張智慧

摘要：隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，我國(guó)基礎(chǔ)教育也得到進(jìn)一步發(fā)展。因此，為了滿足時(shí)代發(fā)展的更高需求，我國(guó)對(duì)基礎(chǔ)教育課程的設(shè)置進(jìn)行改革。在新課程改革實(shí)施幾年來(lái)，高中政治課堂教學(xué)有了很大改觀和顯著提高，出現(xiàn)了一些可喜的變化，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響和高中政治學(xué)科自身的特殊性，我們的政治課堂依然存在著這樣或那樣的問(wèn)題，高中思想政治課在新課程背景下真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)便成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：高中政治；教法；學(xué)法；問(wèn)題；對(duì)策

一、高中政治教學(xué)中存在的落后的教學(xué)方法

教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)存在“只要學(xué)生學(xué)”等方面問(wèn)題：比如：極個(gè)別教師及其強(qiáng)調(diào)“一言堂”“滿堂灌”的輸出方式，嚴(yán)禁學(xué)生提出與“教學(xué)無(wú)關(guān)”的問(wèn)題，磨滅了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。當(dāng)然也存在教學(xué)內(nèi)容 “繁、難、偏、舊”的問(wèn)題、教學(xué)結(jié)果 “過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔”等問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在直接影響了政治課堂教學(xué)效率，從而導(dǎo)致一些課堂低效甚至是無(wú)效的，長(zhǎng)此以往將不利于學(xué)生和教師的成長(zhǎng)，因此如何提高高中思想政治課堂教學(xué)有效性、使高中思想政治課在新課程背景下真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)便成為了一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

二、高中政治教學(xué)中教師新穎的教學(xué)方法（以情境教學(xué)法為例詳細(xì)闡述）

政治學(xué)科具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性與邏輯性，如果只是單純地就知識(shí)進(jìn)行講述，必將會(huì)陷入枯燥而機(jī)械的理論灌輸，教學(xué)高度固化，枯燥無(wú)味，不僅無(wú)法激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，致使厭學(xué)情緒滋生，而且也不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，只能成為死的知識(shí)，而不能靈活地運(yùn)用。致使筆者認(rèn)為新穎的教學(xué)方法存在以下幾點(diǎn)共通之處：1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情；2.創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的課堂競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；3.鼓勵(lì)質(zhì)疑，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；4.創(chuàng)設(shè)開放性教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探討；5.培養(yǎng)多種能力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

接下來(lái)我將以情境教學(xué)法為例詳細(xì)闡述：

采用情境教學(xué)，通過(guò)有目的的創(chuàng)設(shè)與具體教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動(dòng)場(chǎng)景，來(lái)引導(dǎo)入情入境，這樣更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，更加利于學(xué)生的理解，筆者認(rèn)為是推進(jìn)教學(xué)改革步伐的有效途徑。

情境教學(xué)將無(wú)形的情與有形的景結(jié)合起來(lái)，更能讓整個(gè)教學(xué)變得生動(dòng)活潑，使枯燥而抽象的知識(shí)寓于直觀的事物、真實(shí)的場(chǎng)景之中，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，激起學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其思維處于高度亢奮狀態(tài)；同時(shí)更能增強(qiáng)教學(xué)的形象性，學(xué)生更易從直觀的事物與場(chǎng)景中獲取第一手感性材料，從而上升為理性認(rèn)知，達(dá)到對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，真正實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，促進(jìn)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這正是推進(jìn)教學(xué)改革，提高學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)方法。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)起于思，思源于疑。疑問(wèn)可以引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下展開主動(dòng)的求知行為。如在學(xué)習(xí)《價(jià)格變動(dòng)的影響》這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我讓學(xué)生思考這樣兩個(gè)問(wèn)題：（1）汽車和汽油、豬肉和雞蛋是什么關(guān)系？（2）汽油與雞蛋的價(jià)格上漲或下落，對(duì)汽車和豬肉的市場(chǎng)需求有什么影響。這兩個(gè)問(wèn)題與生活密切相關(guān)，直接指向具體的教學(xué)內(nèi)容，這樣更能在問(wèn)題的刺激下激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與探究欲，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)探究。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生的深刻理解做鋪。

