亚洲免费av电影一区二区三区,日韩爱爱视频,51精品视频一区二区三区,91视频爱爱,日韩欧美在线播放视频,中文字幕少妇AV,亚洲电影中文字幕,久久久久亚洲av成人网址,久久综合视频网站,国产在线不卡免费播放

        ?

        CBL結合PBL教學法在《婦產(chǎn)科護理學》教學中的應用

        2016-11-22 02:58:36楊雅杰郭敏云曹文靜李曉玲張希奇李小英
        護理研究 2016年11期
        關鍵詞:婦產(chǎn)科護理學考核成績護理學

        楊雅杰,郭敏云,曹文靜,李曉玲,張希奇,李小英

        ?

        CBL結合PBL教學法在《婦產(chǎn)科護理學》教學中的應用

        楊雅杰,郭敏云,曹文靜,李曉玲,張希奇,李小英

        [目的]評價以問題為基礎的教學法(PBL)結合案例教學法(CBL)對學生《婦產(chǎn)科護理學》學習動機的影響。[方法]整群抽樣抽取某醫(yī)學院校2013級185名護理本科生,按班級分為對照組(92人)和觀察組(93人)。《婦產(chǎn)科護理學》的教學中對照組采用傳統(tǒng)教學法,觀察組采用PBL結合CBL教學法。比較兩組學生對《婦產(chǎn)科護理學》學習動機和期末考試成績優(yōu)秀率。[結果]教學結束后觀察組學生學習動機得分及期末考核成績優(yōu)秀率均高于對照組 (P<0.05)。[結論]PBL結合CBL教學法用于《婦產(chǎn)科護理學》教學中可提升學生學習動機及期末考試成績優(yōu)秀率。

        《婦產(chǎn)科護理學》;學習動機;以問題為基礎的教學法;案例教學法;學習動機;教學效果

        以問題為基礎的教學法(problem-based learning,PBL)是設置問題于情境中,以培養(yǎng)學生解決問題和自主學習能力為目標的討論式、啟發(fā)式教學[1-2]。案例教學法(case-based learning,CBL)是以病例指導學生查詢有關資料,獨立思考或集體討論,培養(yǎng)學生的臨床思維和解決問題能力的一種教學模式[3]。目前PBL結合CBL教學法在我國逐步被教育者運用于護理實踐教學中,然而通過文獻回顧發(fā)現(xiàn)研究者評價PBL結合CBL教學法教學效果時多數(shù)采用學生主觀評價,缺乏量性指標[4-6]。研究發(fā)現(xiàn)學習動機是評價教學效果的重要指標,而關于PBL結合CBL教學法對本科學生學習動機的影響報道較少。有鑒于此,本研究旨在探討PBL結合CBL教學法對護生《婦產(chǎn)科護理學》學習動機的影響,現(xiàn)報道如下。

        1 對象與方法

        1.1 對象 2015年9月—2016年1月在某醫(yī)學院校護理學院采用整群抽樣的方法選取2013級護理學本科學生185人,按班級分為對照組(92人)和觀察組(93人)。兩組學生性別、年齡、教育背景、大學期間學習成績等方面比較差異無統(tǒng)計學意義(P>0.05),具有可比性。

