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        高校文學(xué)課審美教學(xué)模式構(gòu)建分析

        2016-11-22 03:59:20王娟
        儷人·教師版 2016年15期
        關(guān)鍵詞:高校

        王娟

        【摘要】高校的文學(xué)課對(duì)于學(xué)生的審美能力的提升有著很大的幫助,在文學(xué)課的學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)該安排學(xué)生多學(xué)習(xí)經(jīng)典的文學(xué)作品,通過欣賞優(yōu)秀的文學(xué)作品來提升學(xué)生的審美能力。同時(shí)教師也要加強(qiáng)自身的學(xué)識(shí)修養(yǎng),提升自身的文學(xué)修養(yǎng)和教學(xué)能力,積極創(chuàng)建新的教學(xué)模式,來加強(qiáng)文學(xué)課中的審美教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生利用新媒體技術(shù)來進(jìn)行文學(xué)課程的學(xué)習(xí),促進(jìn)文學(xué)審美教學(xué)的信息化和現(xiàn)代化。當(dāng)前我國(guó)的審美教學(xué)相對(duì)標(biāo)比較薄弱,因此教師要加強(qiáng)文學(xué)課程中的審美教學(xué),構(gòu)建具有創(chuàng)新意味的文學(xué)審美教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生的審美教學(xué)。

        【關(guān)鍵詞】高校 文學(xué)課 審美教學(xué)模式

        高等教育的文學(xué)課程中,學(xué)生通過對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的學(xué)習(xí)并細(xì)細(xì)品讀,可以提升學(xué)生的審美能力,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。當(dāng)前我國(guó)的審美教學(xué)相對(duì)比較缺失,教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該致力于構(gòu)建完善的審美教學(xué)模式,提升文學(xué)課中審美教學(xué)效果,促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升。

        一、高校文學(xué)課審美教學(xué)的重要性

        (一)促進(jìn)素質(zhì)教育的手段

        素質(zhì)教育在高等教育中一再被提倡,但是當(dāng)前我國(guó)的高等教育中,素質(zhì)教育還是比較欠缺的,審美教育是高等教育素質(zhì)教育的一種,在文學(xué)課的教學(xué)中,提升學(xué)生的審美能力可以幫助學(xué)生更好的鑒賞文學(xué)作品,加深對(duì)文學(xué)作品的理解。正確的審美也是正確看待世界,面對(duì)生活的一種表現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì),提升學(xué)生的審美能力,讓學(xué)生能夠在文學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)作品中的美好,是對(duì)學(xué)生自身素質(zhì)的一種提升,因此,高校文學(xué)中的審美教學(xué)是素質(zhì)教育的重要手段。

        (二)構(gòu)建和諧社會(huì)的需求

        審美教學(xué)對(duì)與構(gòu)建和諧社會(huì)有著十分重要的意義,和諧社會(huì)的構(gòu)建需要人們具有和諧的意識(shí),社會(huì)成員應(yīng)該對(duì)美好的事物有一種追求和保護(hù)的心理,利于去構(gòu)建美好的世界。文學(xué)課中對(duì)學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng),激發(fā)了學(xué)生對(duì)美的欣賞和追求,在生活中更加容易去發(fā)現(xiàn)美,樂于去創(chuàng)造美,走進(jìn)社會(huì)之后會(huì)更加的樂于助人,有助于促進(jìn)社會(huì)的和諧。

        (三)高校文學(xué)課創(chuàng)新的方向

        隨著教育改革的推進(jìn),高校的課程教學(xué)也在面臨著改革和創(chuàng)新,傳統(tǒng)的文學(xué)教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí),因而教學(xué)中最常見的就是讓學(xué)生大量的背誦,教師普遍認(rèn)為學(xué)生對(duì)文學(xué)作品印象深刻,就是學(xué)習(xí)的最佳途徑。然而,學(xué)生僅僅對(duì)作品進(jìn)行記憶是不夠的,還需要能夠體會(huì)到其中的精髓,吸收精華,對(duì)其活學(xué)活用。審美教學(xué)就是讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行欣賞,發(fā)現(xiàn)作品中優(yōu)秀、美好的部分,自愿的去學(xué)習(xí)和理解,而不是被動(dòng)的去記憶。

        二、高校文學(xué)課審美教學(xué)模式的構(gòu)建

        審美教育是當(dāng)前高等教育中必不可少的,學(xué)生通過文學(xué)課程的學(xué)習(xí),品讀經(jīng)典的文學(xué)作品,有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)美,培養(yǎng)審美能力,因此高校要致力于構(gòu)建文學(xué)審美教學(xué)模式,對(duì)學(xué)生的審美進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)。

