周桂娟

[摘 要]小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生用心閱讀，在讀中有所感悟，感受文字中的真情，培養(yǎng)情感體驗(yàn)，提高理解、表達(dá)和創(chuàng)新能力。

[關(guān)鍵詞]閱讀；教學(xué)；提高；效率

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姡W(xué)語文閱讀教學(xué)有著重要的地位和作用。在長期的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我不斷研究，不斷實(shí)踐，總結(jié)出了幾點(diǎn)使閱讀教學(xué)達(dá)到新境界的教法，提高了教學(xué)效率。

一、運(yùn)用電教手段，激發(fā)學(xué)生興趣

“興趣是最好的老師。”著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”可見，興趣對(duì)提高學(xué)習(xí)智能和促進(jìn)學(xué)生成長的重要作用。學(xué)生只有對(duì)閱讀有了興趣，就不會(huì)感到疲勞，不會(huì)感到有負(fù)擔(dān)，才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)有探究的欲望。先進(jìn)的教學(xué)手段，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如教學(xué)《春天的手》一課，讓多媒體技術(shù)進(jìn)入到課堂教學(xué)中，給教學(xué)帶來了生機(jī)，激活了課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)視聽情境，產(chǎn)生一種化靜為動(dòng)的效果。通過播放描寫春天的優(yōu)美的樂曲，展現(xiàn)表現(xiàn)春天的美麗的畫面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、嗅覺等多種感官共同參與教學(xué)過程，把學(xué)生引到了教師所創(chuàng)設(shè)的情境之中，從而激起了學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的感情。合理的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造了充分展示自己的機(jī)會(huì)，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)情感體驗(yàn)

《語文課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！苯虒W(xué)《美麗的彩虹》一課，為了讓學(xué)生表達(dá)對(duì)彩虹的喜愛和贊美之情，教師除了引導(dǎo)學(xué)生正確、流利朗讀課文外，還采用一人讀或多人讀等靈活多樣的讀書方式，促使學(xué)生多讀、樂讀，在讀書中感悟彩虹的形狀美、顏色美，從而激發(fā)學(xué)生喜歡彩虹的情感。還可以通過讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，讓學(xué)生充分感悟彩虹的美與神奇，同時(shí)在理解課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮想象，拓展思維，通過仿寫表達(dá)自己的情感。

我認(rèn)為，語文閱讀教學(xué)，應(yīng)是在一種充滿真情實(shí)感的氛圍中進(jìn)行，不要因?yàn)檫^多的注重詞句的分析運(yùn)用，語法修辭，而忽視了學(xué)生對(duì)情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。如《水鄉(xiāng)歌》一課，為了讓學(xué)生讀得入情入境，把水鄉(xiāng)的美讀出來，我引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的過程中，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象，產(chǎn)生富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。只有這樣，學(xué)生才能有自讀自悟的機(jī)會(huì)，才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。

三、品評(píng)文本語言，提高理解水平

教師在教學(xué)中要始終恪守“文本語言”，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文本語言的理解，并在理解語言的基礎(chǔ)上，掌握語言豐富的內(nèi)涵，善于積累和運(yùn)用。因此，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生仔細(xì)讀，揣摩文本語言的過程中獲得滋養(yǎng)，受到情感熏陶與感染。如教學(xué)《匆匆》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從課文找出含義深刻的句子：“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子?！弊寣W(xué)生用心閱讀，邊讀邊思考，邊讀邊品味，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，參與小組合作學(xué)習(xí)，加深對(duì)含義深刻的句子的理解。再聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己的理解和感受。學(xué)生會(huì)有深切體驗(yàn)學(xué)習(xí)文本語言的愉悅和收獲。

我認(rèn)為用好文本語言，既有利于培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，又有利于提高學(xué)生的閱讀水平和語文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生閱讀大有裨益。

四、營造和諧氛圍，鍛煉表達(dá)能力

教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，要充分利用教材特點(diǎn)和學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、思維經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練。這樣，既有利于加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，推進(jìn)閱讀過程，又給學(xué)生創(chuàng)造理解、想象、表達(dá)的機(jī)會(huì)。要想讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有獨(dú)特的理解和感受，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧的氛圍，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與合作。在《小馬過河》一課中，為了讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有更深刻的理解，我分別選擇了高矮不同的學(xué)生來扮演小馬、老馬等小動(dòng)物，根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生戴上故事中的小動(dòng)物的頭飾進(jìn)行表演。這一環(huán)節(jié)，要求學(xué)生根據(jù)自己在平時(shí)生活中積累、掌握的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行理解、想象、表達(dá)。學(xué)生通過生動(dòng)的語言、優(yōu)美的動(dòng)作、形象的表情等，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)了學(xué)生的想象、表達(dá)能力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也體驗(yàn)到了合作的樂趣，達(dá)到了事半功倍的效果。

要想讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容、體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想感情，教學(xué)中就要保證學(xué)生讀的時(shí)間，做到多讀少講、以讀代講。要給學(xué)生一定的想象表達(dá)的空間，讓他們把自己的意愿用自己喜歡的方式表達(dá)出來。如在《春天的手》一課中，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容有了一定的了解后，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的意愿，用自己喜歡的方式進(jìn)行表達(dá)，學(xué)生特別的高興，有的學(xué)生畫一幅描寫春天的畫，有的學(xué)生背誦描寫春天的古詩，有的學(xué)生說一些描寫春天的詞語，還有的學(xué)生唱一首歌頌春天的歌曲等。這樣既尊重了學(xué)生個(gè)性化的感受、理解，又提高了學(xué)生欣賞、創(chuàng)新等多種能力。

總之，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師只有以學(xué)生為本，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用心閱讀，在閱讀中感悟真情，才能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生思維、想象、語言表達(dá)和創(chuàng)新能力。