顏雯靜++宋賜紹

【摘要】對(duì)湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)2013級(jí)、2014級(jí)100名學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果表明：大一學(xué)生大都不了解語(yǔ)音知識(shí)，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音能力較薄弱。湖南地方方言對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)有一定的影響。大一是語(yǔ)音學(xué)習(xí)及語(yǔ)音能力提高的最佳時(shí)期?；诤献鲗W(xué)習(xí)理論，從合作的形式、內(nèi)容、方式、階段四個(gè)層面提出了相應(yīng)的對(duì)策與建議，以求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣，完善語(yǔ)音教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生 語(yǔ)音教學(xué) 對(duì)策

引言

語(yǔ)音在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中舉足輕重，是最基本也是最重要的組成部分，是提高學(xué)生交際能力的重要保障，也是提高語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的關(guān)鍵所在。語(yǔ)音教學(xué)一直是英語(yǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音普遍受到母語(yǔ)與方言語(yǔ)音的影響較為嚴(yán)重。然而，正確而優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)對(duì)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言是非常重要的。國(guó)內(nèi)許多學(xué)者對(duì)語(yǔ)音進(jìn)行了探討;有的探討我國(guó)語(yǔ)音研究現(xiàn)狀與對(duì)策如楊冰（2005），張寶林（2005），樂(lè)金馬（2006），陸俊花（2008）;有的探討語(yǔ)音教學(xué)如何善芬（1987），王穎（2001），羅立勝（2002），高翔（2002），劉丹（2011），趙文輝（2012），裴正薇（2014）等等;有的著力研究語(yǔ)音能力的培養(yǎng)如王初明（2004），文秋芳（2005）等;有的研究語(yǔ)音的評(píng)估與測(cè)試如崔曉紅（2010），田朝霞（2015）等;有的探討一定區(qū)域方言對(duì)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的影響如劉麗（2011），楊艷霞（2014）等等。本文將通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和走訪，結(jié)合合作學(xué)習(xí)理論，探討英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)音學(xué)習(xí)方法，以便幫助大學(xué)生能夠意識(shí)到自己語(yǔ)音方面的不足，并提出了語(yǔ)音教學(xué)的一些建議。

一、調(diào)查問(wèn)卷與實(shí)施

1.問(wèn)卷的制作與實(shí)施。本問(wèn)卷就英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)了20個(gè)問(wèn)題，內(nèi)容涉及到學(xué)生的來(lái)源，學(xué)生的方言對(duì)其語(yǔ)音學(xué)的影響、學(xué)生在語(yǔ)音課程中的學(xué)習(xí)狀況與效果以及學(xué)生對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的建議等等。

本次問(wèn)卷發(fā)放的對(duì)象是隨機(jī)抽取湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院大一（2013級(jí)）和大二（2014級(jí)）的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生共100名（大一大二各50名）。大一組收回有效問(wèn)卷48份，大二組收回有效問(wèn)卷49份。另外，選取了2014級(jí)大一新生一二班來(lái)至湘北的同學(xué)和湘南的同學(xué)各10名做了訪問(wèn)。座談的問(wèn)題包括方言對(duì)語(yǔ)音音標(biāo)學(xué)習(xí)的影響和他們理想中的具體的語(yǔ)音學(xué)習(xí)途徑。

2.調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)與分析。調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)：1）對(duì)語(yǔ)音重視期不長(zhǎng)：大一組學(xué)生第一學(xué)期很重視語(yǔ)音學(xué)習(xí)。大二組學(xué)生對(duì)語(yǔ)音練習(xí)較少，語(yǔ)音學(xué)習(xí)有停滯現(xiàn)象。2）方言影響語(yǔ)音學(xué)習(xí)，部分同學(xué)受方言的影響較大：主要存在的發(fā)音問(wèn)題有音色雜;音調(diào)太厚，調(diào)上揚(yáng);雙元音發(fā)音不飽滿，不清晰;聲音太混濁;語(yǔ)調(diào)太重（非階梯式降調(diào)）或平調(diào);沒(méi)有中斷點(diǎn)，停頓不到位;音濃重，前鼻音后鼻音不分等等。3）最佳語(yǔ)音訓(xùn)練時(shí)期在第一學(xué)年。大一新生剛進(jìn)入大學(xué)，接觸到語(yǔ)音專(zhuān)業(yè)知識(shí)，76.19%學(xué)生認(rèn)為很重要，但是59.52%的學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)音技能一般，61.90%的學(xué)生表達(dá)了他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣。他們是抱初學(xué)者的心態(tài)充滿著好奇心去學(xué)，因此大一學(xué)年是加強(qiáng)語(yǔ)音訓(xùn)練最好時(shí)機(jī)。4）語(yǔ)音課程設(shè)置的調(diào)整。一學(xué)期的語(yǔ)音訓(xùn)練時(shí)間較短，如果能擴(kuò)展到一年，有專(zhuān)業(yè)老師帶著糾音，學(xué)生的語(yǔ)音轉(zhuǎn)變效果會(huì)更明顯。語(yǔ)音學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事，下面幾個(gè)表格數(shù)據(jù)顯示出了大一大二學(xué)生的對(duì)自身語(yǔ)音學(xué)習(xí)狀況較大的差異性。

