王麗穎

[摘 要]眾所周知，語文學(xué)科的教學(xué)本身就需要小學(xué)生的創(chuàng)造性思維的緊密配合，語文教師的正確引導(dǎo)加之小學(xué)生的主動狀態(tài)，必然會讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)處無限的思維火花，隨著新課程改革的不斷深化，小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要學(xué)會尊重小學(xué)生的主體地位，一切的教學(xué)活動都要圍繞小學(xué)生的實際需求來開展，深層次挖掘出小學(xué)生的各種潛能，健全小學(xué)生的個性與品質(zhì)。本文將就小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新個性品質(zhì)的培養(yǎng)進行深入的分析與探究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；課堂教學(xué)；個性品質(zhì)；培養(yǎng)策略

語文學(xué)科作為母語學(xué)科 ，在小學(xué)階段以及后學(xué)的學(xué)習(xí)階段都會是具有非常強大的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文的基礎(chǔ)性地位是多年教育發(fā)展史中不可撼動的，在新課改過程中，小學(xué)語文的創(chuàng)新內(nèi)容變得更加豐富和多元化，小學(xué)語文教學(xué)的標準和要求也在日益提高，小學(xué)語文教學(xué)面向的是全體小學(xué)生，促進的全體小學(xué)生的長遠發(fā)展，進而形成豐富且獨特的綜合素養(yǎng)，作為一名語文教師有義務(wù)也有責(zé)任來深化自己的教學(xué)改革，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，重點培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新個性與品質(zhì)。以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文課堂教學(xué)經(jīng)驗，就如何培養(yǎng)小學(xué)生的健康、向上的個性與品質(zhì)提出自己的幾點拙見，希望能夠?qū)V大小學(xué)語文教師的教學(xué)工作有所啟發(fā)和幫助。

一、構(gòu)建和諧氛圍，喚起學(xué)生自信

傳統(tǒng)教育中緊張的課堂氣氛讓學(xué)生前怕狼、后怕虎，不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚。因此，現(xiàn)代老師要喚回學(xué)生自信。在師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松和諧的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問，只有這樣學(xué)生才會在課堂上敢說敢想、潛能得到最大發(fā)揮，從而樹立自信。教學(xué)活動中，教師要意識到每個學(xué)生都有他獨特的地方，在學(xué)生喜歡的領(lǐng)域里活動時他們才會投入、才會自信。教師要放手讓學(xué)生們進行各種活動，讓他們感到自己是有能力的。在語文教學(xué)中，教師也可以提供以下問題：你讀懂了什么？還有哪些地方不懂？讓學(xué)生充分述說自己讀文的感受，有多少說多少。教師則要大力表揚、鼓勵和引導(dǎo)，學(xué)生在沒有心理壓力的情況下，個個躍躍欲試，讓他們自信地發(fā)表意見。

二、精心設(shè)計疑問，引發(fā)小學(xué)生的好奇心

興趣是最好的老師，興趣在很大程度上取決于問題，有了問題才會產(chǎn)生好奇心，有了好奇心才會產(chǎn)生探究的源動力，這種源動力便是興趣。因此，語文教師一定要精心設(shè)計好語文課堂上所運用到的所有問題，語文教師所提出的問題的好壞對于小學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞有著非常直接的影響。語文教師在設(shè)計問題時，一定要充分考慮到小學(xué)生的興趣愛好，緊密結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律以及學(xué)習(xí)語文的實際需求，做到投其所好，精心設(shè)計好每一道題目。

舉例說明：我記得有一位語文教師在講授《落花生》一課時，在揭示課題之后提問：“你們知道本文的作者是誰嗎？”（生：許地山）教師又問：“你們知道許地山的筆名叫什么？”（生：不知道）教師繼續(xù)說：“許地山的筆名叫落花生。知道作者為什么用自己的筆名來做文章的題目嗎？”簡短幾個問題，一下子就把學(xué)生的好奇欲望激發(fā)出來，從而引導(dǎo)其自覺讀書，了解課文內(nèi)容。

三、尊重小學(xué)生提出的觀點和想法，鼓勵小學(xué)生獨樹一幟

作為一名語文教師，應(yīng)該明白在語文教學(xué)中有一個最必不可少的重要環(huán)節(jié)便是閱讀，其實，閱讀過程便是對文章進行再次創(chuàng)作的過程，小學(xué)生雖然年紀小，社會經(jīng)驗幾乎為零，但是這并不能夠成為阻礙小學(xué)生進行閱讀和理解的因素，小學(xué)生仍然享有閱讀的權(quán)利，仍然可以在閱讀之后發(fā)表自己的想法和觀點，此外，現(xiàn)階段的小學(xué)生都非常關(guān)心自己的內(nèi)心的實際感受作為教師要尊重小學(xué)生，不同的小學(xué)生是有著不同的生活經(jīng)歷、家庭教育、成長環(huán)境以及個性特征的，我們要允許小學(xué)生們有著不同的答案，允許他們在小學(xué)語文的課堂上張揚自己的個性，允許他們抒發(fā)自己的見解。司馬光能夠在最緊要的關(guān)頭用石頭砸缸救人，田忌在比賽時通過調(diào)換上、中、下等馬的順序來反敗為勝，這都是因為他們有著異于正常人的慣性思維，敢于傳統(tǒng)思維的束縛，無數(shù)的發(fā)明與創(chuàng)造都是在這種創(chuàng)新求異的思維中創(chuàng)造出來的，因此，作為語文教師，要對小學(xué)生獨樹一幟的思想采取鼓勵、鼓舞的態(tài)度，鼓勵他們在求異中進行創(chuàng)新。

四、開展良性競爭，鼓勵學(xué)生進取

競爭不僅可以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，提高教學(xué)效率，而且由競爭而產(chǎn)生的奮發(fā)進取、敢于創(chuàng)新的精神和適應(yīng)競爭環(huán)境的心理能力都是當(dāng)今不可缺少的現(xiàn)代人素質(zhì)。我們教師必須結(jié)合語文教學(xué)，通過各種方法創(chuàng)設(shè)競爭的機會，讓全體學(xué)生在競爭中一展所長，不斷進取。如：學(xué)習(xí)完閱讀課文《小英雄雨來》后，老師要求各小組學(xué)生把最精彩的部分演出來，看準演得好？同學(xué)們都開動腦筋，積極商量，終于在表演時，每組同學(xué)都在前一組同學(xué)表演的基礎(chǔ)上吸取優(yōu)點，改進不足。是什么原因讓學(xué)生們進步的呢？是創(chuàng)新，是進取心為內(nèi)驅(qū)力萌發(fā)的創(chuàng)新靈感，因此進取心是創(chuàng)新人才所必備的個性品質(zhì)，也是讓現(xiàn)在學(xué)生成為未來創(chuàng)新人才的重要保障。語文課上進行朗讀訓(xùn)練時，采取讓學(xué)生們找自己的榜樣的方法，敢于向榜樣挑戰(zhàn)。在教學(xué)《鳥的天堂》朗讀時，有的同學(xué)向班上朗讀水平較好的學(xué)生挑戰(zhàn)；還有的甚至向朗讀磁帶的播音員挑戰(zhàn)，就在學(xué)生多次的失敗與成功地朗讀中，不僅提高了他們的朗讀水平，讓他們很好地體會課義感情，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生勇于進取、不甘落后的創(chuàng)新個性品質(zhì)。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生的創(chuàng)新思維是無處不在的，語文教師要徹底摒棄掉傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，用全新的思想和手段來培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新個性品質(zhì)。

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