白康玲

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組中通過明確的責(zé)任分工，完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。本文結(jié)合新一輪課程改革，在初中英語教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，并結(jié)合實例淺談做法及思考。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 初中英語教學(xué) 思考

一、小組合作學(xué)習(xí)的實踐意義

小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以小組為形式，促進學(xué)生在異質(zhì)小組中彼此互相學(xué)習(xí)，共同完成學(xué)習(xí)，相互促進，共同提高的一種教學(xué)策略?！队⒄Z課程標準》明確指出教學(xué)應(yīng)“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，并樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧健康向上的品格?！币虼耍_展小組合作學(xué)習(xí)是教育改革的需要、也是新課標的需要！

二、小組合作學(xué)習(xí)，形式可以多樣

對于不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，各小組可以根據(jù)自己組員的特點選擇不同的合作形式，主要有互助式、互動式、討論式三種。

1.互助式?；ブ胶献骺梢宰寣W(xué)生通過交流，做到優(yōu)勢互補，從而對問題有比較全面的認識。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達到基本要求;同時，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機會發(fā)揮自己的潛能。

2.互動式。以小組為單位的分角色朗讀、情境表演、動手實踐等，都屬于互動式合作?；邮胶献鞯慕巧峙?、任務(wù)分工，應(yīng)根據(jù)組員的特長自行選擇。

3.討論式。討論是合作學(xué)習(xí)最常用的方式，每個成員表達了自己的想法后，可能有不一致之處，這就需要討論，攻克難點，形成解決方案。

三、小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容多樣化

1.合作準備課前發(fā)言。課前幾分鐘的“Free talk”是英語課堂常用形式。傳統(tǒng)的做法往往是每天一個學(xué)生輪流做，容易流于形式。為了使值日內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以事先適當?shù)靥岢觥癋ree talk”的主題，讓學(xué)生分小組進行，讓學(xué)習(xí)小組在組員個人準備的基礎(chǔ)上進行集體加工，然后在課堂上采用小組推選代表演講或小組組員集體表演等形式進行。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，還能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。

2.合作預(yù)習(xí)新課。教師事先把預(yù)習(xí)的內(nèi)容及要求告訴學(xué)生，讓小組同學(xué)根據(jù)要求查閱生詞、預(yù)習(xí)對話或課文，經(jīng)小組討論，將組內(nèi)無法解決的疑難問題做成一份組內(nèi)筆記。然后就可以有的放矢地聽老師在課堂上講評，逐一解決疑點。由于是小組合作，教師有時可以提出難度稍高的預(yù)習(xí)要求。例如，在教學(xué)Wild animals這一單元時，我要求學(xué)生預(yù)習(xí)時做到：①準備有關(guān)動物圖片，查閱動物的英文名稱，并用英語描述其中兩種動物的外形及習(xí)性等;②預(yù)習(xí)課文、查閱生詞、理解文章意思，并將疑難點做一份筆記;③討論回答Do you think it is good for animals to stay in cages？ Why or why not？ 幾乎每個小組都準備了圖片，并寫出了較為完整的動物介紹，對動物住在籠子里是好是壞提出了自己的見解。這樣，不僅課上得輕松，學(xué)生參與的熱情也高;而且能學(xué)到許多書本以外的知識，拓展了學(xué)生的知識面。

3.合作表演對話。學(xué)生學(xué)完一段對話后，一般要求他們角色表演，讓學(xué)生以小組為單位開展競賽。進行這一活動的關(guān)鍵是教師不能布置任務(wù)后馬上進行，應(yīng)讓學(xué)生有時間準備，最后從讀音是否標準、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。為了小組的榮譽，每個學(xué)生都不甘落后。一般來說，英語成績好的學(xué)生都樂于承擔(dān)內(nèi)容較復(fù)雜的角色，英語成績較差的學(xué)生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每個組員都能在小組活動中鍛煉了自己的語言表達能力。

4.合作歸納知識。在導(dǎo)入對話或課文后，我經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的用法。如在教學(xué)“Making suggestions”這一日常交際用語時，我讓學(xué)生歸納總結(jié)提出建議的句子及其回答方法。學(xué)生經(jīng)過獨立思考并小組討論后發(fā)現(xiàn)有許多不同的表達方式。它們的回答也有很多種。然后，我再引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個句型中動詞的形式。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考歸納出的知識印象更深，記得更牢。

5.合作完成作業(yè)。新課程標準要求改變過去單一的作業(yè)形式，力求作業(yè)多樣化。如寫英語小作文、與外國朋友通信、表演對話、制作英文賀卡、做英語小報等，這些作業(yè)以小組合作完成效果更好。在小組合作過程中，學(xué)生培養(yǎng)了合作意識和團隊精神，感受到集體智慧的力量，分享了成功的喜悅，真正體驗到做作業(yè)也有樂趣。

四、對小組合作學(xué)習(xí)的思考

實踐證明，在初中英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)（活動）為中心”的教學(xué)原則?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這種新型的教學(xué)模式著眼于全體學(xué)生，能促使學(xué)生積極參與，發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，也能有所進步。小組合作學(xué)習(xí)不僅有利于提高學(xué)生英語交際能力，有效地提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，而且學(xué)生還學(xué)會了互相尊重和理解，學(xué)會了互相分享，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神，養(yǎng)成了良好個性品質(zhì)。

當然，我們的初中英語合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索和實踐正處于探索階段，還沒有達到最理想的效果。在大班級中進行小組合作學(xué)習(xí)有一定的難度，因為過多的小組使教師不能很好地管理，很多時候仍存在“小組合作學(xué)習(xí)流于形式，場面熱鬧，實效甚微;學(xué)生的參與度不平衡，優(yōu)等生表現(xiàn)，眾人旁觀” 等一些低效現(xiàn)象。

總之，小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，以實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生的不斷發(fā)展！

參考文獻：

[1]英語國家課程標準.

[2]黃政杰，林佩璇.合作學(xué)習(xí)[M].五南圖書出版公司，1996.