二、合作學(xué)習(xí)理論與語(yǔ)音教學(xué)模式

1.合作學(xué)習(xí)理論。美國(guó)的斯萊文教授認(rèn)為“合作學(xué)習(xí)是使學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，并依據(jù)他們整個(gè)小組的成績(jī)獲得獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。”合作學(xué)習(xí)理論的重要代表人物s.Sharan對(duì)合作學(xué)習(xí)做了這樣的界定：“合作學(xué)習(xí)是組織和促進(jìn)課堂教學(xué)的一系列方法的總稱。學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作是所有這些方法的基本特征。在課堂上，同伴之間的合作是通過(guò)組織學(xué)生在小組活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，小組通常由3—5人組成。小組充當(dāng)社會(huì)組織單位，學(xué)生們?cè)谶@期間通過(guò)同伴之同的相互作用和交流展開(kāi)學(xué)習(xí)，同樣也通過(guò)個(gè)人研究進(jìn)行學(xué)習(xí)?！泵绹?guó)明尼明達(dá)大學(xué)合作學(xué)習(xí)中的D. W. Johnson 和R. T.Johnson認(rèn)為：合作學(xué)習(xí)就是教學(xué)中運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)以最大程度地促進(jìn)他們自己以及他人的學(xué)習(xí)。

2.語(yǔ)音合作學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是孤立的。它在一定的合作環(huán)境下學(xué)習(xí)的效果更加。語(yǔ)音合作學(xué)習(xí)應(yīng)有自己的特點(diǎn)。它包括人與人之間的合作如師生合作、生生合作，還包括人機(jī)合作如師生與一些設(shè)備或工具之間的合作，如與電腦、錄音機(jī)、收音機(jī)、手機(jī)、錄音筆等工具之間的合作。成員合作的形式包括布置任務(wù)、分工合作、相互監(jiān)督、定期總結(jié)、適時(shí)反饋等等。人機(jī)合作則包含跟讀、模仿、錄音、糾音、配音等等。

三、建議與啟示

隨著國(guó)際交流日趨頻繁，英語(yǔ)作為全世界的通用語(yǔ)言的地位日益彰顯。語(yǔ)音是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的起點(diǎn)與基石。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是進(jìn)行順暢交流的基礎(chǔ)。發(fā)音錯(cuò)誤會(huì)阻礙正常交流，有時(shí)甚至?xí)斐芍卮蟮恼`會(huì)。因此，加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)中的語(yǔ)音教學(xué)迫在眉睫?；诤献鲗W(xué)習(xí)理論，營(yíng)造良好的語(yǔ)音合作氛圍，建立有效的合作關(guān)系，樹(shù)立合作監(jiān)督機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生的語(yǔ)音學(xué)習(xí)的積極參與是唯一途徑。

第一，合作的形式：語(yǔ)音合作主要牽涉學(xué)習(xí)者的主動(dòng)參與。主體是學(xué)生，但老師的引導(dǎo)和監(jiān)督必不可少。合作的形式可以分為師生合作、小組合作、伙伴合作。老師設(shè)立學(xué)生小組，小組設(shè)立組長(zhǎng)和組員。小組長(zhǎng)要由老師檢測(cè)和培訓(xùn)，選取的組長(zhǎng)一定要是語(yǔ)音較好的同學(xué)。小組一般以4-6人為宜。小組成員要確立小組適宜合作時(shí)間，一周約3次練習(xí)語(yǔ)音。小組長(zhǎng)要分配好小組成員，每2人為練習(xí)伙伴。關(guān)于師生合作，老師必須對(duì)每位學(xué)生予以關(guān)注，了解熟悉每位學(xué)生的語(yǔ)音上存在的問(wèn)題，關(guān)注每位學(xué)生的任務(wù)完成情況。有利于學(xué)生身心發(fā)展，共同提高語(yǔ)音水平;有時(shí)候老師為幫助基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，可以建立與其配對(duì)的師生合作，這樣讓語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)更感到倍受關(guān)注，加強(qiáng)其情感智力，讓他們?cè)鲞M(jìn)自信心，更積極地投入語(yǔ)音學(xué)習(xí)。endprint

