簡(jiǎn)燕群

現(xiàn)如今的語(yǔ)文教學(xué)，偏重于工具性，忽視了人文性。老師們主導(dǎo)著課堂，不厭其煩地在課堂上傳授著知識(shí)，講解著解題思路，答題技巧，老師教得很累，學(xué)生學(xué)得辛苦，學(xué)得異常被動(dòng)。鮮活的語(yǔ)文被扼殺在枯燥的填鴨式教學(xué)中。如何讓學(xué)生能真正走進(jìn)語(yǔ)文，感受語(yǔ)文，在語(yǔ)文的海洋遨游，是擺在每一個(gè)語(yǔ)文老師面前的課題。語(yǔ)文課堂，是我們教學(xué)改革的一塊前沿陣地，是我們帶領(lǐng)學(xué)生遨游語(yǔ)文知識(shí)海洋的一條重要通道。正確處理語(yǔ)文教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系，是我們必須重視的課題，也是我們迫切需要解決的問題。那么，如何正確處理語(yǔ)文教學(xué)中的教與學(xué)的關(guān)系呢？可以從以下幾個(gè)方面做些嘗試。

一、擺正老師和學(xué)生的關(guān)系

老師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。時(shí)刻要提醒自己：教是為了不教，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了才是有效的教學(xué)。滿堂灌的教學(xué)看似知識(shí)容量很大，但是學(xué)生只是被動(dòng)接受，完全沒有主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，那么他的學(xué)習(xí)能力不可能得到提高，也不會(huì)對(duì)語(yǔ)文有興趣，更不用說走進(jìn)語(yǔ)文的世界了。剛參加工作的前兩年，筆者也犯了滿堂灌的錯(cuò)誤，總是精心準(zhǔn)備一大堆的教學(xué)內(nèi)容，自己不停講，恨不得把所有知識(shí)都塞進(jìn)學(xué)生的腦袋里，給學(xué)生發(fā)揮的空間有限。結(jié)果可想而知，學(xué)生學(xué)的被動(dòng)，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)缺乏熱情。后來(lái)意識(shí)到自己的這個(gè)問題，慢慢地調(diào)整了課堂上的師生關(guān)系，多引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，啟發(fā)他們的思維，課堂明顯活躍了很多，學(xué)生們上課的積極性也得到了明顯提高。

二、努力構(gòu)建平等、互信、民主和諧的師生關(guān)系

以往的師生關(guān)系中，教師即是權(quán)威的象征，學(xué)生不敢表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，很多思維的閃光被扼殺在萌芽之中。教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過于追求語(yǔ)文知識(shí)系統(tǒng)的嚴(yán)整，都將不利于課堂的學(xué)習(xí)。而在平等、互信、民主和諧的課堂氛圍中，學(xué)生敢于表達(dá)，敢于呈現(xiàn)，課堂氣氛才能真正活躍。學(xué)生在毫無(wú)顧忌地表達(dá)自己的同時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力都在無(wú)形中得到提高。有時(shí)候?qū)W生們的觀點(diǎn)甚至?xí)鲎渤霾灰粯拥幕鸹?。在上《斑羚飛渡》這堂課時(shí)，學(xué)生提出了一個(gè)問題：這篇文章寫的故事是真實(shí)發(fā)生的還是虛構(gòu)的呢？筆者沒有當(dāng)即回答他，而是把這個(gè)問題拋給了全班同學(xué)，大家馬上開始了熱烈的討論，有說是真實(shí)的，也有說虛構(gòu)的，還各自說了自己的理由，最后也沒有得出統(tǒng)一的結(jié)論。然后把這個(gè)問題又做了一下延伸，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找相關(guān)資料，第二天上課再來(lái)給出自己的答案。到第二天上課，同學(xué)們又開始辯論開了，他們有的查了網(wǎng)絡(luò)資料，有的找到了作者的訪談錄，有的直接拿來(lái)了未刪減的原稿。一些同學(xué)開始倒戈，一些堅(jiān)持之前看法。后來(lái)有個(gè)學(xué)生做了個(gè)很好的總結(jié)：《斑羚飛渡》是沈石溪?jiǎng)?chuàng)作的小說，選自其小說集《和烏鴉做鄰居》。既然是小說，那應(yīng)該有虛構(gòu)成分。但是從作者的訪談錄來(lái)看，這個(gè)故事的原型確有其事。我們課本中的《斑羚飛渡》是刪減版，原著中還有一些非常真實(shí)可信的內(nèi)容。所以這篇文章應(yīng)該是在一些真實(shí)事件基礎(chǔ)上加工而成的。此話一出，班上學(xué)生都投去了贊許的目光。這時(shí)，筆者再順勢(shì)講了下小說的特點(diǎn)，并且還建議學(xué)生課外去看看沈石溪的動(dòng)物小說。后來(lái)果真有一些學(xué)生愛上了沈石溪的動(dòng)物小說，課間棒著書在看。所以，讓學(xué)生敢于表達(dá)，讓學(xué)生在課堂釋放自己，不僅能構(gòu)建良好的課堂環(huán)境，還能把語(yǔ)文的天地延伸到課外，使學(xué)生們真正的愛上語(yǔ)文，愛上文學(xué)。

三、給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，老師要敢于放手，善于放手

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該多讓學(xué)生通過自己主動(dòng)性的活動(dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課堂上，經(jīng)常會(huì)組織一些活動(dòng)和小游戲來(lái)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如開展小型的辯論賽，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，語(yǔ)言組織能力，邏輯思維能力。為了幫助學(xué)生更用心地去記詞語(yǔ)，還在班上和同學(xué)玩過找茬游戲（把易錯(cuò)字置于很多詞語(yǔ)之間，大家一起來(lái)找茬），優(yōu)勝者給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，大家的積極性異常高漲；有時(shí)還組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)介紹自己讀的書，講書的大概內(nèi)容，談自己的讀書感受，推薦好書給同學(xué)讀，并說說推薦的理由。通過老師的引導(dǎo)，同學(xué)的帶動(dòng)，班上讀課外書的孩子越來(lái)越多，他們已不滿足于課本的知識(shí)，在走向更廣大的語(yǔ)文世界。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！苯虒W(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工程，唯有不斷創(chuàng)新，不斷探索，才能開出教育的絢爛之花。一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作者，將繼續(xù)求索，帶領(lǐng)著學(xué)生在語(yǔ)文的海洋中遨游。

（作者單位：江西省南昌市紅谷灘新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）