姚治松

【摘要】英語作為一門語言，除了具有人與人之間交流溝通的功能外，在各種中還具有信息傳遞的功能。為了培養(yǎng)符合社會需求的人才，不少高職院校進行了專門用途英語教學，將英語與專業(yè)結(jié)合起來進行教學。專門用途英語時一種目標明確、針對性強、使用價值較高的教學途徑，被不少高職院校所采用。本文就從專門用途英語在高職英語教學中的應用方面進行一些探討研究。

【關(guān)鍵詞】專門用途 英語 高職英語 教學

英語是一門語言，也是一種工具，學好英語對于學生有很大的幫助。在經(jīng)濟全球化不斷深入的時代中，英語作為一門國際語言非常受歡迎，在我國高職院校中英語教育工作也在如火如荼地進行著，但是在高職英語教學中仍然沿用普通高校的英語教學模式，沒有將英語與專業(yè)教育結(jié)合起來。為了提高學生專業(yè)知識和英語水平，適應行業(yè)需要，不少高職院校開設(shè)了專門用途英語課程，對傳統(tǒng)的英語教學模式進行了變革。當前高職院校中專門用途英語課程還處在初步建設(shè)中，沒有形成完整的體系，存在一些問題需要進一步完善。從高職教育的本質(zhì)出發(fā)，探索具有高職教育特色的專門用途英語課程在高職英語教學中的應用，進而培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

一、專門用途英語概念

專門用途英語（English for Specific Purpose），簡稱為ESP，是指與某一特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)，根據(jù)學習者的學習目的和需求來開設(shè)的英語課程。是一種目標明確、針對性強、使用價值高的教學途徑。EPS將英語與專業(yè)結(jié)合起來進行教學，例如：商務英語、財經(jīng)英語、醫(yī)學英語等。專門用途英語將學習內(nèi)容與職業(yè)需求結(jié)合起來，能夠有效地提高學生實際運用英語的能力。

二、專門用途英語應用于高職英語教育的必要性

高職院校以人才市場的需求為導向，以培養(yǎng)建設(shè)、管理、生產(chǎn)與服務人才為目標，這與本科院校培養(yǎng)理論性、研究性人才不同，其學科建設(shè)有其自身特點和規(guī)律。在高職英語教學中一直采用的是普通高校的英語教學模式，沒有將高職教育的特點顯示出來，因此必須對高職英語教育進行改革。高職英語教學要把英語語言知識與實際應用結(jié)合起來，以實用為導向，與職業(yè)緊密相結(jié)合，在英語課程的目標分析、課程設(shè)置、教師隊伍和教材建設(shè)方面形成了一套科學、易懂、實用性強的理論，對于我國高職英語課程重新構(gòu)建具有一定的指導意義。

三、專門用途英語在高職英語教學中的應用策略

專門用途英語通過專業(yè)語言知識的學習來掌握語言技能，有針對性的培養(yǎng)學生具備以英語為工具進行專業(yè)學科交流的能力和在職業(yè)范圍內(nèi)運用這門語言的實際交際能力，成為特定職業(yè)范圍中使用英語的營業(yè)性技術(shù)人才。雖然我國不少高職院校將ESP課程引入了英語教學當中，但是教學效果不少很理想。通過對實踐教學中的經(jīng)驗進行總結(jié)分析，我認為可以從如下一些方面將ESP課程應用到高職英語教學當中。

1.制定科學合理的教學目標。教學目標是教師進行英語教學的依據(jù)，因此制定科學合理的教學目標是進行教學任務的前提。在高職英語教學中要從教學和學生的實際情況出發(fā)，本著“應用為主 夠用為度”的原則，結(jié)合工作領(lǐng)域的需求來設(shè)置專門用途英語教學目標，對學生的語言掌握程度、專業(yè)知識掌握程度都設(shè)置一些目標，通過實際教學來培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)應用型人才。

2.規(guī)范專門用途英語課程。俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，在高職英語教學中引入ESP課程也是為了使學生通過語言學習來獲得專業(yè)領(lǐng)域的知識，而ESP知識和專業(yè)知識都是無窮無盡的，這就需要學生擁有一定的學習能力。當前高職院校的專門用途英語課程設(shè)置不合理，沒有結(jié)合學生的需求進行設(shè)置，因此要結(jié)合學生的實際、崗位的需求來規(guī)范專門用途英語。在課程設(shè)置中要培養(yǎng)學生技能為中心，注重語言知識的傳授，提高學生的英語應運能力。

3.對教師進行培訓，提高其專業(yè)素養(yǎng)。教師是ESP課程的直接實施者，其專業(yè)素養(yǎng)的高低與教學結(jié)果有著直接的聯(lián)系，但是當前高職英語教師習慣了傳統(tǒng)的教學方法，難以適應ESP課程的教學需求。要定期對高職英語教師進行培訓，使其掌握ESP課程的基本知識和教學技，不斷提高其教學水平。ESP教學需要培養(yǎng)一支“雙師型”師資隊伍，他們不僅要有較高的英語水平，還要有一定的專業(yè)知識和實踐操作技能，因此高職專門用途英語教師除了必須具備課堂教學的基本能力外，還必須參與需求分析、教學大綱的設(shè)計、教材編寫并對教學質(zhì)量進行評估。為了培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的人才，就必須對教師進行培訓，不斷提高其教學能力和ESP專業(yè)素養(yǎng)。

4.完善教學質(zhì)量考核評估價系。專門用途英語課程的教學質(zhì)量考核評估體系應包含語言技能和職業(yè)知識的應用，在充分考慮高職學生的學習目的的同時兼顧教師教學的積極性。在構(gòu)建教學合理管理體系中，首要任務是完善教學質(zhì)量考核評價體系，要將教學目標、教學活動、教學素養(yǎng)、教學效果等內(nèi)容考慮在內(nèi)，不僅僅是重視學生的考試成績。在職業(yè)教育學校中，更要將學生的實踐能力的養(yǎng)成作為教學質(zhì)量考核的重要指標，使學生在走向崗位的之初就可以勝任崗位的工作，使教學活動與就業(yè)相聯(lián)結(jié)。

小結(jié)：隨著對外開放的不斷深入，英語教育越來越重要，高職英語教學中設(shè)置專門用途英語教學課程，更好地培養(yǎng)應用型復合型英語人才，使學生更好地適應崗位的需求。

參考文獻：

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