牛旭++徐愛英

【摘要】本文結(jié)合農(nóng)科專業(yè)高等數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)以及本人多年的教學(xué)經(jīng)驗和體會，分析了當(dāng)前農(nóng)科專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，提出農(nóng)科專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議.

【關(guān)鍵詞】農(nóng)科專業(yè)；高等數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

【項目來源】塔里木大學(xué)校長基金（TDZKQN201608）

高等數(shù)學(xué)是農(nóng)科專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課.是邏輯思維、抽象思維及分析、解決問題的集合體.通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維方式，提高運(yùn)算的技能和解決實際問題的能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)以及今后的科學(xué)研究提供必要的基礎(chǔ).同時對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)造能力起著關(guān)鍵的作用.由于各專業(yè)課程設(shè)置及人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，現(xiàn)有的高等數(shù)學(xué)教學(xué)已不能適應(yīng)農(nóng)科專業(yè)的需求，農(nóng)科高等數(shù)學(xué)的改革已迫在眉睫.本人結(jié)合自己從事農(nóng)科專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗，針對目前教學(xué)中存在的問題，對如何提高農(nóng)科專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了一些探索.

一、農(nóng)科專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

在我國由于歷史原因以及傳統(tǒng)思想的影響，大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)活動往往得不到廣大家長普遍認(rèn)同.高考填報志愿時，農(nóng)科專業(yè)通常不被看好，這就造成農(nóng)科專業(yè)的生源質(zhì)量不如理工科專業(yè)的生源好.報考農(nóng)學(xué)專業(yè)的學(xué)生成績不是太高，數(shù)學(xué)功底相對薄弱.

重視程度不夠.高等數(shù)學(xué)課在農(nóng)科專業(yè)中定位不明確.農(nóng)科專業(yè)長期以來和其他專業(yè)講相同內(nèi)容的高等數(shù)學(xué)，但課時普遍偏少，造成整學(xué)期都在趕進(jìn)度，很難保證教學(xué)的質(zhì)量.

教育教學(xué)理念陳舊，還是定義—定理—證明—舉例，“演繹化”的教學(xué)，沒有新意，缺乏吸引力.

二、針對農(nóng)科專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)存在的主要問題，我們進(jìn)行以下改革

（一）明確高等數(shù)學(xué)定位、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)源于實際，解決人類生產(chǎn)生活中的問題.農(nóng)科專業(yè)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是解答農(nóng)科專業(yè)學(xué)習(xí)研究中出現(xiàn)的問題，不是孤立地為學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)而學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)，它是為農(nóng)科專業(yè)服務(wù)的.農(nóng)科專業(yè)高等數(shù)學(xué)課時少，內(nèi)容多，不可能要求農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生同工科專業(yè)的學(xué)生一樣在數(shù)學(xué)理論知識的掌握深度上相同.針對這些特點(diǎn)，農(nóng)科專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的制訂應(yīng)該具有針對性，不同于其他學(xué)科.在教學(xué)中適當(dāng)降低理論知識的深度，用通俗易懂的語言、形象化的比喻，來闡釋抽象的概念及定理.與農(nóng)科專業(yè)有用的高等數(shù)學(xué)知識多講，與農(nóng)科專業(yè)關(guān)聯(lián)少的少講或者不講.改變以往的重理論、輕數(shù)學(xué)思想的教育模式，把高等數(shù)學(xué)的思想貫穿到農(nóng)科應(yīng)用中，淡化抽象定理的證明.在教學(xué)內(nèi)容中理論聯(lián)系實際，將高等數(shù)學(xué)用于農(nóng)科專業(yè)，使學(xué)生融入日常的教學(xué)活動中.

（二）選擇（或編寫）適合農(nóng)科專業(yè)的優(yōu)秀教材

教材是教學(xué)的載體.對教學(xué)大綱、教學(xué)計劃制訂產(chǎn)生影響，是教師和學(xué)生的橋梁.是知識、思想、能力、感情等于一體完整的結(jié)構(gòu)體系.由于專業(yè)定位及人才培養(yǎng)目標(biāo)與其他專業(yè)的差異，在選?。ɑ蚓帉懀┟嫦蜣r(nóng)科專業(yè)高等數(shù)學(xué)教材時，應(yīng)充考慮農(nóng)科專業(yè)的特點(diǎn)，做到學(xué)以致用.因此在教材的選?。ɑ蚓帉懀┲袘?yīng)對工科的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容適當(dāng)刪減，淡化數(shù)學(xué)理論知識及數(shù)學(xué)計算，注重數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，加入相關(guān)的數(shù)學(xué)軟件，在內(nèi)容上突出與農(nóng)科專業(yè)緊密結(jié)合，把教學(xué)內(nèi)容和農(nóng)科專業(yè)背景知識及后續(xù)專業(yè)課的需求相結(jié)合，引入一些用數(shù)學(xué)知識解決農(nóng)科專業(yè)的相關(guān)事例，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實用性，從而體現(xiàn)農(nóng)學(xué)專業(yè)對數(shù)學(xué)知識的高度依賴，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的重要性，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的樂趣.

（三）因材施教，更新教育理念

萊布尼茨說：“世上沒有兩片完全相同的樹葉.”由于個體的差異，在教學(xué)過程中只有差別化地對待，做到因材施教，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.對農(nóng)科專業(yè)的學(xué)生來說，高等數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)好專業(yè)課的重要工具.因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)充分了解農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)和后續(xù)專業(yè)課的特點(diǎn)，把高等數(shù)學(xué)知識和農(nóng)科專業(yè)知識相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生和專業(yè)的特點(diǎn)而采取相應(yīng)的教學(xué)方法和標(biāo)準(zhǔn).這就需要數(shù)學(xué)教師不斷提高自身的專業(yè)課素質(zhì)，同時還需要數(shù)學(xué)教師掌握一定的農(nóng)業(yè)科學(xué)知識，多和農(nóng)科專業(yè)教師進(jìn)行教學(xué)、科研等方面的交流和溝通.從中領(lǐng)悟高等數(shù)學(xué)與農(nóng)科專業(yè)知識的聯(lián)系，做到心中有數(shù).

在日常的教學(xué)中，注重數(shù)學(xué)模型和理論知識的融合，把農(nóng)科專業(yè)大量的實例引入理論知識的講解中，以實例促進(jìn)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)定義、定理的理解，以解決實例來增強(qiáng)學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣.在教學(xué)過程中，采用多樣化的教學(xué)手段，把傳統(tǒng)的黑板教學(xué)和多媒體教學(xué)相結(jié)合，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程，講解例題、證明時采用黑板教學(xué)，講解概念和定理時采用多媒體教學(xué)，把抽象概念和定理用圖像、圖表以及動畫直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，加深理解.借助多媒體可以把農(nóng)科專業(yè)的實例，生動化地展現(xiàn)，通過討論、講解這些實例，來提高高等數(shù)學(xué)的實用性和服務(wù)性，學(xué)以致用，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣.

總之，只有明確高等數(shù)學(xué)教學(xué)與農(nóng)科專業(yè)教學(xué)之間的關(guān)系，緊貼農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的實際專業(yè)需求，進(jìn)行行之有效的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，從而更好地為農(nóng)科專業(yè)服務(wù).