張浩

【摘要】在現(xiàn)代教育的要求下，將學(xué)生作為主體，教師成為學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者這一觀念在高校管理中不斷被踐行。文章主要針對(duì)我國教學(xué)管理的現(xiàn)狀、以生為本的教育管理理念、以生為本視域下的高校教學(xué)管理的實(shí)施策略這三方面進(jìn)行參數(shù)，主要目的是在以生為本觀念的指導(dǎo)下，希望高校加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)主義現(xiàn)代化培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，在世界上立于不敗之地。

【關(guān)鍵詞】以生為本 高校教學(xué)管理 實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G648 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0042-02

一、前言

在現(xiàn)代社會(huì)中，中國處在發(fā)展中國家的階段，為了實(shí)現(xiàn)科教興國的戰(zhàn)略目標(biāo)，將中國現(xiàn)代化的接班人的整體素質(zhì)提高，政府以至于全社會(huì)對(duì)于高等教育的關(guān)注力進(jìn)行不斷提升。在進(jìn)行高校教育質(zhì)量的提升過程中，對(duì)于提高高校教學(xué)管理的能力十分必要。隨著高校越來越關(guān)注學(xué)生的主體地位，在進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量的管理中，以以生為本的教育觀念作為指導(dǎo)，進(jìn)行管理體制的變革，增強(qiáng)管理人員的素質(zhì)，改變高校領(lǐng)導(dǎo)階層的思想觀念，完善現(xiàn)有的教學(xué)管理的規(guī)章制度，了解現(xiàn)在高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀，并將不足之處進(jìn)行改善，構(gòu)建和諧校園，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高校教學(xué)管理現(xiàn)狀的分析

1.教育理念相對(duì)落后

高校主要的目的是進(jìn)行人才培養(yǎng)，在現(xiàn)代化的建設(shè)中，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來越高，對(duì)于輸送人才的實(shí)際能力與人來月看重，在工作中，人員的實(shí)際能力成為主要的考核標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的教學(xué)教育的觀念已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，為了教學(xué)不與社會(huì)脫節(jié)，政府開始進(jìn)行新課改，將新的教學(xué)管理觀念運(yùn)用在高校教育中，不斷進(jìn)行教育觀念的創(chuàng)新，改進(jìn)高校教學(xué)管理的現(xiàn)狀。傳統(tǒng)的教學(xué)管理觀念更注重的是實(shí)效性，實(shí)際的效果主要指的是學(xué)生的成績，將教學(xué)過程當(dāng)作機(jī)械化的運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行工作，重視的是學(xué)生成績的管理，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的主體能中心，主要是發(fā)揮教師的教學(xué)管理能力，忽視學(xué)生的主體性?，F(xiàn)代社會(huì)需要的是創(chuàng)新性的人才，而不是只會(huì)進(jìn)行機(jī)械運(yùn)動(dòng)的人員，在現(xiàn)代的機(jī)械運(yùn)動(dòng)中，聲帶在快速運(yùn)轉(zhuǎn)，社會(huì)的科技日新月異，不經(jīng)意間就落后社會(huì)，適應(yīng)不了社會(huì)的發(fā)展雪球，因此高校必須對(duì)于這種情況做出應(yīng)對(duì)的政策，充分將教學(xué)管理的積極性調(diào)動(dòng)起來。

2.教學(xué)管理制度不夠完善

在進(jìn)行教學(xué)管理中，最現(xiàn)實(shí)的問題就是教學(xué)管理制度不完善，對(duì)于學(xué)科教學(xué)的要求不明確，在學(xué)科教學(xué)的管理上，對(duì)于學(xué)科教學(xué)的基本內(nèi)容沒有明確的規(guī)范或者是規(guī)范的范圍較廣，教師在進(jìn)行教學(xué)管理中沒有具體的目標(biāo)，隨意性較大，教學(xué)管理出現(xiàn)混亂。在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)教學(xué)大綱等的規(guī)范上要求高效統(tǒng)一，忽視教學(xué)管理主體的主體性，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)課程混亂，選擇的范圍狹窄，所學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，吸引不了學(xué)生的注意力，使教師的教學(xué)熱情也處在較為低迷的狀態(tài)。隨著學(xué)校人數(shù)的增多，專業(yè)的增多，教學(xué)管理工作更加復(fù)雜，較為簡單的管理模式已無法適應(yīng)高校的教學(xué)管理的要求。

