彭曉風(fēng)

【摘要】隨著世界和諧社會的逐步實(shí)現(xiàn)，是經(jīng)濟(jì)全球化得以實(shí)現(xiàn)，同時也帶動文化國際化發(fā)展，尤其是語言。為跟上世界文化發(fā)展的速度，我國鼓勵人們學(xué)習(xí)多種語言，最基本的第二語言便是英語，現(xiàn)在英語不但是英語專業(yè)學(xué)生的必學(xué)語言，也是非英語專業(yè)學(xué)生的必修語言。因此要提高英語學(xué)習(xí)效率及英語閱讀水平，以此提高我國文化國際化發(fā)展速度，而圖式理論的應(yīng)用是提高英語閱讀能力的重要途徑，所有本文專門對圖式理論在非英語專業(yè)大學(xué)生閱讀中的應(yīng)用做出了詳細(xì)分析。

【關(guān)鍵詞】非專業(yè)英語閱讀 圖式理論 應(yīng)用

圖式理論是語言研究中的重要理論，它是第二語言學(xué)習(xí)的核心理論，它在語言學(xué)習(xí)中的應(yīng)用原理主要是通過強(qiáng)調(diào)讀者背景知識，利用內(nèi)容圖式及語言圖式對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行解釋說明，有效提高學(xué)生對第二語言的閱讀理解能力。作為第二語言學(xué)習(xí)的主要理論，不但對英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到關(guān)鍵性的作用，對非專業(yè)的學(xué)生也起到?jīng)Q定性的作用，它是非英語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的核心理論，是非英語專業(yè)學(xué)生提高閱讀能力的重要理論，英語閱讀中使用圖式理論，能夠有效提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及閱讀能力。

一、圖式理論

圖式理論是指新的信息通過人的大腦記錄下來，儲存在大腦系統(tǒng)里，然后經(jīng)過人的記憶將新的信息轉(zhuǎn)換為大腦儲存系統(tǒng)里相關(guān)舊信息所理解和接受的信息。圖式理論的實(shí)質(zhì)是用來處理、接受和解釋新的知識，在解釋新知識的過程中還可以將新知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，是一個系統(tǒng)性較強(qiáng)、實(shí)用性較強(qiáng)的語言學(xué)習(xí)理論。在英語閱讀中，圖式理論的應(yīng)用是找到與英語閱讀內(nèi)容相關(guān)的圖式的過程，通過圖式可以將英語閱讀內(nèi)容形象、具體程度表現(xiàn)出來，并且根據(jù)內(nèi)容圖式和語言圖式還可以很好對英語閱讀知識進(jìn)行解釋說明，可想而知圖式對英語閱讀在重要性，尤其是對非英語專業(yè)學(xué)生，更起著重要性的作用。

二、圖式理論在非英語專業(yè)大學(xué)生閱讀中的應(yīng)用

1.圖式理論交互式的閱讀模式中的應(yīng)用。交互式閱讀是英語閱讀中常見的閱讀方法，也是非英語專業(yè)大學(xué)生使用最多的英語閱讀模式。該模式主要是在閱讀過程中，將英語詞匯解釋與相關(guān)圖片聯(lián)合起實(shí)現(xiàn)對英語文章的閱讀、理解、分析和學(xué)習(xí)。這種模式運(yùn)行原理是圖式理論，在該模式下，非英語專業(yè)大學(xué)生更容易理解英語文章作者的意圖，分析出文章大意。因此，老師對非英語專業(yè)大學(xué)生進(jìn)英語閱讀教學(xué)時，應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞郊せ顚W(xué)生語言圖式和內(nèi)容圖式對英語文章進(jìn)行閱讀理解，作為學(xué)生本身更應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)自己已有的語言圖式和內(nèi)容圖式，并將它們應(yīng)用到英語閱讀中去。

2.圖式理論詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。在英語閱讀中常見的閱讀問題便是詞匯問題，應(yīng)用圖式理論中內(nèi)容圖式可以有效提高非英語專業(yè)學(xué)生對詞匯記憶，是詞匯學(xué)習(xí)中最適用的學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生英語閱讀能力。例如，在英語文章中出現(xiàn)租賃權(quán)（lease）一詞時，應(yīng)該積搜索大腦中關(guān)于租賃權(quán)其它詞匯，以此加深對文章的閱讀理解，與租賃權(quán)相關(guān)的詞有抵押權(quán)（mortgage）和留置權(quán)（lien），這不但使學(xué)生回憶起舊的相關(guān)背景知識，還對新的知識進(jìn)行了補(bǔ)充，加強(qiáng)了對新知識的理解。

3.圖式理論在課后閱讀活動中應(yīng)用。在實(shí)際英語教學(xué)中，很多老師及學(xué)生都忽視了課后的閱讀鞏固，尤其是非英語專業(yè)的大學(xué)生，更缺乏相關(guān)的課后閱讀活動，這是學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中受到限制，作為英語教師應(yīng)鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生課后對英語的閱讀。例如，老師可以在課堂上布置課后閱讀練習(xí)題，要求學(xué)生必須通過閱讀相關(guān)文章來回答提出的問題，同時還要求學(xué)生對已經(jīng)閱讀過的英語，進(jìn)行閱讀知識的解釋說明，并要求學(xué)生將閱讀學(xué)習(xí)到知識應(yīng)用到課后英語閱讀中去，鼓勵學(xué)生使用英語將舊的內(nèi)容圖式和新學(xué)的內(nèi)容圖式進(jìn)行歸納和整理，以此激活學(xué)生的內(nèi)容圖式和語言圖式，提高他們的英語應(yīng)用能力。

4.圖式理論在學(xué)生自學(xué)能力培中應(yīng)用。對于非英語專業(yè)的學(xué)生來說英語閱讀能力的提高是一個艱難的過程，這要求學(xué)生除了在英語課堂上使用圖式交互方法進(jìn)行英語閱讀外，還要求學(xué)生在課下多閱讀與課堂英語相關(guān)的英語文章，以此加深對英語閱讀的理解，課后找相關(guān)的英語文章進(jìn)行閱讀就是應(yīng)用了圖式理論中程度內(nèi)容圖式。此外，課后閱讀時使用形象閱讀的方法是圖式理論中的語言圖式，語言圖式是指利用第一語言對第二語言進(jìn)行詮釋或說明，是非英語專業(yè)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語閱讀的重要方法。在課后英語閱讀中應(yīng)用圖式理論有利于培養(yǎng)學(xué)生英語自血能力，在培養(yǎng)自學(xué)能力的過程中，老師或?qū)W生都要根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語情況，進(jìn)行英語閱讀能力及英語自學(xué)能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，英語閱讀能力是英語學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，是英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是英語學(xué)習(xí)的重要意義，英語閱讀能力提高是英語學(xué)習(xí)能力的重要體現(xiàn)，因此提高英語閱讀能力成為英語學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。圖式理論是實(shí)現(xiàn)英語閱讀的核心理論，該理論中內(nèi)容圖式和語言圖式是提高英語閱讀能力的重要方法，對非英語專業(yè)大學(xué)生英語閱讀起著很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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