張柔

[摘 要]隨著新課程改革的不斷深化，教育界面臨著重大的改革，小學(xué)語文教學(xué)亦是如此。語文教師需要及時(shí)更新和轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，根據(jù)小學(xué)生實(shí)際的語文學(xué)習(xí)情況以及年齡特點(diǎn)，有針對(duì)性地激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高小學(xué)語文的課堂效率。本文將就小學(xué)語文課堂上如何提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性進(jìn)行深入的分析與探究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課堂教學(xué)；主觀能動(dòng)性；提升策略

眾所周知，語文屬于母語學(xué)科，一個(gè)人生下來就在和自己的母語進(jìn)行著緊密的接觸，當(dāng)小學(xué)生真正接觸到語文學(xué)科時(shí)必然會(huì)產(chǎn)生熟悉的感覺，但是，相信每一個(gè)一線語文教師都應(yīng)該聽到過小學(xué)生抱怨語文好難學(xué)，語文課好無聊，其實(shí)作為一名語文教師，應(yīng)該深有感悟，自己教授起來有的時(shí)候也會(huì)顯得很吃力，縱觀當(dāng)前的小學(xué)語文教材，語文知識(shí)點(diǎn)并不多，但是為什么教師和學(xué)生都感覺沒有動(dòng)力，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的語文教學(xué)方式并沒有真正調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在長期的學(xué)習(xí)過程中日漸降低，自然學(xué)習(xí)語文的效率也會(huì)隨之降低，語文教師的教學(xué)積極性便會(huì)隨之消減。語文教師要想重新喚醒小學(xué)生內(nèi)心深處的主觀能動(dòng)性，就必須以小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與心理需求為根本，積極致力于全新的教學(xué)方式的研究，找到一條適合小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的科學(xué)道路。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性來提出自己的幾點(diǎn)建議。

一、讓語文知識(shí)活潑展現(xiàn)

小學(xué)生缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，多以形象認(rèn)知為主，他們有著較強(qiáng)的求知欲和好奇心?；诖?，我們?cè)谡Z文教學(xué)中就要以形象的方式進(jìn)行知識(shí)展現(xiàn)，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激活學(xué)生的好奇心和求知欲，這樣就能喚起他們的認(rèn)知需求，為進(jìn)一步深入知識(shí)體驗(yàn)和交流、互動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

1.趣味故事拓展

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”小學(xué)生耐心不足，對(duì)抽象難懂的知識(shí)容易淺嘗輒止。為了激活他們的學(xué)習(xí)興趣，我們就要挖掘語文知識(shí)的趣味屬性。實(shí)際上小學(xué)語文教材也以此為原則，篩選了許多優(yōu)秀故事篇章來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，諸如，五年級(jí)的《普羅米修斯的故事》《丟失的駱駝》《西門豹治鄴》等，每一個(gè)單元最少有一篇趣味性故事課文在體現(xiàn)單元主題，來激活學(xué)生興趣。作為一線教師，我們就要借勢(shì)從趣味的故事中進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生愛上語文，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而就能掌握新詞句運(yùn)用，提升表達(dá)能力。

2.知識(shí)靈活展現(xiàn)

語文知識(shí)覆蓋面廣泛，如果語文教學(xué)依舊沿襲傳統(tǒng)的抽象理論說教，一方面會(huì)扼殺學(xué)生的積極性，另一方面會(huì)讓認(rèn)知受限，呈現(xiàn)的知識(shí)是線性的。所以，在教學(xué)中，語文知識(shí)要以靈動(dòng)的方式呈現(xiàn)出來，連點(diǎn)成線，才能生成知識(shí)脈絡(luò)。就拿學(xué)生比較頭疼的寫作教學(xué)為例，如果我們以理論解說的方式讓學(xué)生去套記敘文的六要素，學(xué)生肯定感到枯燥，甚至抗拒。針對(duì)這種情況，筆者就結(jié)合教材中的單元主題進(jìn)行記敘文寫作技巧滲透，結(jié)合教材中經(jīng)典文章進(jìn)行例說。例如，六年級(jí)上冊(cè)的“往事”欄目內(nèi)幾篇課文都是記敘文。我們就可以拿來串講，通過鮮活的案例，從多角度展現(xiàn)記敘文的寫作方法，讓原本死板的知識(shí)變得鮮活、可愛，便于學(xué)生系統(tǒng)掌握。

二、提高學(xué)生的課堂參與度

1.古語有云：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

語文教師在日常的語文學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，就需要時(shí)刻向小學(xué)生滲透這樣的一種思想：語文知識(shí)并不是憑空就可以得來的，只有學(xué)生經(jīng)過親自的參與和體驗(yàn)才能夠形成刻骨銘心的記憶，才能夠保證知識(shí)記憶的長久性，才能夠更加深層次地領(lǐng)悟到語文知識(shí)的內(nèi)涵，提升自己的實(shí)踐能力，將自己所學(xué)習(xí)的語文知識(shí)與自己的現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起，保證自己獲取的是有生命力的語文知識(shí)，完成業(yè)語文知識(shí)由外化到內(nèi)化，再到外化的過程。

舉例說明：《三峽之秋》是一篇優(yōu)美的寫景文，我們可以讓學(xué)生通過實(shí)例體驗(yàn)，掌握寫景文中描物狀景的技巧：1. 先通過多媒體讓為學(xué)生觀賞三峽風(fēng)光，從主觀上對(duì)三峽有形象的認(rèn)知。2.讓學(xué)生閱讀課文，看看作者是以怎樣的視角來寫三峽的秋季美景的；3. 學(xué)習(xí)作者的精巧表達(dá)方法，揣摩作者是怎樣表達(dá)對(duì)三峽的贊美之情，然后結(jié)合自身的旅游經(jīng)歷，模仿作者的寫作技巧，也寫一段景物描寫的短文。

2.以問題促交流

語文知識(shí)呈現(xiàn)在表面的都是非常簡單直接的東西，但是，這并不能隱藏住語文知識(shí)真正的內(nèi)涵，要想挖掘和拓展語文知識(shí)的內(nèi)涵，就必須要經(jīng)過充足的交流與討論。在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，語文教師必須要與小學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地進(jìn)行互動(dòng)，保證知識(shí)傳遞的高質(zhì)量。此外，語文本身就是一門開放性的學(xué)科，很多的問題并不存在著固定的答案，每個(gè)人都可以表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，語文教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特性。

舉例說明：我在講授《母親河》這一篇文章時(shí)，《母親河》所在的這一單元基本上都是在描寫山水風(fēng)景，因此，我給小學(xué)生們留出了充足的空間和時(shí)間，來讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)踐與體驗(yàn)來學(xué)習(xí)，對(duì)比不同的描寫手法，鼓勵(lì)學(xué)生參與深度交流和討論，強(qiáng)化了對(duì)比喻、擬人和排比等修辭手法在描寫中的作用的認(rèn)識(shí)和理解，潛移默化生成能力，在將來寫景作文中就能巧妙運(yùn)用。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，最關(guān)鍵的著手點(diǎn)就是讓小學(xué)生能夠從內(nèi)心深處真正喜歡和愛上語文，只有做到這一點(diǎn)，小學(xué)生的主觀能動(dòng)性才能夠真正被調(diào)動(dòng)起來，小學(xué)生年紀(jì)小，基本上還是會(huì)以形象認(rèn)知為主，因此，語文教師就要設(shè)置各種趣味性的環(huán)節(jié)以及話題來調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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