王海燕

【摘要】名著導(dǎo)讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要模塊，該模塊的首要任務(wù)是要培養(yǎng)初中生的閱讀興趣，并在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)教會(huì)學(xué)生具體的閱讀方法，讓學(xué)生從閱讀名著到愛(ài)上名著，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。本文結(jié)合初中生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，簡(jiǎn)要分析了提高初中名著導(dǎo)讀教學(xué)的有效途徑，以期提升名著導(dǎo)讀教學(xué)的質(zhì)量與水平。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 名著 導(dǎo)讀 有效途徑 閱讀興趣 閱讀方法

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0180-02

隨著新課改的推行，語(yǔ)文教材增設(shè)了“名著導(dǎo)讀”的內(nèi)容。隨后在中考試卷上也出現(xiàn)了名著閱讀內(nèi)容的考查。名著閱讀既然已經(jīng)在語(yǔ)文教學(xué)中占有一席之地，就應(yīng)該有屬于自己的獨(dú)特教學(xué)或活動(dòng)。在此，筆者從初中語(yǔ)文名著導(dǎo)讀活動(dòng)實(shí)踐的角度出發(fā)，嘗試一些課堂教學(xué)措施，為指導(dǎo)名著閱讀實(shí)踐做一些有益的探索。筆者認(rèn)為要想在名著閱讀教學(xué)中有所作為，應(yīng)從培養(yǎng)興趣、指導(dǎo)閱讀方法及培養(yǎng)閱讀熱情入手。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

讀書(shū)的興趣需要培養(yǎng)。作為教師，必須在開(kāi)展閱讀名著活動(dòng)伊始向?qū)W生講清開(kāi)展閱讀名著活動(dòng)的重要意義，明確閱讀名著對(duì)于成材的重要性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。正如英國(guó)科學(xué)家約翰·盧?？嗽凇蹲x書(shū)的樂(lè)趣》一文中說(shuō)的那樣：“書(shū)籍指引我們渡過(guò)難關(guān)，書(shū)籍能安慰我們的心靈，使我們擺脫和痛苦的羈絆，書(shū)籍可以使枯燥乏味的歲月化為令人愉快的時(shí)光；書(shū)籍將各種信念注入我們的腦海，使人們的腦海充滿(mǎn)崇高歡樂(lè)的思想，從而使我們?nèi)肷裢?，靈魂升華……”只有激發(fā)了閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地讀書(shū)，樂(lè)于讀書(shū)。

教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)名著，知人論世。如閱讀《紅樓夢(mèng)》，應(yīng)對(duì)曹雪芹的身世有所了解；閱讀《聊齋志異》，要了解蒲松齡的身世遭際；閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，就要知道奧斯特洛夫斯基的生平經(jīng)歷。教者以名人逸事或故事的形式引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，激起學(xué)生讀書(shū)的熱情。其次引領(lǐng)梳理，理清脈絡(luò)。教師要以層層設(shè)疑的方式激發(fā)學(xué)生想象的空間，引起學(xué)生閱讀的渴盼。小說(shuō)是通過(guò)故事情節(jié)的敘述來(lái)反映社會(huì)生活的。同學(xué)們之所以愛(ài)讀名著，就是因?yàn)槟抢锩娴墓适虑楣?jié)生動(dòng)有味，吸引人的眼球。由于不少名著都是長(zhǎng)篇巨制，故事情節(jié)復(fù)雜多變，再加上作者創(chuàng)作手法的不同，所以只有理清故事情節(jié)，才能把握全篇。如長(zhǎng)篇小說(shuō)《水滸傳》，總的故事情節(jié)是寫(xiě)以一百零八將為首的英雄好漢們是如何被殘酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí)逼上梁山走造反這條路的，但在每一回里，又根據(jù)各自情況的不同有具體的故事情節(jié)。再次注重對(duì)主要人物性格的分析，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，也可以讓學(xué)生自編劇本演繹課本劇來(lái)詮釋對(duì)人物的理解分析把握。運(yùn)用猜想法讓學(xué)生猜想分析，更能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)名著，引發(fā)學(xué)生閱讀名著的極大渴望。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀名著的具體方法

