李鳳俠

【摘要】本文主要是結合小學生當前的學習心理，創(chuàng)設合適的學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，讓小學生有更多學習英語的機會，并且給學生創(chuàng)設靈活應用英語的機會。

【關鍵詞】小學英語 課堂情境 創(chuàng)設

【中圖分類號】G623.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）09-0098-01

開設情境教學主要目的是要給學生創(chuàng)設語言輸入的機會，同時為學生創(chuàng)設良好的語言文化基礎，讓學生在學習過程中真正的做到學以致用，滿足新課程標準中讓學生感知語言的要求。因而教學的主要關注點在于如何給學生創(chuàng)設適當?shù)膶W習環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。

一、小學英語課堂情境創(chuàng)設的作用

（一）激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是學生開展學習的第一任教師，因而在教學過程中教師需要竭盡全力給學生創(chuàng)設直觀和生動的情境教學環(huán)境，學生在創(chuàng)設的環(huán)境內開展學習更輕松、快樂，當學生有身臨其境之感后，學生學習知識更快捷，理解起來也更為深入，這會激發(fā)學生的學習興趣。

（二）學生更好的掌握、鞏固知識

平時的教學過程中，教師根據(jù)教學內容，運用游戲、競賽和表演的形式，積極推進學生開展學習，并且給學生創(chuàng)設出緊張快樂的情境學習模式，當學生在游戲環(huán)境內，能夠通過游戲讓學生無意識的記住單詞，并且在愉快的環(huán)境中學生學習到新知識，也能鞏固到舊知識。

二、小學英語課堂教學中如何進行情境創(chuàng)設

（一）利用多媒體技術進行情境創(chuàng)設

多媒體教學優(yōu)化英語課堂，形象化的策略發(fā)展，提升學生的學習興趣。有效的把抽象的思維能力轉化為形象的表達方式。例如：教師在教Can l help you？這個句型時，可以先用學生比較喜歡的方式開展教學活動，例如教師可以用多媒體給學生播放落水的人，用夸張的聲音呼叫“Help”，讓學生猜測這個單詞的含義，學生根據(jù)教師的動作和聯(lián)系情境環(huán)境猜測這個救助、拯救之義。生動的場景吸引學生的學習注意力，還能夠激發(fā)學生的學習興趣。接下來教師為學生創(chuàng)設情境，在多媒體上分別展示“餐館、商店、警察與迷路人”，之后顯示出來Can I help you？這句話，在三種場景中尋找三種不同的答案，培養(yǎng)學生的情景交流能力，讓學生根據(jù)情景自己表達想法。學生通過此類訓練觀察和思維能力都能有一定提升，學生對于句型的理解不僅僅是單一的一種理解形式，在圖片運用中拓展學生的學習思維。

（二）利用生活實例進行情境創(chuàng)設

語言來源于生活，所以要把生活實際例子引入小學英語教學中，這樣可以讓學生了解英語的實用性，例如教學是對水果、蔬菜等單詞進行記憶的時候，可以先讓學生從家里帶來自己喜歡的水果和蔬菜，然后對照應用單詞表，讓學生對話練習單詞，“Do you like…”“No，I don？蒺t like…”這類的句型，學生喜愛反復訓練后可以加深學習印象，另外教師可以開設靈活的教學方法，讓學生蒙上雙眼，然后用手去摸，通過摸判斷水果種類，如果不能第一時間直觀的感覺到水果種類，可以用英語提問，周邊的同學也用英語給提示，學生在興致盎然的氣氛內，再困難的單詞對于學生來說都很流利，枯燥的單詞也會很快的被學生學會。

（三）利用課外時間進行情境創(chuàng)設

目前小學教學中學生多在課堂內學習英語，但是英語作為一門使用性學科，在課堂以外也需要運用英語，這樣才能真正的做到學以致用。因而教師可以引導學生在上課之外運用英語開展教學活動，例如在校園內學生需要跟教師打招呼，最好鍛煉學生用英語打招呼，當學生養(yǎng)成運用英語的習慣以后，教師根據(jù)學生的知識掌握情況，說一些學生能夠接受的句子，如果學生不敢要開口說，教師要在課外帶動學生說。

（四）利用音樂、游戲進行情境創(chuàng)設

小學生天生喜歡玩，所以教師社交教學內容是要考慮學生的這個天性，充分的運用學生的天性設置教學流程，在英語學習中融入游戲是寓教于樂的好方法。這不但可以幫助教師轉變單調乏味的復習課程，更讓學生在輕松自然的語言環(huán)境中學習新知識。例如在學習12個月份和天氣是，教師社交一個“哈哈HAPPY”的活動，將12個月份的單詞紙條放入到盒子內。游戲開始階段，教師讓學生從盒子里面抽取兩個紙條，然后將兩個紙條的內容聯(lián)合在一起說一個句子，如果這個句子符合生活實際，那么這名同學將會收獲一個月份的單詞，但是如果不符合實際同學就要用“哈哈”回答，通過這個游戲學生對12個月份和天氣都有著深刻的記憶，這也調動了學生學習的積極性，因而學習中學生體驗到快樂，也學會知識。

小學英語情境教學法是提升小學生英語學習活動的有效前提，并且讓學生在活動中不斷的創(chuàng)新自己的語音模式，提升自己的語感，鍛煉自己的溝通性，感受英語，運用英語，以此為基礎提升小學英語教學效果。

參考文獻：

[1]卜曉菊.情境教學在小學英語教學中的應用例談[J].英語廣場.2012（05）