合作的方式拓展自我空間，進(jìn)行自我展示，一定程度上豐富了學(xué)生的思想，這一過(guò)程也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際交往能力，在傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)的同時(shí)以一顆包容的心對(duì)待，在互動(dòng)中交流看法，反省自己的觀點(diǎn)，已獲得更充實(shí)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金陵.“翻轉(zhuǎn)課堂”翻轉(zhuǎn)了什么[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2014， （9）：20.

[2]全建強(qiáng).走出語(yǔ)法教學(xué)的誤區(qū)[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué).2002，（5）： 12-14.

作者簡(jiǎn)介：高麗梅（1967.3-），女，滿族，遼寧盤錦人，大專，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。