【摘要】在當(dāng)下的小學(xué)教學(xué)中，英語成為一門越來越重要的課程，對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)也呈現(xiàn)越來越多的研究與討論，如何高效、便捷的讓孩子們學(xué)好英語是一項(xiàng)長(zhǎng)期的課題。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語教學(xué)中教師體態(tài)語的運(yùn)用非常廣泛，它不僅可以引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還是教師接受學(xué)生反饋信息的一種有效手段，因?yàn)檫\(yùn)用教師體態(tài)語，能讓學(xué)生積極參與到和教師的互動(dòng)過程中來。教師體態(tài)語的有效性既決定了一節(jié)英語課的教學(xué)質(zhì)量，也展現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀英語教師的基本教學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)踐課堂教學(xué)有效性方面，教師體態(tài)語的質(zhì)量起到了舉足輕重的作用，其研究?jī)r(jià)值和研究意義不言而喻。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)體態(tài)語 小學(xué)英語教學(xué) 作用及效應(yīng)

小學(xué)英語教學(xué)中教師體態(tài)語的運(yùn)用非常廣泛。它不僅可以引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還是教師接受學(xué)生反饋信息的一種有效手段，因?yàn)檫\(yùn)用有效的教師體態(tài)語，能讓學(xué)生積極參與到和教師的互動(dòng)過程中來。教師體態(tài)語的有效性既決定了一節(jié)英語課的教學(xué)質(zhì)量，也展現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀英語教師的基本教學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)踐課堂教學(xué)有效性方面，教師體態(tài)語的質(zhì)量起到了舉足輕重的作用，其研究?jī)r(jià)值和研究意義不言而喻。

2011版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，小學(xué)英語教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的興趣，為以后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。要重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性?，F(xiàn)代外語教育主張學(xué)生在語境中接觸英語、學(xué)習(xí)英語，當(dāng)中還強(qiáng)調(diào)在英語的學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程標(biāo)準(zhǔn)提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程又有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造在真實(shí)語境中運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、探究和合作等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

體態(tài)語不僅是社會(huì)交際的重要組成部分，而且是英語課堂教學(xué)中不可或缺的一種輔助手段。英語教師在課堂教學(xué)過程中，能正確合理使用體態(tài)語，有助于促進(jìn)師生之間良好的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。美國(guó)語言學(xué)家瑞弗斯著作的《心理學(xué)家與外語教師》，外語教學(xué)的角度出發(fā)，闡明了教師體態(tài)語（包括舉止、手勢(shì)、面部表情）的重要性，引起了教育界對(duì)英語教學(xué)中教師體態(tài)語的高度重視;更加強(qiáng)調(diào)了體態(tài)語在語言教學(xué)中不可磨滅的巨大作用。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師體態(tài)語扮演著極其重要的角色。黃文娟在《英語教學(xué)中體態(tài)語的運(yùn)用》認(rèn)為體態(tài)語還具有可創(chuàng)造性。在表面上，體態(tài)語言看似啞語，但是當(dāng)它與英語的單詞、短語、句子、課文聯(lián)系起來時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生一種情景交融、有聲有色的積極效應(yīng)。而且學(xué)生操練得越多，理解就越深，表演就越生動(dòng)、形象。隨著理解的加深和表演的嫻熟，學(xué)生對(duì)不同的題材逐漸形成自己獨(dú)特的體態(tài)語言，這本身就是一種創(chuàng)造性思維。

李珊珊寫的《體態(tài)語言在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用》一文中提到體態(tài)語在英語歌曲、韻律詩歌教學(xué)中的運(yùn)用。兒童活潑好動(dòng)，課堂上單調(diào)、呆板的跟讀往往使他們對(duì)英語學(xué)習(xí)感到索然無味。歡快的節(jié)奏、動(dòng)聽的旋律、詼諧的語言能培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感和樂感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。許品榮在《巧用體態(tài)語，活躍課堂氣氛》中提出用動(dòng)作教學(xué)短語。英語中許多短語用語言解釋較為煩瑣，如果用體態(tài)語就能很清楚地表達(dá)詞義，如：turn left，turn right 等短語。教師在原地向左轉(zhuǎn)表示 turn left，向右轉(zhuǎn)表示 turn right，這樣學(xué)生很快就會(huì)領(lǐng)會(huì)短語所表達(dá)的意思，并能靈活運(yùn)用，可以大大節(jié)約教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

由于新課標(biāo)提倡不能只單純地教單詞，要把單詞結(jié)合句子一起教，但是低年級(jí)的學(xué)生由于年級(jí)小，同時(shí)接收新單詞和新句子對(duì)于他們來說有點(diǎn)困難，但是這位老師用這樣的方法，學(xué)生很容易就可以記住這個(gè)句子，正好一個(gè)動(dòng)作對(duì)應(yīng)句中的一個(gè)單詞，這樣學(xué)生在真實(shí)情境中運(yùn)用這個(gè)句子的時(shí)候也不會(huì)漏掉詞語，而且在老師不用說中文的情況下學(xué)生就可以很容易地明白這句話的意思，這都是教學(xué)體態(tài)語在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用的有效性的體現(xiàn)。

教師在教學(xué)活動(dòng)中僅僅是起主導(dǎo)作用，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起引導(dǎo)作用，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的汲取只能是通過學(xué)生自覺的獲取，而不是被教師逼著去獲取。而教學(xué)體態(tài)語便是幫助學(xué)生主動(dòng)去獲取知識(shí)的有效方法，實(shí)際上，小學(xué)英語課堂教學(xué)就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種逼真的情境，讓學(xué)生在這種逼真的情境中張嘴說英語，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英語。

在當(dāng)今世界化趨勢(shì)愈發(fā)明顯的狀況下，英語教學(xué)越發(fā)顯得重要。而小學(xué)英語教學(xué)就尤為重要，而如何高效快捷的對(duì)小學(xué)教學(xué)進(jìn)行深化，便離不開豐富的教學(xué)體態(tài)語。本次研究從多方面分析了教學(xué)體態(tài)語在小學(xué)階段中對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的幫助。在教學(xué)過程中，教師本身也要強(qiáng)化自身素養(yǎng)，才能更好的結(jié)合理論與體態(tài)語對(duì)學(xué)生進(jìn)行良性的引導(dǎo)。

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作者信息：陳思林（1991.12-），女，漢族，重慶武隆人，學(xué)士，研究方向：小學(xué)英語教學(xué)、endprint