        1.2 方法

        1.2.1 教學方法 觀察組與對照組學生均采用鄭修霞主編的第5版《婦產(chǎn)科護理學》作為授課教材,授課老師、授課學時均一致。

        1.2.1.1 對照組授課方法 采用傳統(tǒng)教學法授課。整個課堂以教師為主體,教師按照教學大綱要求詳細講授教學內容。

        1.2.1.2 觀察組授課方法 對于涉及疾病的章節(jié)如分娩期并發(fā)癥、女性生殖系統(tǒng)炎癥、妊娠滋養(yǎng)細胞疾病病人的護理等采用CBL結合PBL教學法。①設計典型病例:借助校企合作的平臺,理論課授課老師授課前兩周去婦產(chǎn)科病房收集典型病例(病例詳細具體,包括疾病的診斷、主訴、臨床表現(xiàn)以及檢查資料等),然后將病例整理成文檔,再請婦產(chǎn)科具有高級職稱的醫(yī)生或護士進行修改,最后用于課堂教學;②學生課前準備:提前1周將典型病例發(fā)給學生,引導學生進行預習,包括閱讀教材相關內容、咨詢醫(yī)院婦產(chǎn)科老師及網(wǎng)上查閱資料,認真分析病例;③課堂討論:根據(jù)教學大綱和典型病例精心設計討論提綱。討論基于教材內容又貼近臨床,具有層次性、啟發(fā)性和激勵性。討論過程中教師發(fā)揮主導作用,適時地修正或終止一些意義較小問題的討論;④課堂總結:教師對教學內容進行梳理,突出重點,突破難點。同時,對學生的表現(xiàn)進行一個簡單的評價,指導他們下次課更好地去準備。

        1.2.2 效果評價

        1.2.2.1 學習動機測評 兩組學生在授課前后均采用Zimmermsn等[7]編制的學習動機量表測試對《婦產(chǎn)科護理學》學習動機情況。該量表包括內生動機和外生動機兩個分量表,共計30個條目,其中內生動機量表14個條目(內部一致性系數(shù)為0.80)、外生動機量表16個條目(內部一致性系數(shù)為0.78)。量表采用4級評分,理論最低值和最高值分別為30分、120分。

        1.2.2.2 理論考試成績 課程結束后按照學校教務處的要求對兩組學生進行期末理論考試,理論考試總分為100分,≥90分為優(yōu)秀,80分~89分為良好,60分~79分為及格,<60分為不及格。

        1.2.3 統(tǒng)計學處理 運用SPSS 16.0軟件進行分析,兩組學生學習動機比較采用兩獨立樣本t檢驗,采用Wilcoxon秩和檢驗比較兩組學生理論考核成績優(yōu)秀率,以P<0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

        2 結果

        2.1 兩組學生學習動機評分比較(見表1)

        表1 授理前后兩組學生學習動機評分比較±s) 分

        2.2 兩組學生理論考核成績比較 對照組考核成績?yōu)?81.47±5.24)分,觀察組考核成績?yōu)?90.22±4.18)分,二者比較差異有統(tǒng)計學意義(t=5.152,P<0.01)。兩組考核成績優(yōu)秀率比較見表2。

        表2 兩組學生理論考核成績優(yōu)秀率比較 人(%)

        3 討論

        3.1 開展CBL結合PBL教學法的必要性 CBL結合PBL教學法與其說是教學方法的一種,還不如說是全新的教育思想和觀念。這種教育理念要求完成從傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式下單純注重知識和技術傳授到注重學生多方面能力培養(yǎng)的轉變,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生從被動接受轉變?yōu)橹鲃訉W習[8]。簡而言之,CBL結合PBL教學法的核心是引導學生思考,模擬臨床情景,實現(xiàn)學校教育與臨床實踐接軌。肩負培養(yǎng)社會有用人才的中國高等醫(yī)學本科院校,積極探索如何使高等教育與醫(yī)學實踐相結合,對培養(yǎng)應用型護理人才具有重要的意義。在高等教育大眾化階段的背景下,創(chuàng)新教學方法非常有必要,CBL結合PBL教學法順應了這一要求,值得教育者探索和研究。

