呂曉輝

【摘要】傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)方法偏向于教師講，學(xué)生聽，教學(xué)與練習(xí)并重。這種教學(xué)方法雖然能在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是長(zhǎng)久下去會(huì)助長(zhǎng)教學(xué)弊端，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。若想讓學(xué)生釋放“天性”維護(hù)學(xué)生的想象力，教師就應(yīng)該為學(xué)生搭建“表演”平臺(tái)，讓學(xué)生在表演過(guò)程中收獲知識(shí)，品嘗學(xué)習(xí)的快樂。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 表演課堂 意義 運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G633.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0089-02

心理學(xué)家普遍認(rèn)為：人的智力活動(dòng)受情商（非智力因素）的控制，智商成功因素的20%，而其余的80%依賴于非智力因素，其中非智力因素最關(guān)鍵是“情緒智力因素?！倍虒W(xué)中有目的表演，是提高學(xué)生情商的有效手段之一。在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)以形象為主體，生動(dòng)具體的場(chǎng)景，通過(guò)圖畫、景場(chǎng)演示，表演等手段，為學(xué)生開拓廣闊的想象空間，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極性，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，在初中英語(yǔ)教學(xué)中提倡表演的意義如何？教師又應(yīng)如何運(yùn)用表演教學(xué)？

一、在初中英語(yǔ)課堂為學(xué)生搭建“表演”平臺(tái)的意義

1.可以驅(qū)動(dòng)學(xué)生情感與注意力，幫助學(xué)生記憶內(nèi)容

“表演”，即“角色扮演”，要求學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中想象自己是特殊情況下的自己或其他人，并且所說(shuō)、所做和所想的都是富有情感的。事實(shí)證明，人們?cè)谶M(jìn)行復(fù)雜思維時(shí)，不能將情感與行為相分離。這種富有情感的、貼近生活實(shí)際的活動(dòng)，激起了學(xué)生極大的興趣去參與、思索和創(chuàng)新。學(xué)生們的注意力高度集中，情感豐富多變，他們可能是生氣的、沮喪的、厭倦的、狹隘的、興奮的、困惑的或滿足的。而每一種情感，都會(huì)對(duì)發(fā)生的事情產(chǎn)生不同的行為，形成不同的記憶。

2.可以驅(qū)動(dòng)語(yǔ)音系統(tǒng)，提升學(xué)生語(yǔ)言能力

在模擬的真實(shí)語(yǔ)境中，學(xué)生們的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)不再機(jī)械、呆板，因?yàn)椴煌恼Z(yǔ)音語(yǔ)調(diào)代表著不同的情感；聲音會(huì)根據(jù)真實(shí)情況有高有低、抑揚(yáng)頓挫，從而表達(dá)不同的個(gè)性；在交流的過(guò)程中更注重語(yǔ)義，因而每個(gè)句子的斷句和重音都會(huì)非常到位。在“表演”中，學(xué)生們會(huì)很注重地去訓(xùn)練自己的口語(yǔ)，盡量使自己的語(yǔ)言富有個(gè)性、富有生命力，因而學(xué)生們的語(yǔ)言綜合聽說(shuō)能力都得到了極大的提高。

二、在初中英語(yǔ)課堂運(yùn)用表演手段的具體方式

1.將表演手段運(yùn)用到詞匯教學(xué)中

初中英語(yǔ)新教材鼓勵(lì)結(jié)合對(duì)話教學(xué)詞匯。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師充當(dāng)“示范表演者”。這就要求教師在一種能夠使意思明了的情景中，清楚而自然地說(shuō)出新語(yǔ)言詞匯。教學(xué)中教師用規(guī)范的英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，借助一些形體語(yǔ)言把詞匯的意思表達(dá)清楚，使學(xué)生了解詞的確切含義并掌握其用法。英語(yǔ)中許多表示動(dòng)作和狀態(tài)的英語(yǔ)詞匯，可以直接通過(guò)表演來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。

例如：表示動(dòng)作的詞匯：walk、dance、comb、nod、clap、stomp、raise、shake、drink、jump等。表示狀態(tài)的詞匯asleep、happy、tired、sad、surprised、excited等英語(yǔ)中許多詞的含義都可以通過(guò)我們的雙手、雙臂、面部表情，語(yǔ)態(tài)等形體語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的感知，使學(xué)生確切理解，而不須多余的漢語(yǔ)解釋了。

