石玉靜

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)段的閱讀明確規(guī)定：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。低年級(jí)段的課外閱讀一定要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；激發(fā)興趣；良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)段的閱讀明確規(guī)定：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”。這就明確指出，低年級(jí)段的閱讀指導(dǎo)需要教給方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的拓展和延伸，作為課堂教學(xué)必要的補(bǔ)充部分，更需要在閱讀方法上、激發(fā)興趣上做足功課?！芭d趣，以需要為基礎(chǔ)。需要有精神需要和物質(zhì)需要，人們?nèi)魧?duì)某件事物或某項(xiàng)活動(dòng)感到需要，他就會(huì)熱心于接觸、觀察這件事物，積極從事這項(xiàng)活動(dòng)，并注意探索其奧秘。”有了興趣，才會(huì)有強(qiáng)烈的愿望，就會(huì)主動(dòng)、自覺(jué)地閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣。尤其是低年級(jí)段閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，也許會(huì)讓學(xué)生受益終生。那么，如何激發(fā)學(xué)生閱讀興趣養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣呢？

一、推薦書(shū)目，引導(dǎo)讀

低年級(jí)段學(xué)生在學(xué)完拼音之后，識(shí)字量雖然有限，但是完全可以閱讀一些淺近的拼音讀物。閱讀還沒(méi)有目的，沒(méi)有方法，可以說(shuō)很盲目。這樣，就要求教師結(jié)合課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生推薦閱讀的書(shū)目。如：一年級(jí)下冊(cè)第八單元課文立足中國(guó)傳統(tǒng)文化，有《三字經(jīng)》《大禹治水》《十二生肖》等。邊學(xué)課文，教師就可以推薦體現(xiàn)中華傳統(tǒng)文化的一些經(jīng)典文章作為課外閱讀內(nèi)容讓學(xué)生讀。《孔融讓梨》、《孟母三遷》、《愚公移山》等等讓孩子們從一個(gè)個(gè)故事中含英咀華，體味中國(guó)語(yǔ)言的豐富與多姿，體味中國(guó)人思想的廣播與深邃，體味民族精神的博大與永恒。

二、提出要求，有目的讀

課外閱讀中方法指導(dǎo)是關(guān)鍵。對(duì)課外閱讀提出明確的要求，就是教給學(xué)生閱讀方法的過(guò)程。如學(xué)習(xí)《遙遠(yuǎn)的恐龍世界》，教師往往會(huì)在課前布置學(xué)生進(jìn)行有關(guān)恐龍資料的收集。在收集資料前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題收集資料；收集資料后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取舍，幫助學(xué)生通過(guò)資料的閱讀和研究，提出自己的見(jiàn)解或者解決問(wèn)題的方法。其次，這篇課文相對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生，會(huì)有很多學(xué)生感到無(wú)從下手，不知哪些地方可以收集到資料。因此，教師應(yīng)告訴學(xué)生，只要是課題研究有關(guān)的資料，都可以收集。資料可以從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)地調(diào)查、向家長(zhǎng)口頭請(qǐng)教等多種途徑中獲得。

三、做出計(jì)劃，堅(jiān)持讀

課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事。低年級(jí)學(xué)生自制力、約束力、持久力較差，不容易形成長(zhǎng)期恒久的閱讀習(xí)慣。這也就需要教師為學(xué)生做出閱讀計(jì)劃，明確閱讀時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生把讀書(shū)作為豐富課余生活、豐富知識(shí)積累、探索新知的最佳渠道。閱讀的心得、體會(huì)、收獲可以通過(guò)口語(yǔ)交際課進(jìn)行展示，既可以檢測(cè)學(xué)生閱讀的內(nèi)容，也可以檢測(cè)學(xué)生閱讀的效果，激發(fā)學(xué)生把閱讀作為一種獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的習(xí)慣。

四、開(kāi)展活動(dòng)，自覺(jué)讀

激發(fā)閱讀興趣就要開(kāi)展非富多彩的活動(dòng)。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開(kāi)展一些讀書(shū)心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。不但能增長(zhǎng)知識(shí)，而且能大大激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。

高爾基說(shuō)：“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯！”讓低年級(jí)學(xué)生愛(ài)上讀書(shū)，愛(ài)上課外閱讀，把閱讀作為課余時(shí)間的習(xí)慣，并且使閱讀作為常伴一生的習(xí)慣，除了要教給學(xué)生閱讀方法，更重要的就是激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。把讀書(shū)作為學(xué)生個(gè)性化自覺(jué)的行為。