        (一)構(gòu)建經(jīng)典重讀模式

        隨著社會(huì)生活節(jié)奏的加快,文學(xué)作品的產(chǎn)出也走向了高速的模式,但是作品水平和質(zhì)量都與過去的一些文學(xué)經(jīng)典相差甚遠(yuǎn),經(jīng)典的文學(xué)作品都是過去的文學(xué)大家耗費(fèi)畢生的經(jīng)歷創(chuàng)作的,集結(jié)了其一生的智慧和學(xué)識(shí),因此在文學(xué)作品的審美教學(xué)中,教師要帶領(lǐng)學(xué)生重讀經(jīng)典。經(jīng)典文學(xué)作品往往富有深意,需要學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)和閱讀,當(dāng)前流行的快速閱讀的模式,并不適合深?yuàn)W的經(jīng)典文學(xué)作品,鍛煉學(xué)生的審美能力,學(xué)生就要去深入了解一部文學(xué)作品,體會(huì)其中語(yǔ)言的魅力,故事的深意,揭露的人性真相和對(duì)美好的向往。教師要向?qū)W生推薦經(jīng)典的文學(xué)作品,例如莎士比亞的《哈姆雷特》,曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》等,真正的進(jìn)入一個(gè)文學(xué)的精神世界,與文學(xué)大家對(duì)話,培養(yǎng)學(xué)生的審美。

        (二)構(gòu)建“以研促教”模式

        教學(xué)的過程是一個(gè)教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)的過程,在教學(xué)中,教師在備課時(shí)也在不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí),教師應(yīng)該永遠(yuǎn)保持對(duì)學(xué)問的求知欲和對(duì)新事物的好奇心,才能將這種感受在教學(xué)過程中傳授給學(xué)生,讓學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)的同時(shí)也要加深自身對(duì)文學(xué)作品的理解和研究,建立“以研促教”的模式,教師可以將自己研究的課題和作品與學(xué)生進(jìn)行探討,在探討的過程中,向?qū)W生傳遞知識(shí),同時(shí)自身也可以從學(xué)生的思維中獲得新的思路,一邊研究一邊教學(xué),與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

        (三)構(gòu)建新媒體技術(shù)平臺(tái)

        網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展給了師生更加廣闊的平臺(tái),在文學(xué)課的審美教學(xué)中,構(gòu)建新媒體技術(shù)平臺(tái)可以將文學(xué)審美教學(xué)推向現(xiàn)代化,新媒體是一個(gè)不斷變化的概念,教師在文學(xué)的審美教學(xué)中也要跟隨時(shí)代不斷的變化。例如教師可以建立自己班級(jí)的微信、QQ群,為學(xué)生提供互相交流的平臺(tái),可以在群里分享一些優(yōu)質(zhì)的文章和作品,以及名家點(diǎn)評(píng)等。另外也可以建立自己的微信公眾號(hào),讓學(xué)生將自己對(duì)作品的看法、思考寫成文章在公眾號(hào)中發(fā)表,接受公眾號(hào)關(guān)注者的點(diǎn)評(píng),不斷增強(qiáng)自己對(duì)文學(xué)的審美,學(xué)會(huì)從多個(gè)角度審視一部作品。例如在學(xué)習(xí)中國(guó)古詩(shī)詞時(shí),教師就可以多收集一些與教科書上觀點(diǎn)不同的點(diǎn)評(píng)文章,在群里進(jìn)行轉(zhuǎn)發(fā),讓學(xué)生對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)識(shí)和點(diǎn)評(píng),避免學(xué)生的思維被教科書固化,應(yīng)先給學(xué)生接受新事物。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        文學(xué)課程的審美教學(xué)是現(xiàn)代素質(zhì)教育的需求,也是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革的方向,構(gòu)建文學(xué)審美教學(xué)模式,要打破傳統(tǒng)教學(xué)中的死記硬背的模式,讓學(xué)生從欣賞作品,理解作品出發(fā),真正的對(duì)作品產(chǎn)生感情,才能從作品中發(fā)現(xiàn)美好,鍛煉自己的審美能力。教師要帶領(lǐng)學(xué)生重讀經(jīng)典,與學(xué)生共同進(jìn)步,并運(yùn)用現(xiàn)代媒體技術(shù)來讓學(xué)生接觸更多新思想,新看法,培養(yǎng)自己的審美。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]高玉.重建當(dāng)代文學(xué)審美批評(píng)[J].社會(huì)科學(xué),2012,01:169-176.

        [2]靳彤.強(qiáng)化作品細(xì)讀回歸文學(xué)審美——關(guān)于文學(xué)教育合法性的思考[J].教育研究,2012,12:84-90.

        [3]杜林.網(wǎng)絡(luò)文學(xué)審美特性研究[D].陜西師范大學(xué),2013.

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