2.將表演手段運(yùn)用到對(duì)話教學(xué)中

初中新教材的每個(gè)單元的第一課都給我們?cè)O(shè)置了一篇對(duì)話（dialogue）。它的表演性極強(qiáng)，內(nèi)容涉及到打電話（Making a telephone call），問(wèn)路（Asking the way），談?wù)撎鞖猓═alking about the weather），購(gòu)物（shopping），問(wèn)候（Greetings），提供幫助（Offer-inghelp），介紹（Introduction），就餐（Taking meals）等許多日常交流用語(yǔ)。作為教師應(yīng)在這種具體的情景中教學(xué)對(duì)話，教師和學(xué)生或?qū)W生和學(xué)生之間表演對(duì)話。學(xué)生扮演不同的人，或者想像自己處在教室外面各種不同的情景之中。例如，熟人朋友見面打招呼時(shí)，一般如下表達(dá)：

A：Hello！How are you？

B：Fine.Thankyou，and you？

A：Im fine too.

這種問(wèn)候格式需要適當(dāng)?shù)貋?lái)用。設(shè)想如果兩個(gè)人騎著車相對(duì)而行，且沒有必要下車交談時(shí)，就不該照著這種十秒鐘才能完成的問(wèn)候形式。僅說(shuō)：“Hello”或者簡(jiǎn)單的“Hi”，甚至微笑著點(diǎn)頭致意就行了。

3.將表演手段運(yùn)用到師生互動(dòng)當(dāng)中

表演不只是學(xué)生的事，教師和學(xué)生應(yīng)一道參與到表演中來(lái)。教師在表演前陳述表演目的、表演內(nèi)容和表演要求，提醒學(xué)生表演時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生突破表演內(nèi)容里的難點(diǎn)。在表演時(shí)，教師不應(yīng)只是旁觀者，而應(yīng)該是評(píng)委，是導(dǎo)演，是表演中的一個(gè)角色。比如adoctor，adriver or th ewaiter in the dialogue.教師積極參與到英語(yǔ)表演中來(lái)，學(xué)生會(huì)感到教師很重視表演過(guò)程，很重視他們，這不僅使整個(gè)表演過(guò)程顯得鄭重其事而且對(duì)提高學(xué)生表演積極性，提高表演質(zhì)量有重大作用。

4.在運(yùn)動(dòng)表演手段時(shí)仍要注意及時(shí)評(píng)價(jià)

每次“表演”完畢，不能簡(jiǎn)單結(jié)束，更不能不了了之，師生一起應(yīng)該及時(shí)認(rèn)真總結(jié)評(píng)價(jià)。要注意以鼓勵(lì)性為原則，挖掘和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在“表演”中的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予掌聲和表?yè)P(yáng)。面對(duì)學(xué)生“表演”中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)指出并糾正。對(duì)“表演”中常見的“掛臺(tái)”現(xiàn)象，一定要發(fā)動(dòng)其他學(xué)生的幫助和提示，使“表演者”完成“表演”，帶著成功的喜悅和收獲走下臺(tái)。

這有助于學(xué)生保持“表演”興趣，增進(jìn)“表演”信心。但要注意，“評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)不能發(fā)生在“表演”進(jìn)行中，不應(yīng)隨意打斷學(xué)生的“表演”去點(diǎn)這說(shuō)那而破壞“表演”的完整性和思路，應(yīng)該耐心等待學(xué)生完成“表演”之后去作認(rèn)真評(píng)價(jià)，總結(jié)成敗。通過(guò)這種方式既能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信，又能使學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的缺陷與不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)步，走向成功。

總而言之，在英語(yǔ)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表演，可以充分展現(xiàn)教師的多種才能，融洽師生關(guān)系，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂學(xué)，易取得良好的教學(xué)效果。在“表演”的輕松氛圍中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，同時(shí)好的口語(yǔ)能力、好的語(yǔ)感又反過(guò)來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。

參考文獻(xiàn)：

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