張妮

[摘 要]眾所周知，在語文教學(xué)中，最為核心的內(nèi)容之一便是閱讀，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，是提升小學(xué)生語文素養(yǎng)與綜合能力的重要放手，隨著新課程改革的不斷深化，現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)于閱讀教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和要求更是越來越高，因此，廣大小學(xué)語文教師一定要高度重視起小學(xué)語文的閱讀教學(xué)。本文將就新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新與探討進(jìn)行深入的分析與探究。

[關(guān)鍵詞]新課改；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；創(chuàng)新探討

語文閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用是不言而喻的，語文閱讀不僅僅是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，更是一門有著較強(qiáng)實(shí)踐性質(zhì)的課程，閱讀不僅僅能夠提升小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)能力以及理解能力，更重要的是閱讀可以轉(zhuǎn)化成為小學(xué)生的一種良好的行為習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及成長與發(fā)展都是有著至關(guān)重要的影響的。但是，縱觀當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，還是存在著諸多的問題和弊端的，以下是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就其中的閱讀教學(xué)提出自己的幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)πW(xué)語文教師的教學(xué)有所啟發(fā)和幫助。

一、當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的相關(guān)問題分析

1.教學(xué)觀念落后

在現(xiàn)階段的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師關(guān)于閱讀教學(xué)的教學(xué)觀念還處于一種比較落后的狀態(tài)，與當(dāng)前新課改下對(duì)于小學(xué)語文閱讀的要求存在著很大的出入，新課改對(duì)于閱讀教學(xué)的要求是要語文教師運(yùn)用全新的教學(xué)思維來教授自己的學(xué)生，不僅僅要把閱讀中所涉及到的語文知識(shí)傳授給自己的學(xué)生，更重要也是更關(guān)鍵的是要對(duì)小學(xué)生的思想產(chǎn)生一定的啟迪作用，因此，語文教師必須要徹底扭轉(zhuǎn)自己的教學(xué)觀念，積極主動(dòng)地開拓自己的視野，解放自己的思想，學(xué)會(huì)用變化發(fā)展的眼光來看待新課程改革對(duì)于閱讀教學(xué)的要求，絕對(duì)不不能夠只依靠自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更不能夠?qū)﹂喿x教學(xué)產(chǎn)生消極的心理。

2.閱讀教材范圍小，得不到及時(shí)的更新

縱觀當(dāng)前小學(xué)生所閱讀的文章，無論是從題材、內(nèi)容還是風(fēng)格等等方都未免有些太過單一，很多的閱讀內(nèi)容都沒有得到及時(shí)的更新，這就嚴(yán)重阻礙到了小學(xué)生想象能力的發(fā)揮與創(chuàng)新意識(shí)的形成，小學(xué)生被封閉在一個(gè)固定的圈子里面，很難觸及到全新的，更加優(yōu)秀的文章，更不能夠形成新穎的觀點(diǎn)和看法。

二、新課改下小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新策略

1.轉(zhuǎn)變教師的閱讀教學(xué)觀念

在新的課標(biāo)明確指出，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一種新模式。教師是在教學(xué)認(rèn)知過程中，充當(dāng)著引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的領(lǐng)路人，使學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。同時(shí)應(yīng)樹立正確的閱讀教學(xué)觀念：第一，樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，在課堂上不能夠強(qiáng)迫學(xué)生配合自己，應(yīng)不斷的研究小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)，使自己的教學(xué)方法能夠適應(yīng)學(xué)生的需要，讓他們通過主動(dòng)、獨(dú)立的自主學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生自身的閱讀能力。第二，要建立和諧平等的師生關(guān)系。在新的課改理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)表明，閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生以及文本之間的一種對(duì)話過程。首先，閱讀是通過閱讀主題和文本之間的對(duì)話，而教學(xué)則是教師和學(xué)生或者學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話。由此可見，這三者之間存在在相互聯(lián)系，密不可分的關(guān)系。

2.興趣是最好的老師

興趣是最好的老師，尤其是在小學(xué)階段，小學(xué)生由于年紀(jì)小，理性思維較弱，自控能力也很差，他們學(xué)習(xí)一種東西基本上依靠的都是自己的興趣，對(duì)這件東西有了興趣才會(huì)想要去了解與學(xué)習(xí)，而不是說意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性而去用自己的理性思維來控制自己學(xué)習(xí)，因此，語文教師要想提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，就必須要激起小學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生更好地理解所閱讀的文章。

舉例說明：我在講授《春光染綠我們的雙腳》這篇閱讀文本時(shí)，卻為了激發(fā)出小學(xué)生的閱讀興趣，我打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的模式，為小學(xué)生們創(chuàng)造了一個(gè)對(duì)話情境，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生迅速且全身心地投入到語文閱讀當(dāng)中來，盡情地發(fā)揮自己的想象力，來試想如果自己生活在一個(gè)沒有任何花草樹木的地方，會(huì)面對(duì)什么樣的生活。小學(xué)生對(duì)于這樣的情境是有著無限的想象力和興趣的，這對(duì)于提升小學(xué)生的閱讀能力是有著很大的幫助作用的。

3.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)限時(shí)閱讀的訓(xùn)練

在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻的提醒學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到閱讀速度慢將會(huì)影響閱讀效果。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀過程中如果遇到難以理解的生詞時(shí)，就應(yīng)該跳過去，在不影響對(duì)整篇文章的把握基礎(chǔ)之上進(jìn)行忽略性的閱讀，這樣才能夠理解原文的整體意思，從根本上提高閱讀能力。在閱讀課堂教學(xué)時(shí)，教師所提供的閱讀資料或者其他的閱讀材料不能讓學(xué)生提前預(yù)覽，應(yīng)要求學(xué)生在課堂有限的時(shí)間之內(nèi)，不能借用其他輔助材料，進(jìn)行快速閱讀并回答教師所提出相應(yīng)的問題。一般限時(shí)教學(xué)的形式有兩種：

首先，查閱。也就是教師在給學(xué)生提供的閱讀材料中提出一些問題，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)通過閱讀文章找出正確答案，可以告訴學(xué)生采取默背或者轉(zhuǎn)化的方式，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中提取有效信息，進(jìn)一步的提高閱讀理解能力。

然后，略讀。所謂的略讀也就是在有限的時(shí)間內(nèi)做有效的事情，通過快速的閱讀文章，掌握文章的整體結(jié)構(gòu)，并完成相對(duì)應(yīng)的問題。特別是在略讀訓(xùn)練中，往往會(huì)有效的突破學(xué)生對(duì)文章中存在的詞語或者句子障礙，有效的激發(fā)學(xué)生的潛在理解能力，提高他們的閱讀速度和質(zhì)量，以達(dá)到教學(xué)的預(yù)期效果。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師能夠創(chuàng)新閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)的創(chuàng)作性思維的形成是有著非常直接的影響的，同時(shí)，這也是推行素質(zhì)教育的必然要求之一，語文教師在日常的教學(xué)與生活當(dāng)中，一定要引導(dǎo)小學(xué)生在潛移默化當(dāng)中形成自主閱讀與探究的良好的行為習(xí)慣，為小學(xué)生以后的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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