        3.2 CBL結合PBL教學法對學生學習動機的影響 學習動機是激發(fā)個體進行和維持學習活動,并驅使其朝向一定的學習目標的一種內部啟動機制[9]。它是維持個體從事并完成學習活動的直接原因和內部動力,與學習活動可以互相激發(fā)、互相加強[10-11]。從結果可以看出,在授課前兩組學生對《婦產(chǎn)科護理學》的學習動機得分無統(tǒng)計學差異,而授課之后,兩組學生學習動機水平都有所提升,且觀察組學習動機水平高于對照組。這一方面說明《婦產(chǎn)科護理學》由于涉及妊娠、分娩等學生感興趣的知識點,課程開授之后學生的學習動機會有一定程度的提高,另一方面也說明CBL結合PBL教學法對提高學生《婦產(chǎn)科護理學》學習動機有一定的作用,可能是由于CBL結合PBL教學法打破了傳統(tǒng)教學“滿堂灌”的桎梏,讓學生更多地參與了教學,提高了他們的學習興趣,進而提升了學習動機。但是,CBL結合PBL教學法對學生《婦產(chǎn)科護理學》學習動機提升效果的穩(wěn)定性尚需進一步證實與探討。

        3.3 CBL結合PBL教學法對學生學習成績的影響 《婦產(chǎn)科護理學》是護理學專業(yè)臨床課的主干課程,同時又是一門實踐性很強的學科,學生學好這門課程有一定的難度。從結果可以看出,兩組學生的《婦產(chǎn)科護理學》理論考試成績以及優(yōu)秀率比較差異有統(tǒng)計學意義(P<0.01),觀察組高于對照組。提示CBL結合PBL教學法應用于《婦產(chǎn)科護理學》教學有利于提高學生的學習成績,這與CBL結合PBL教學法調動了學生學習的主動參與性、積極主動性,提升他們的學習動機是密切相關的,可見學習動機是影響學生學業(yè)成績的重要因素[12]。

        4 小結

        雖然CBL結合PBL教學提高了學生《婦產(chǎn)科護理學》學習動機,有利于學習成績的提高。但這種教學方法對教師提出了更多的要求,要達到預期的效果,教師必須花費更多的精力和時間進行教學設計和組織。同時,CBL結合PBL教學在傳授系統(tǒng)知識方面效率偏低,鑒于《婦產(chǎn)科護理學》學時有限的情況,如何有效開展CBL結合PBL教學、最大限度地調動學生的學習動機是今后研究的方向。

        [1] Lalonde F.Problem-based learning in osteopathic education[J].International Journal of Osteopathic Medicine,2013,12(4):216-219.

        [2] Nadershahi NA,Bender DJ,Beck L,etal.An overview of case-based and problem-based learning methodologies for dental education[J].Dent Educ,2013,77(10):1300-1305.

        [3] Stark R,Kopp V,F(xiàn)ischer M.Case-based learning with worked examples in complex domains:two experimental studies in under-graduate medical education[J].Learning and Instruction,2011,21(1):22-23.

        [4] 李青,王艷娜,秦殿菊,等.以問題為基礎的教學法結合案例教學法的應用研究[J].中華護理教育,2015,12(1):28-31.

        [5] 張懿,尚云曉,陳丹,等.PBL結合CBL教學法在七年制兒科課間實習中的應用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015,33(4):107-108.

        [6] 趙萬英.CBL結合PBL教學在產(chǎn)科教學中的應用研究[J].重慶醫(yī)學,2014,43(32):4399-4401.

        [7] Zimmermsn BJ,Martinez-Pons M.Student differences in self-regulated learning:related grade,sex,and giftedness to self-efficacy and strategy use[J].Journal of Educational Psychology,1990,82(1):51-59.

        [8] Tayem YI.The impact of small group case-based learning on traditional pharmacology teaching[J].Sultan Qaboos Univ Med,2013,13(1):115-120.

        [9] Wenk M,Waurick R,Schotes D.Simulation-based education is no better than problem-based discussions and induces misjudgment in self-assessment[J].Advance in Health Sciences Education,2009,14:159-171.

        [10] 張帆.中醫(yī)藥專業(yè)學生價值觀與學習動機的關系[D].濟南:山東師范大學,2008:1.

        [11] Leigh GT.Examining the relationship between participation in simulation and the levels of self-dficacy reported by nursing students[J].DNP Dissertation,2008,16:165.

