李慧

【摘要】隨著教育體制改革的不斷推進，通識教育在我國大學(xué)中的關(guān)注度越來越高。在大學(xué)英語實訓(xùn)課程中，結(jié)合通識教育理念，可以幫助學(xué)生更好的提升個人英語水平與英語應(yīng)用能力。本文主要了分析通識教育的基本概念，并探討通識教育理念在大學(xué)英語實訓(xùn)課程中的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】通識教育 大學(xué)英語 實訓(xùn)課程 課程改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0072-02

學(xué)生進入到大學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)從單存的英語理解與表達演變?yōu)橛⒄Z的實踐與應(yīng)用。然而長期以來，受我國傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大學(xué)英語教學(xué)中常常會忽略學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)，這使得學(xué)生英語水平很難提升。所以，在新形勢下，應(yīng)該充分結(jié)合通識教育理念，指導(dǎo)英語教學(xué)改革，為學(xué)生提供一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生英語能力全面發(fā)展。

一、通識教育的概念

通識教育最早起源于美國，最初被稱作“博雅教育”，以修習(xí)博雅藝術(shù)為主，常被用來培養(yǎng)教師與律師等專業(yè)人才，之后，博雅教育逐漸深化到語文、社會、英語、自然等基礎(chǔ)學(xué)科中，慢慢發(fā)展為當(dāng)前的通識教育。

目前大多數(shù)學(xué)者所認可的通識教育概念主要以美國哈佛大學(xué)提出的概念為主：通識教育的目的在于培養(yǎng)“完整的人”、“健全的人”與“自由社會中的健全公民”。此類人群應(yīng)該具有以下四種能力：①能夠積極思考；②能夠清晰的與他人溝通；③能夠做出正確的判斷；④能夠認識普遍性價值。

我國學(xué)者對通識教育也有自己的理解，李曼麗學(xué)者針對我國教育的實際情況，指出通識教育的基本概念：就教育的性質(zhì)而言，通識教育是當(dāng)前高等教育的重要組成部分，是所有學(xué)生都必須接受的非專業(yè)教育；就教育的目的而言，通識教育的目的在于培養(yǎng)能夠積極參與社會建設(shè)、有強烈的社會責(zé)任感、個人能力全面發(fā)展的高素質(zhì)人才；就其內(nèi)容而言，通識教育具有廣泛性、非專業(yè)性與非功利性的特點，強調(diào)通識教育與高等教育基礎(chǔ)課程的地位相同，明確通識教育與基礎(chǔ)專業(yè)教育優(yōu)勢互補，旨在共同提升高校學(xué)生的的能力，引導(dǎo)學(xué)生成長為一個有道德、有責(zé)任、有能力的社會需求人才。

二、基于通識教育理念下大學(xué)英語教學(xué)實訓(xùn)課程的改革措施

1.加大大學(xué)英語通識教育課程的建設(shè)力度

大學(xué)英語實訓(xùn)課程的實施必須有相應(yīng)的課程指導(dǎo)，滿足學(xué)生英語實踐能力的提升需求。在英語課程設(shè)置上，大學(xué)英語課程在建設(shè)中明確英語教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生了解西方文明、英語思維模式與表達方式，用批判性的眼光對待西方文化，吸取英語的精華，熟悉中外文化的不同，使學(xué)生的文化溝通能力得到提升。因此，應(yīng)構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的大學(xué)英語通識課程，實踐內(nèi)容建立在核心課程內(nèi)容上。具體構(gòu)建上，以英語為基礎(chǔ)的通識課程應(yīng)該有側(cè)重點、有靈魂，不能因人設(shè)課，要充分迎合通識教育的宗旨，充分借鑒國外成熟的經(jīng)驗，使英語通識課程既有選擇性、針對性，又屬于相對獨立的課程，確定課程體系后，要深入研究課程內(nèi)容，使內(nèi)容有一定的深度與廣度，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供有利條件。比如，在英語通識內(nèi)容的設(shè)計上，可以將大學(xué)英語學(xué)習(xí)劃分為兩個階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段與專業(yè)學(xué)習(xí)階段，專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)包含應(yīng)用性較強的學(xué)習(xí)，保留英語商業(yè)談判、翻譯、現(xiàn)場口譯、論文寫作等，目的是提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

2.拓寬教師的知識領(lǐng)域

相比傳統(tǒng)的英語教學(xué)，通識教育的內(nèi)容更加具有鮮明的國際性、應(yīng)用性、綜合性。這對授課教師而言，將面臨更大的挑戰(zhàn)。因此，教師應(yīng)充分意識到個人知識水平提升對教學(xué)質(zhì)量提升的重要性，在教學(xué)過程中，結(jié)合英語語言的真實語境，組織豐富的教學(xué)活動，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。同時，在教學(xué)過程中，還要充分結(jié)合學(xué)生所在專業(yè)的其他課程，做到英語學(xué)習(xí)與學(xué)生專業(yè)相融。貫徹通識教育理念的基本目標，要求教師不斷更新自身知識領(lǐng)域，不僅關(guān)注英語專業(yè)的知識，還要關(guān)注其他領(lǐng)域的前言知識，只有這樣才能真正實現(xiàn)大學(xué)英語與英語通識教育理念的完美結(jié)合。

另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能添加一些學(xué)生喜歡學(xué)的英語內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行英語表達，樂于接受英語知識以外其他領(lǐng)域的知識。例如，以英語為母語國家的歷史文化、社會民俗等，幫助學(xué)生積極探索國外文化精華，培養(yǎng)自我文化意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)語

綜上所述，結(jié)合通識教育理念進行大學(xué)生英語實訓(xùn)課程的改革，應(yīng)明確通識教育在提升大學(xué)生英語能力上的作用，通過構(gòu)建合適的英語通識教材，提高教師教學(xué)水平，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，從而培養(yǎng)出高質(zhì)量的國際化人才。

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基金項目：

本文系2014年度南陽理工學(xué)院校級教改項目《通識教育視角下的文科專業(yè)大學(xué)英語教改研究》（項目編號：NIT2014TSJG-02）及2015年度河南省南陽市軟科學(xué)研究計劃項目《新媒體語境下大學(xué)英語教學(xué)中中國文化輸入研究》（項目編號：2015RKX11）及2016年度河南省軟科學(xué)研究計劃項目《中西方文化特性對技術(shù)創(chuàng)新的相關(guān)性作用研究》（項目編號：162400410414）的階段性研究成果之一。