3.教學(xué)管理相關(guān)人員素質(zhì)有待提高

教學(xué)管理相關(guān)人員的素質(zhì)主要包括管理的觀念，管理的能力，管理的經(jīng)驗(yàn)以及管理的專業(yè)素質(zhì)。在高校的教學(xué)管理中，主要是教師群體組成的管理隊(duì)伍，在進(jìn)行管理中由于管理人員的專業(yè)素質(zhì)各不相同，管理能力的不同，經(jīng)常出現(xiàn)管理層的斷裂。在教學(xué)管理中，專業(yè)的管理人才焦山，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)教學(xué)管理停留在較為表面的階層上，教學(xué)管理水平低下。

三、以生文本的教學(xué)管理理念的含義

以生為本主要指的是要尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在進(jìn)行教學(xué)中將提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力作為教學(xué)點(diǎn)二中店，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與人格的并重。在進(jìn)行高校教學(xué)管理中，將以生為本作為一個(gè)重要理念來進(jìn)行指導(dǎo)。在中國“以生為本”的觀念來源于“以人為本”，主要表現(xiàn)在對(duì)孟子“民為重君為輕”觀念的繼承和發(fā)展。在我國的社會(huì)中，在國家的現(xiàn)代化建設(shè)中關(guān)注人的作用，提出以人為本的觀念。這是在大框架下，針對(duì)社會(huì)公民提出的要求。同樣的在高校教學(xué)管理中，面對(duì)的主要是學(xué)生，在進(jìn)行管理中，要格外重視學(xué)生的作用，發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。高校進(jìn)行的一切教學(xué)管理工作都是要立足于這個(gè)觀點(diǎn)，圍繞這種觀念展開工作。在“以生為本”觀念的指導(dǎo)下，學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)管理、教育教學(xué)制度的制定和教學(xué)改革?！耙陨鸀楸尽庇^念是順應(yīng)時(shí)代需求的產(chǎn)物，符合現(xiàn)代化建設(shè)的要求，彰顯著中國教育水平的提高，教育觀念的改進(jìn)，根據(jù)具體的實(shí)際情況，以生為本，不斷改進(jìn)高校教學(xué)管理的工作水平。

在“以人為本”的視角下進(jìn)行管理，就要求在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，學(xué)校首先要掌握所面對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況。學(xué)生是在教學(xué)工作中不斷變化的特殊群體，只有了解學(xué)生在不同階段的不同需求，才能進(jìn)行相關(guān)政策的制定，來滿足學(xué)生的需求。同時(shí)要對(duì)學(xué)生的具體需求進(jìn)行分類，總結(jié)學(xué)生的共性與特性，尊重學(xué)生的選擇，主動(dòng)切入與學(xué)生的生活，進(jìn)行更好的教學(xué)管理。在進(jìn)行管理時(shí)尊重學(xué)生的意愿，主動(dòng)將學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)行能夠明確的劃分，根據(jù)國家的教育方針，對(duì)現(xiàn)代化的高校教學(xué)管理的模式進(jìn)行改進(jìn)。

以生文本的教學(xué)管理理念，要求學(xué)校在制度上將學(xué)生的主體地位進(jìn)行規(guī)范，明確學(xué)生的作用，明確教學(xué)管理的現(xiàn)實(shí)意義，必須從規(guī)定上給學(xué)校的教學(xué)管理工作進(jìn)行規(guī)范那，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，謀求高校教學(xué)管理的規(guī)范化，促進(jìn)高校教學(xué)管理地發(fā)展。

四、以生為本的高校教學(xué)管理的實(shí)施策略

在我國的高校的教學(xué)管理中存在著諸多問題，針對(duì)這些問題提出解決措施。

1.轉(zhuǎn)變觀念，進(jìn)行民主參與管理

首先要對(duì)“以人為本”觀念進(jìn)行分析了解，介紹新課改的要求，不斷改進(jìn)觀念，重視學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性的運(yùn)用到教學(xué)管理中。在進(jìn)行教學(xué)的管理工作進(jìn)行中，主要進(jìn)行的是觀念的轉(zhuǎn)變，不僅是學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變，還有教師觀念的轉(zhuǎn)變，教師要將學(xué)生發(fā)在首位。學(xué)生是學(xué)校的重要構(gòu)成之一，沒有學(xué)生，學(xué)校就失去存在的價(jià)值。學(xué)校進(jìn)行觀念的轉(zhuǎn)變，主要是在高校的教育中，培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，主要是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以及學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。學(xué)校的管理模式主要是進(jìn)行民主管理，在教學(xué)管理中要多關(guān)注教師的意見。這種以生為本的教學(xué)管理觀念既是社會(huì)發(fā)展的要求，還是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的關(guān)鍵行為。

