夏中輝

[摘 要]隨著教育的不斷改革，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能滿足當今教育的發(fā)展需求，小學數(shù)學的學習對于學生也非常重要，也影響著學生日后的學習和生活，因此數(shù)學的教學應該轉(zhuǎn)變觀念，讓學生認識到數(shù)學的價值，以及和生活的聯(lián)系，通過利用生活情景，可以調(diào)動學生對學習數(shù)學的主動性和積極性，讓小學生的數(shù)學學習更貼近學生的生活。本文對小學數(shù)學教學中生活情景的具體利用做了分析。

[關鍵詞]小學數(shù)學教學；生活情景；運用；意義；方法

小學生正處在多動、對一切事物都好奇的階段，在學習數(shù)學時，如果只是教授書本知識，很容易讓學生失去興趣，小學生的注意力就會不集中，要想提高數(shù)學教學效率，就需要讓學生主動的去學習，能夠從中感到樂趣，且能夠意識到學習數(shù)學的價值，而這些都可以通過在教學中利用生活情景來有效的解決，讓學生將抽象的數(shù)學知識能夠和實際生活相聯(lián)系，從而認識到學習數(shù)學的價值，讓學生自主的學習。

一、小學數(shù)學教學中利用生活情景的意義

讓學生認識到數(shù)學學習和實際生活之間的聯(lián)系，讓教學更貼近現(xiàn)實，學生在認識到其價值后，興趣也會提升，就會自主的學習數(shù)學。小學的數(shù)學知識是系統(tǒng)的和抽象的，小學生的理解能力有限，而在教學中利用生活情景則可以通過設立和課程內(nèi)容相關的生活情景，讓學生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識通過與實際生活的聯(lián)系，便于學生理解和掌握，通過讓學生將所學的知識運用到實際生活中，去解決實際的問題，在這個過程中可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，提高學生解決問題的能力，讓學生更加的熱愛數(shù)學，在學習數(shù)學時能夠更加主動和積極，提高自己的數(shù)學水平。

二、小學數(shù)學教學中利用生活情景方法的方法

1.讓情景源于生活，激活學生已有的生活經(jīng)驗

新課程中強調(diào)，在教學中要重視小學低年級的數(shù)學和現(xiàn)實生活間的聯(lián)系，在教學中利用生活情景，低年級的學生發(fā)現(xiàn)各生活實際相聯(lián)系時，教學活動就會變得豐富，學生也會提高數(shù)學的學習熱情，是學生最感興趣以及集中的時候，將抽象的數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，學生更容易理解知識。老師要多設計一些相關的情景，發(fā)揮其優(yōu)勢，讓學生提高學習數(shù)學的興趣。比如在在學習“認識人民幣”時，需要學生能夠認識不同面值的人民幣，還要指導元、角、分之間的進率，學會簡單的購物，在教學中，老師可以設置商店的情景，讓學生通過自身實踐，加深對知識的理解和吸收，比如老師可以帶去一些小商品，或者使用多媒體進行輔助教學，在大屏幕上展示出一些商品的圖片，讓學生猜猜多少錢以及怎么付錢，比如放一支鉛筆的圖片，這是小學生平日里最常用的學習工具，有的學生會付一張一元的紙幣，老師可以問學生“還有別的方法嗎？”，有的學生就會說：“我拿了2張5角”，老師可以再問下去，讓學生再說出別的付錢辦法，比如“十個一角”、“一個5角，5各一角”。通過這樣的情景和提問，可以讓學生在取幣，付幣、找?guī)诺荣徫锘顒又?，培養(yǎng)學生思維的靈活性，以及解決問題的能力。商店買東西也是學生生活中喜歡做的事情，這一教學情景也會讓學生更感興趣，讓學生能夠?qū)⒆约浩綍r的經(jīng)驗應用到學習中，讓知識變得簡單、容易理解，提高對數(shù)學學習的興趣和主動性。

2.讓情景高于生活，提高學生數(shù)學化水平

數(shù)學具有很強的邏輯性和系統(tǒng)性，其在現(xiàn)實生活中的應用，在教材中都有被提升，小學低年級的學生在最開始接觸數(shù)學的時候，肯定會有不適應或者跟不上教學的進度，對知識的掌握度不夠，因此為了能夠有效的解決這一問題，通過利用生活情景，創(chuàng)設教學情景，讓學生能夠在原有的知識基礎上，通過設置出一些升級的生活情景，不斷地挖掘?qū)W生的潛能，讓學生更容易接受知識，從而提高學生的數(shù)學水平。比如學習“兩位數(shù)減兩位數(shù)”時，計算“92-28”，學生對于這樣的需要借位的算式，可能會不知道該怎么辦，可以通過92-30=62，62+2=64這樣的計算出結果，學生對于本來是減法，突然出來的加法可能會不明白，這時就需要老師采用生活情景教學法，將知識和生活實際相聯(lián)系，比如實際生活中在買東西收錢、付錢時會遇到找零，讓生活中的事例變成抽象的數(shù)學模式，從而讓學生能夠理解知識，解決算式，讓具體的生活實際變成抽象的數(shù)學知識，讓小學生完成了從簡單到復雜的理解知識的過程。

3.讓情景回歸生活，提升學生在生活中應用數(shù)學的能力

學生在真正意識到學習數(shù)學的價值后，就能主動的去學習，并且能夠?qū)⑺鶎W的知識應用到實際生活中，這也是數(shù)學教學應該實現(xiàn)的作用，當學生將所學的數(shù)學知識用來解決了生活中的問題，就會發(fā)現(xiàn)數(shù)學的樂趣，從而更加積極、主動的去學習數(shù)學，學習成績也會提升，老師的教學目標也能夠達成。比如在學習在學習“長方形的表面積”時，老師在教學中就要設置情景，可以拿身邊的物體舉例，拉近生活和數(shù)學的距離，比如老師說：“如果要粉刷教室里的一面墻，設問：墻長4米，寬3米，那么這面墻的表面積是多少？”，讓學生體會到學習數(shù)學的價值，學生就會有興趣并且能夠積極地去學習數(shù)學，也能將抽象的數(shù)學知識形象化，有利于學生理解和掌握，培養(yǎng)學生的思維能力。

三、結語

綜上所述，在小學數(shù)學教學中利用生活情景，可以讓學生認識到生活與數(shù)學學習之間的關系，認識到學習的價值，從而主動地去學習數(shù)學，因此小學數(shù)學老師應該多利用生活情景，教學內(nèi)容聯(lián)系生活實際，通過創(chuàng)設教學情景，讓學生能夠輕松的理解和掌握所學的知識，并將課堂上學習到的知識應用到生活中，培養(yǎng)學生的思維能力。

參考文獻：

[1]王勇.淺談小學數(shù)學教學的生活化[J].現(xiàn)代閱讀.2012（08）.

[2]柯惠泓.利用生活情景開展小學數(shù)學教學[J].教育教學論壇.2012（10）.

[3]梁紹玲.淺談小學數(shù)學的生活化教學[J]. 觀察與思考. 2010（01）.