政治學(xué)科與人類生活密切相關(guān)，要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須要將政治學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。因此，在具體的教學(xué)中我們要徹底摒棄以教材為中心的封閉式教學(xué)，要將教學(xué)的視野引向?qū)拸V的生活空間。如在學(xué)習(xí)《正確行使權(quán)利》這一內(nèi)容時(shí)，教師聯(lián)系學(xué)生所熟悉的選舉來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，某村進(jìn)行村委會(huì)換屆選舉，村民對(duì)選誰(shuí)議論紛紛，有的說(shuō)誰(shuí)給我好處我就選誰(shuí)，有的說(shuō)誰(shuí)能為村民辦實(shí)事我就選誰(shuí)。如果你是這個(gè)村的村民，你會(huì)選誰(shuí)呢？通過(guò)這樣的生活情境將看似抽象深?yuàn)W的知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，不僅可以引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，同時(shí)也可以讓學(xué)生聯(lián)系具體的現(xiàn)象來(lái)理解這些知識(shí)，從而達(dá)到本質(zhì)性的認(rèn)知。

3.創(chuàng)設(shè)媒體情境，讓學(xué)生成為知識(shí)的構(gòu)建者

現(xiàn)代化教學(xué)手段是指“各種電化教育器材和教材，即把幻燈片、投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、電視機(jī)、電影機(jī)、VCD 機(jī)、DVD 機(jī)、計(jì)算機(jī)等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域?！?它改變了傳統(tǒng)的黑板加粉筆的單一教學(xué)模式，而是以圖文聲像等手段來(lái)傳遞信息的視聽(tīng)結(jié)合的多種感官參與的教學(xué)模式，在政治課教學(xué)中這樣能吸引學(xué)生和增強(qiáng)學(xué)生的注意力，大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣，使其在教學(xué)中發(fā)揮積極的作用。讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，能夠不斷地將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的技能與能力，真正學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力

成功而有效的教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)不是教師傳授知識(shí)的多少，也不是學(xué)生所接受知識(shí)的多少，而是要看學(xué)生的運(yùn)用程度，也就是說(shuō)學(xué)生能否創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用才是教學(xué)的最終目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)中只重知識(shí)的傳授，重學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記，而忽視具體的運(yùn)用，將學(xué)習(xí)與運(yùn)用，理論與實(shí)踐割裂開來(lái)，扼殺了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新。為此在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，尤其是引入時(shí)事熱點(diǎn)話題，將學(xué)生的認(rèn)知由教材引向生活，引向社會(huì)，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)用合一，以學(xué)導(dǎo)行，活學(xué)活用。

三、新穎教學(xué)方法運(yùn)行存在的阻礙

1.課程評(píng)價(jià)制度存在的問(wèn)題。思想政治教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別的功能，以學(xué)生成績(jī)作為評(píng)價(jià)課程好壞的唯一方法。忽視對(duì)學(xué)生身心各方面發(fā)展的評(píng)價(jià)。致使教師在高考指揮棒的指揮下，無(wú)法運(yùn)用多元的教學(xué)方法。

2.經(jīng)費(fèi)投入不足。教育上的經(jīng)費(fèi)難以滿足教學(xué)過(guò)程中的大量支出，導(dǎo)致各地區(qū)的教學(xué)效果受到嚴(yán)重影響。

3.高中生對(duì)新學(xué)習(xí)方式不適應(yīng)。由于學(xué)生個(gè)人能力的差異以及學(xué)生由于已經(jīng)適應(yīng)了以前的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，突然面對(duì)新的要求，在短期內(nèi)成績(jī)下降。

4.家長(zhǎng)對(duì)新教學(xué)方式理念理解片面。評(píng)價(jià)學(xué)校好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)是孩子是否好好聽(tīng)課。

四、推進(jìn)高中政治新教學(xué)方法的有效對(duì)策。

學(xué)校應(yīng)完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和加強(qiáng)課程資源開發(fā)和利用；教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)水平并且轉(zhuǎn)變觀念，多樣化教學(xué)；政府應(yīng)加大對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的投入；教育機(jī)關(guān)廣泛汲取家長(zhǎng)、社區(qū)意見(jiàn)；最重要的是，需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合地方文化。

總之，高中政治教學(xué)課堂上存在多種多樣的教學(xué)方法，無(wú)論教師采用何種方法進(jìn)行教學(xué)，都是為了給社會(huì)培養(yǎng)合格人才。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，教師的教學(xué)方法也要不斷推陳出新。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟慶男，馬寶娟，譚永梅.思想政治課程與教學(xué)論[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.11.

[2]崔岐恩.教師新課程教學(xué)方法應(yīng)用[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2010.8.

[3]朱慕菊.走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2008.117.

[4]施凱賢.多措并舉——全面提升高中政治教學(xué)成效[J].文理導(dǎo)航，2010，（12）.

[5] 朱成科.基于基礎(chǔ)教育改革的課程哲學(xué)反思——關(guān)于“新課程改革”三個(gè)理論問(wèn)題的探討[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007，（10）.

[6]鄒紹清.中學(xué)思想政治教育課教學(xué)現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策研究[D].西南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2004.