古往今來(lái)的眾多文化名人都是“讀”出來(lái)的，葉圣陶說(shuō)：“他們有個(gè)不二法門(mén)，就是熟讀名文，讀著讀著，自己頓悟?！弊x優(yōu)秀的文學(xué)作品，能夠豐富人的精神世界，提高人的審美能力和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)人的文化氣質(zhì)?？茖W(xué)的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。閱讀時(shí)一般根據(jù)篇幅長(zhǎng)短與精美程度大致可以采用下列幾種方法：第一，瀏覽法。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容不是很重要，但自己又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫(xiě)作方法等。第二，精讀法。對(duì)于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長(zhǎng)的文章，可以采用此法。通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫(xiě)作的特點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和受到情感的熏陶。第三，讀書(shū)筆記法。這是一種深化閱讀，把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)的一種閱讀方法。比較貼近生活，易引起自己感觸的文章，采用此法，既把書(shū)讀深讀透，又能提高文化素養(yǎng)。該種方法類(lèi)似與讀后感法，這里的讀后感有兩層含義：一是讀完名著后，自己寫(xiě)出讀后感；二是看別人寫(xiě)的讀后感，如能把二者結(jié)合起來(lái)更好。自己寫(xiě)讀后感，勢(shì)必要回顧原作，咀嚼回味，從而加深對(duì)原作的進(jìn)一步理解?？磩e人寫(xiě)的讀后感，既能觀照自身的閱讀經(jīng)驗(yàn)，又能發(fā)現(xiàn)自己閱讀的不足，提高鑒賞能力。第四，質(zhì)疑法。質(zhì)疑。我國(guó)宋代學(xué)者朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！边@是讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)之談。讀書(shū)貴在有疑，勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么。這樣才能真正深入，領(lǐng)會(huì)，學(xué)有所得。

三、開(kāi)展閱讀名著的相關(guān)活動(dòng)

在閱讀名著的過(guò)程中，為了使學(xué)生保持長(zhǎng)久的興趣和積極性，教師應(yīng)該舉辦一些形式多樣、豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中展示自己的閱讀成果，分享自己的閱讀心得，從而促進(jìn)他們更好更廣泛地閱讀。例如，開(kāi)展“評(píng)選讀書(shū)積極分子”的活動(dòng)，樹(shù)榜樣，使學(xué)生有成功感。開(kāi)展新書(shū)推介或者“每日新知，與你分享”的活動(dòng)。這一活動(dòng)讓學(xué)生向同學(xué)和老師介紹自己所閱讀的名著內(nèi)容，自己閱讀時(shí)的感受并且說(shuō)出自己的見(jiàn)解，從而激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣和好奇心；辦手抄報(bào)，報(bào)紙的內(nèi)容是學(xué)生在閱讀名著時(shí)的一點(diǎn)領(lǐng)悟，如“我與曹操對(duì)話(huà)”“魯濱孫求生技能”等；舉辦“與名著人物對(duì)話(huà)”的語(yǔ)文活動(dòng)課。讓學(xué)生打開(kāi)名著，書(shū)中的人物無(wú)論是帝王將相還是百姓，引導(dǎo)學(xué)生與他們心靈對(duì)話(huà)，與前人進(jìn)行交流，由此貫通華夏千年，通曉世界發(fā)展史，其樂(lè)無(wú)窮。

綜上所述，有效地開(kāi)展名著閱讀需要以興趣為前提，采用合適的方法，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。在具體的名著導(dǎo)讀教學(xué)實(shí)踐中，我們還應(yīng)該勇于探索、善于思考、勤于總結(jié)。唯有這樣，才能真正找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)名著的好方法，好技巧。

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