侯永麗

[摘 要]在小學(xué)語文教學(xué)中，朗讀訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生“說”能力的主要方式，能夠確保小學(xué)生在朗讀方面的能力。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中開展合理的語文朗讀訓(xùn)練，能夠在培養(yǎng)學(xué)生對語文朗讀興趣的基礎(chǔ)上，推動(dòng)語文素質(zhì)得到提升，強(qiáng)化學(xué)生的語感能力，從而更好的理解教學(xué)內(nèi)容。對此，本文首先分析小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練的作用，然后詳細(xì)分析小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練的優(yōu)化策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；朗讀訓(xùn)練；訓(xùn)練策略

新課程指出小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)、語文學(xué)習(xí)能力等“能力”方面的教育放在基礎(chǔ)課程教育之前，著重強(qiáng)化學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得以提升。對此，在學(xué)生朗讀能力和預(yù)感能力等方面，朗讀便顯得格外重要。在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，大多數(shù)教師并不認(rèn)為朗讀還是方式，大多數(shù)教師和家長對朗讀的目的也沒有清晰的認(rèn)識(shí)，只認(rèn)為有朗讀的必要性。同時(shí)，朗讀的方法也非常欠缺，其最終呈現(xiàn)的教育效果也并不理想。由此可見，研究小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練的優(yōu)化策略顯得格外重要。

一、小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練作用

通過朗讀提升學(xué)生的個(gè)人修養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：1、通過大量的課內(nèi)外文章朗讀，能夠更加明白自己所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)。在小學(xué)生朗讀的過程中，例如，在朗讀我國古代思想類型的書籍時(shí)，會(huì)被那些大公無私、仁人志士所感動(dòng)，無論是無私的愛國情懷還是先天憂而憂的珍貴情操，都非常值得去參考學(xué)習(xí)，這也為他們建立了相應(yīng)的學(xué)習(xí)導(dǎo)向標(biāo)；2、形成善良的精神品質(zhì)。例如，通過朗讀關(guān)于殘疾人的痛苦經(jīng)歷或是包含公益精神的書籍時(shí)，學(xué)生會(huì)明白世界上有非常多人的生活都非常艱辛和困難，并且很容易受到偏見與歧視。借助朗讀，能夠讓學(xué)生知曉自己生活環(huán)境相對較好，應(yīng)當(dāng)更多的去幫助別人，從而形成一種良好的精神品質(zhì)；3、合理控制情緒。普遍朗讀越多的人，脾氣控制能力就越好。因?yàn)闀軌蚪虝?huì)學(xué)生掌握一些人際交往以及為人處事的技巧，同樣也能認(rèn)識(shí)到惡意的傷害對他人的危害性，從而比朗讀少的人更容易控制自己的情緒。除以上三點(diǎn)，個(gè)人修養(yǎng)的提升還呈現(xiàn)在許多方面。

二、優(yōu)化小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練的有效策略

1.掌握朗讀訓(xùn)練目標(biāo)，優(yōu)化教材內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)明確朗讀訓(xùn)練教學(xué)的目標(biāo)與重要性。在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中，必須按照教材的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容合理選擇朗讀訓(xùn)練的目標(biāo)。例如，在講解《雪地里的小畫家》這一課時(shí)的過程中，在這一堂課中教師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生熟練掌握課文的當(dāng)中的生字詞，尤其是一些生字詞的發(fā)音掌握程度，促使學(xué)生能夠流暢的朗讀整個(gè)課文。在后續(xù)的課堂中，教師便可以讓學(xué)生帶有情感的去朗讀課文，在提供學(xué)生對課文理解的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生真正感受作者在寫文章時(shí)的情感，從而強(qiáng)化學(xué)生與課文之間的情感共鳴。除此之外，教師還可以合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。在小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)教師的輔佐作用，教師在引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的朗讀速度、預(yù)期等方面，注意學(xué)生對輕音、重音的控制能力。在學(xué)生朗讀課文之前，需要給學(xué)生相應(yīng)的示范，尤其是一些較難的朗讀內(nèi)容，促使學(xué)生始終保持較高的積極性，進(jìn)而提升學(xué)生的朗讀能力。

2.借助零散時(shí)間朗讀

對于小學(xué)生而言，其最大的任務(wù)并不是朗讀課外文章，更多的仍然是掌握課堂的知識(shí)內(nèi)容。對此，學(xué)生的朗讀應(yīng)當(dāng)是在完成課堂內(nèi)學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，朗讀的時(shí)間應(yīng)當(dāng)是零散時(shí)間，而不是課堂時(shí)間。雖然零散時(shí)間看起來不多，但是通過長期的朗讀，仍然能夠形成驚人的語言累積量。相關(guān)研究顯示，學(xué)生借助課余時(shí)間朗讀學(xué)生的名句，假設(shè)每天完全記憶3句，能夠在一學(xué)期至少背誦300句。此外，伴隨手機(jī)的普及，學(xué)生也可以借助手機(jī)來朗讀文章。例如，在課余時(shí)間睡覺之前應(yīng)用10分鐘朗讀使用手機(jī)觀看微博或微信公眾號(hào)，從中掌握更寬廣、更豐富的知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)提高語文能力的目的。

3.采用情景方式，培養(yǎng)學(xué)生朗讀興趣

在小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練的過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)素質(zhì)教育改革的目標(biāo)，注重對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到朗讀訓(xùn)練當(dāng)中，從而保障小學(xué)語文朗讀訓(xùn)練的最終作用于效果。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要表現(xiàn)，在小學(xué)朗讀教學(xué)當(dāng)中，教師可以采用情景方式來提高學(xué)生的興趣愛好，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生感受身臨其境的朗讀體驗(yàn)。例如，在《賣火柴的小女孩》教學(xué)當(dāng)中，可以借助音樂和視頻來再現(xiàn)小女孩當(dāng)晚的情境，為學(xué)生講解小女孩的故事，并示范朗讀方式，讓學(xué)生將自己當(dāng)做是在寒冬過夜的小女孩，從而優(yōu)化朗讀時(shí)的情感，為學(xué)生營造良好的朗讀氛圍。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣也是確保學(xué)生借助零散時(shí)間朗讀的有效措施。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的朗讀目的并不只是提升個(gè)人修養(yǎng)、掌握各類知識(shí)、提升語文能力。同時(shí)，在朗讀過程中，掌握行之有效的朗讀方式，多思考并多做記錄，才能夠爭取在一定時(shí)間內(nèi)有質(zhì)量、有目的性、有思維的朗朗讀籍，從而掌握更多的知識(shí)內(nèi)容。通過本文的研究和分析，小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該讓學(xué)生盡量“讀好書、多朗讀、好朗讀”，對學(xué)生而言無疑是非常有利的。

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