王紅?戚晶瑩

[摘 要]閱讀是語文學習的重要內容，也是培養(yǎng)學生語文能力的重要方法，古今中外的知名學者大多都得益于閱讀。為此本文筆者認為，培養(yǎng)小學生的閱讀興趣應成為語文學習的重點，從語文教學入學，激發(fā)學生閱讀的興趣，循序漸進地培養(yǎng)提高閱讀能力。

[關鍵詞]小學語文；閱讀；興趣；方法

新一輪語文課改對閱讀教學從理念、內容、體系到目標、要求、評價等都進行了改革，明確規(guī)定：“小學生要具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。六年課外閱讀總量應在145萬字以上?！币虼?，要從小培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子愛上讀書。當學生把閱讀當作一種興趣，將可獲得各種知識，對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學生語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關重要的。學生閱讀的興趣，源于學生對課外閱讀的一種喜好，這種情緒是鼓舞和推動學生課外閱讀的巨大動力，是從學生內心深處對課外閱讀所產生的一種主動需求。人有學步時，讀有起步時。 適時施教，在學生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責任，也是語文教育走向成功的機遇。既然如此，在語文教學中我們怎樣培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？

一、有效范讀激發(fā)學生閱讀興趣

在語文教學中，文章表達的主題、人物的情操、有趣的故事情節(jié)被教師用抑揚頓挫、優(yōu)美和諧的語調，以及準確的情感處理，聲情并茂地給學生范讀出來，能夠一下子抓住學生的心。在教學中，每一篇課文都會進行范讀，使學生猶如被帶入當時情景中，深受感染。深情的朗誦《七子之歌——澳門》，一句“我要回來，母親”牽動著每一個孩子的情緒，將愛國情植入他們幼小的心靈；激蕩人心的《一個降落傘包》，從驚險的環(huán)境描寫到人物堅定的語言，范讀引領學生走近并了解我們偉大的周總理；清新悠閑的誦讀帶學生欣賞《桂林山水甲天下》，漫步西湖，領略梅雨潭獨特風光。教師的范讀不僅使學生獲得了初步的情感體驗，而且會讓學生情不自禁地模仿朗讀，潛移默化中學生的朗讀水平不斷提高，對閱讀興趣盎然，也學會了閱讀的基本方法。

二、利用教學活動培養(yǎng)學生閱讀興趣

每節(jié)語文課前的能力訓練成為激發(fā)學生閱讀興趣的契機，活動中有主持人，學生為展示自己，積極準備主持稿。每次的發(fā)言人為在競爭中脫穎而出，他們閱讀各類課外書籍。學生能背誦大氣磅礴的《沁園春·雪》、思想內容深沉的《將進酒》、恬靜雅致的《陋室銘》、替父從軍的《木蘭詩》……能生動地講述《尼爾斯騎鵝旅行記》、《一千零一夜》、《安徒生童話》中的片段或小故事……能深入淺出地談自己讀書的感受，《魯濱遜漂流記》讓他們認識了“星期五”，坦言要做一個勇敢的人；《小故事大智慧》讓他們明事理，會做人；《福爾摩斯探案集》不但增長了智慧，而且相信正義永存……本學期開始鼓勵學生讀四大名著，計劃用兩年四個學期分四個階段展開活動，談三國、話西游、品水滸、析紅樓，讓學生品讀經典，喜歡上閱讀，提高閱讀能力。

三、教給學生閱讀方法，激發(fā)學生閱讀的內部動力

要真正讓學生對閱讀產生興趣，并且能夠自覺地、發(fā)自內心地閱讀，還要解決學生的內部動力，那就是靠語文本身的魅力去打動和吸引學生，在有目的和對象的閱讀中逐漸培養(yǎng)學生的閱讀興趣，學生也從大量的課外閱讀中逐步品味到語文的形象美、意境美、思想美，感悟到了中華文化的博大精深。為此，我們應該教給學生閱讀方法：抓人物的外貌、神態(tài)、語言、動作和心理活動用心去讀；抓精彩重點語段用情去瑯瑯地讀；抓意境描寫，發(fā)揮想像去讀。經過教師的引導，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，使之養(yǎng)成閱讀的習慣。這樣就使學生的文化底蘊不斷厚實，從而產生“熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情”。從而使學生閱讀的興趣進一步增強。

四、介紹好書給學生閱讀，激發(fā)他們的閱讀興趣和愿望，提高他們的閱讀能力和認知水平

首先根據(jù)學生的年齡特點和知識水平幫學生選好讀物，引導學生讀好優(yōu)秀的課外作品。一般地，低年級的學生的思維主要是具體形象思維為主，低年級學生從開學就為他們設立圖書角，介紹好的圖書給他們看?？梢宰屗麄兛匆恍﹫D文并茂的兒歌、童話故事。學完拼音后，給他們介紹帶有拼音的圖書，要求邊看圖邊讀拼音和漢字。以后學生學完課文后，還可以向學生介紹與課文有相關內容的課外書，讓學生去閱讀，并指導怎樣讀。

其次，使課內和課外有機結合，由課內向課外延伸，激發(fā)學生的閱讀興趣。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三?！闭n本內數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識面才能反其三，才能在應用中化方法為能力，使閱讀能力越來越強。因此，學生每學一篇課文，只要有相關的資料，我都會讓學生在預習時查找資料，課堂上介紹與這篇課文有相關課外內容，讓學生去閱讀，并指導學生怎樣讀。教師要多接觸少兒報刊、圖書等，根據(jù)學生的胃口推薦適合他們閱讀的報刊雜志，把適合學生閱讀的書籍帶進教室，供學生傳閱。學生能讀到自己喜愛的書，興趣自然也就提高了。

總之，教師要多引導學生的閱讀內容，鼓勵學生閱讀好的書籍、指導學生的閱讀方法，并給學生閱讀創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境、讀書氛圍，同時要給學生松綁、減負，讓學生與書為友。在小學六年學習中使學生能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情感與趣味的熏陶，張揚自己的個性，豐富自己的精神世界。

參考文獻：

[1]張東敏 如何培養(yǎng)小學生的閱讀興趣[J]科學教育，2011（1）.

[2]周麗萍 淺談如何培養(yǎng)小學生的閱讀興趣[J]教育藝術，2009（8）.