第二，合作內(nèi)容。首先，關(guān)于合作內(nèi)容，教師和學(xué)生可以共同選材，也可以各自獨(dú)立選材;或者學(xué)生以個(gè)人或小組的形式獨(dú)自或共同參與完成選材。其次，無(wú)論老師或?qū)W生都要用心選取練習(xí)內(nèi)容。大家可以選取名人演講、繞口令、簡(jiǎn)短小故事、詩(shī)歌、時(shí)事新聞等。材料要扣人心弦，讓人津津樂(lè)道。例如名人演講，教師可以選取2014年奧巴馬的就職演說(shuō)。表達(dá)其決心的場(chǎng)合氣勢(shì)如虹，非常激勵(lì)人感染人;第二段老師可以選取演說(shuō)中感謝話語(yǔ)。這段感謝的話語(yǔ)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣;十分打動(dòng)人。一方面它可以訓(xùn)練語(yǔ)音，另一方面也可以培養(yǎng)學(xué)生感恩的心。另外選取一些名人的話語(yǔ)如溫家寶總理喜歡在演講時(shí)用上許多古語(yǔ)。中國(guó)的古語(yǔ)很有哲理思想，它或催人奮進(jìn)或曉之以理。如“遇萬(wàn)難需放膽，破困局要智慧（When confronted with mounting difficulties， one needs guts; and to tackle a difficult situation， one needs to have wisdom）”;“凡事不患有難，患不備（The thing we need to fear is not the difficulty， but the lack of preparedness.）”。另外，老師在選材的時(shí)候，為了選取較全面的語(yǔ)料，可以借鑒較權(quán)威的語(yǔ)料庫(kù)。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享使語(yǔ)音教學(xué)多樣化和趣味化。

第三，合作方式。合作方式包含小組成員的任務(wù)分配、定期錄音、語(yǔ)音練習(xí)的頻度增強(qiáng)（反復(fù)操練）以及檢測(cè)反饋（小組內(nèi)記錄和定期檢測(cè)）。另外老師可以安排小組比拼、小組內(nèi)可以安排個(gè)人比拼、兩兩比拼。這樣通過(guò)采取不同單位訓(xùn)練，如班級(jí)競(jìng)賽、小組合作、個(gè)人練習(xí)，通過(guò)反復(fù)操練、定期反饋，學(xué)生的合作效果才會(huì)更加明顯。

第四，合作階段。合作分為四個(gè)階段，即模仿階段、檢測(cè)階段、校正階段和完善階段。20世紀(jì)初期，“直接教學(xué)法”的出現(xiàn)使得人們開(kāi)始重視英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)。這種教學(xué)法注重模仿。20世紀(jì)40年代和50年代，“聽(tīng)說(shuō)教學(xué)法”得到推廣。這一教學(xué)法的出現(xiàn)進(jìn)一步地促進(jìn)了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的發(fā)展。它重視句型的操練以及學(xué)習(xí)者發(fā)音習(xí)慣的養(yǎng)成。重視基礎(chǔ)教育階段教師培訓(xùn)，使英語(yǔ)教師具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)。一個(gè)優(yōu)秀的負(fù)責(zé)的語(yǔ)音教師很吸引力。學(xué)生會(huì)因此以他們?yōu)榘駱?，注重模仿和老師的點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)。另外，在檢測(cè)、校正階段師生要特別注重聽(tīng)說(shuō)的結(jié)合。通過(guò)任務(wù)的下發(fā)，老師在純英語(yǔ)課堂上檢測(cè)學(xué)生;小組成員互相檢測(cè)糾音;通過(guò)個(gè)人的錄音，自我模仿校正;通過(guò)情景對(duì)話或表演等來(lái)完善其語(yǔ)音。只有長(zhǎng)此以往，語(yǔ)音水平才能有待提高。一位學(xué)中文的朋友學(xué)播音。大學(xué)四年堅(jiān)持跟讀晚七點(diǎn)整的新聞聯(lián)播，她的中文播報(bào)水平就在潛移默化中提升了。這就是人機(jī)合作的聽(tīng)說(shuō)檢測(cè)校正的有效例證。

第五，全方位合作。語(yǔ)音學(xué)習(xí)還牽涉到語(yǔ)音課程設(shè)置等問(wèn)題。許多學(xué)生也反映希望語(yǔ)音課程延續(xù)一年。另外本科生專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施也有效加強(qiáng)了監(jiān)管。學(xué)校設(shè)置語(yǔ)音考核，頒發(fā)語(yǔ)音證讓學(xué)生更有使命感。若能將考查課變?yōu)榭荚囌n程，學(xué)生會(huì)更加引起重視。這種全方位合作涉及到學(xué)校院系對(duì)于課程設(shè)置的調(diào)整;對(duì)英語(yǔ)角等第二課堂的資金投入等。語(yǔ)音學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)體系也有待專(zhuān)業(yè)教師集體商定修繕。因此，全方位的語(yǔ)音教學(xué)合作迫在眉睫。

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*本文系湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院2014年度“湖南各地方言對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)音的影響及解決方法” 科創(chuàng)課題的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：顏雯靜（1996-），女，漢族，湖南衡陽(yáng)人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)東方科技學(xué)院學(xué)生。

通訊作者：郭濱（1972-），女，漢族，湖南長(zhǎng)沙人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，副教授，研究方向：認(rèn)知語(yǔ)言學(xué);認(rèn)知翻譯;英語(yǔ)教學(xué)法。endprint