2.構(gòu)建學(xué)生參與教學(xué)管理的體系

在構(gòu)建以生為本的教學(xué)管理體系時(shí)，可以將學(xué)生的主體性作用于教學(xué)管理的工作中，將學(xué)生的管理意見運(yùn)用在教學(xué)觀念中，主要在學(xué)校管理中包括建立學(xué)生的管理組織。大學(xué)生的心理處在日益成熟的階段，思維主要集中抽象思維，在進(jìn)行管理中一些優(yōu)秀的學(xué)生的能力甚至超過教師的管理能力。許多學(xué)生具有較強(qiáng)的自我意識(shí)，希望成為自己的主人，這一意識(shí)主要表現(xiàn)在希望參與教學(xué)管理工作，這種變被動(dòng)為主動(dòng)的觀念，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，在教學(xué)管理活動(dòng)中注入新思維，在學(xué)校進(jìn)行的活動(dòng)包括建立學(xué)生會(huì)，小組討論等形式，將學(xué)生的管理作用體現(xiàn)在管理中。在進(jìn)行管理的過程中，主要是進(jìn)行溝通，學(xué)會(huì)進(jìn)行激勵(lì)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在這一過程中，學(xué)校主要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行學(xué)生與教師的交流，將學(xué)生的管理能力主動(dòng)進(jìn)行提高。

3.建立以生為本的管理隊(duì)伍

現(xiàn)在學(xué)校管理制度主要表現(xiàn)在兩方面，一種是外部制度的監(jiān)管，另一種是內(nèi)在的人文的管理。外部制度主要是將管理的內(nèi)容應(yīng)用在教學(xué)管理中，這種規(guī)章制度的實(shí)行，一般主要表現(xiàn)在規(guī)章制度的強(qiáng)制性，不可抗性。在進(jìn)行管理上一般帶有懲罰措施，這種措施主要是將教學(xué)管理中的違規(guī)的事情進(jìn)行進(jìn)行糾正。另一種是內(nèi)在的管理制度主要是進(jìn)行的說理，將心理溝通進(jìn)行的感情的交流活動(dòng)。這種管理主要是進(jìn)行的人性化的工作管理的理念，這一過程主要是將管理者的能力提高。其中管理者的能力主要包括管理者的專業(yè)能力、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)的管理水平。在進(jìn)行管理過程中，不僅是能力的培養(yǎng)，還包括管理者能力的培養(yǎng)，主要是將玩不得管理制度的完善，還有內(nèi)部的教學(xué)管理的水平的提高，還有進(jìn)行的是管理者的能力測試。

4.健全教學(xué)管理的相關(guān)制度

規(guī)章制度主要是為教學(xué)管理工作提供依據(jù)，可以將其作為教學(xué)管理工作的目標(biāo)來看待。在進(jìn)行教學(xué)管理中，主要是要健全教學(xué)管理的相關(guān)制度，保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行。在對(duì)教學(xué)管理工作的運(yùn)行程序，管理隊(duì)伍的建設(shè)，教學(xué)管理的可操作性等都進(jìn)行規(guī)范。

五、結(jié)語

健全以生為本的管理機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，將促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)管理的指導(dǎo)方針，改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)管理制度和觀念，對(duì)于以生為本的教學(xué)管理觀念進(jìn)行實(shí)踐和應(yīng)用，培養(yǎng)先進(jìn)的管理隊(duì)伍，提高管理人員的綜合素質(zhì)，在現(xiàn)代化的教學(xué)管理方法的幫助下，不斷提高教學(xué)管理的水平，提高中國高等教育的競爭力，為現(xiàn)代化的建設(shè)輸送人才，不斷提高綜合國力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉井飛. 以生為本視角下的高校教學(xué)管理模式研究[J]. 統(tǒng)計(jì)與管理，2014，01：155-156.

[2]黃春蕾. 楊旗. 以生為本視角下的高校教學(xué)管理模式分析[J]. 中國成人教育，2015，05：42-43.

[3]田秀娟.“以生為本”高校教學(xué)管理模式[J]. 山海經(jīng)，2016，07：112.

[4]佟杰.關(guān)于高校教學(xué)管理的幾點(diǎn)看法[J]. 山西廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2005，03：28-29.