        [12] 程小萍,邱忠儀,李文敏.高職護理專業(yè)學生學習動機的現(xiàn)狀調查及影響因素分析[J].中國實用護理雜志,2010,26(8):1-3.

        (本文編輯范秋霞)

        Application of CBL combined with PBL teaching method in teaching of “Obstetrics and Gynecology Nursing”

        Yang Yajie,Guo Minyun,Cao Wenjing,et al

        (Nursing College of Xiangnan University, Hunan 423000 China)

        2014年湖南省普通高等學校教學改革研究項目,編號:湘教通[2014]247號;2015年度湘南學院大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目,編號:湘南學院校發(fā)[2015]137號。

        楊雅杰,本科在讀,單位:423000,湘南學院護理學院;郭敏云、曹文靜(通訊作者)、李小英單位:423000,湘南學院護理學院;李曉玲單位:423000,湘南學院康復學院;張希奇單位:423000,湘南學院臨床學院。

        G642

        B

        10.3969/j.issn.1009-6493.2016.32.025

        1009-6493(2016)11B-4048-03

        2016-03-23;

        2016-10-17)

        引用信息 楊雅杰,郭敏云,曹文靜,等.CBL結合PBL教學法在《婦產(chǎn)科護理學》教學中的應用[J].護理研究,2016,30(11B):4048-4050.

        猜你喜歡
        婦產(chǎn)科護理學考核成績護理學
        骨科臨床教學中實施PBL教學法聯(lián)合情景體驗對教學質量、考核成績、教學滿意度的影響
        “以器官系統(tǒng)為中心”的整合教學模式在內分泌科住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中對綜合考核成績的價值
        《護理學雜志》稿約
        護理學雜志(2021年1期)2021-02-04 09:53:48
        基于OSCE的全科專業(yè)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓實踐技能結業(yè)考核成績分析
        《老年護理學基礎》
        ——老年護理學的日常生活護理要點研究
        協(xié)作式見習帶教模式在護理本科生中的應用效果
        婦產(chǎn)科護理實踐教學的開展與實施
        科技資訊(2016年33期)2017-03-31 02:35:19
        高職院校《婦產(chǎn)科護理學》PBL教學改革研究與實踐
        案例教學法在婦產(chǎn)科護理學教學中的應用
        試論以護士執(zhí)業(yè)資格考試為導向的婦產(chǎn)科護理學教學改革
        闺蜜张开腿让我爽了一夜| 国产亚洲一区二区精品| 国产精品亚洲二区在线看| 东北少妇不带套对白| 亚洲国产精品久久久久久久| 91精品国产高清久久久久| 国产成人精品一区二区三区av| 麻豆亚洲av熟女国产一区二| 日日猛噜噜狠狠扒开双腿小说| 免费看欧美日韩一区二区三区| 国内国外日产一区二区| 我和隔壁的少妇人妻hd| 人人澡人人澡人人看添av| 成人片99久久精品国产桃花岛| 最新四色米奇影视777在线看| 国产一线视频在线观看高清| 国产亚洲精品一品二品| 亚洲sm另类一区二区三区| 成年女人毛片免费视频| www插插插无码视频网站| 国产中文字幕亚洲综合| 懂色av一区二区三区尤物| 国产精品久久久久久久久岛| 久久久99精品成人片中文字幕| 在线观看免费视频发布白白色| 亚洲av不卡无码国产| 少妇饥渴xxhd麻豆xxhd骆驼| 91免费国产| 精品国产一区二区三区av免费 | 成人无码一区二区三区| 人人爽人人爽人人爽| 欧美在线观看一区二区| 日本在线播放不卡免费一区二区| 中文字幕亚洲综合久久天堂av| 怡红院a∨人人爰人人爽| 精品国产乱码一区二区三区在线| 91精品国产自拍视频| 三年的高清电影免费看| 北条麻妃在线视频观看| 亚洲码无人客一区二区三区 | 国产美女高潮流的白浆久久|