劉光瑰

（廣西合浦縣山口鎮(zhèn)新圩小學(xué)北背分校，廣西 合浦 536122）

小學(xué)語文創(chuàng)新課堂教學(xué)的探討

劉光瑰

（廣西合浦縣山口鎮(zhèn)新圩小學(xué)北背分校，廣西 合浦 536122）

全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施，不僅能提高國民的素質(zhì)，還能增強(qiáng)民族的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是每個國家不斷進(jìn)步發(fā)展的不竭動力，只有創(chuàng)新型的人才才能滿足當(dāng)代社會發(fā)展的需求，必須要從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，打下良好的基礎(chǔ)。語文是與生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)學(xué)科，那么對小學(xué)語文實施創(chuàng)新教學(xué)就有著非常大的重要意義。本文就對小學(xué)語文課堂實施創(chuàng)新教學(xué)做幾點探討。

小學(xué)語文；課堂教學(xué)；創(chuàng)新

語文是小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中通過創(chuàng)新教學(xué)方法的運用，能提高語文教學(xué)的效率，還能使小學(xué)生對語文知識有著更深的理解和記憶，并且能充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，使得小學(xué)生的語文教學(xué)發(fā)揮實際的作用。本文就以下幾點談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新方法，僅供參考。

一、樹立創(chuàng)新教學(xué)的教學(xué)理念

小學(xué)語文老師在語文教學(xué)中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變以老師為絕對主體和權(quán)威地位的現(xiàn)象，要樹立新的教學(xué)理念，在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中，更加的注重與學(xué)生進(jìn)行活動，而不能一味的站在講臺上進(jìn)行單方向的知識傳輸，這樣的傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展了，要想加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須使用新的教學(xué)方法，調(diào)動起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其小學(xué)生對周圍事物有著很強(qiáng)的求知欲，處于好奇心很強(qiáng)的階段,教師更要充分的利用小學(xué)生獨有的心理特征，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主思考和自主學(xué)習(xí)的能力，并且鼓勵小學(xué)生能夠發(fā)揮其豐富的想象力，重視小學(xué)生的情感體驗，并要在教學(xué)過程中，經(jīng)常鼓勵小學(xué)生大膽積極的發(fā)言，在課堂上敢于提出問題、質(zhì)疑和不同的觀點，教師應(yīng)該對學(xué)生提出的問題進(jìn)行耐心的回答并鼓勵小學(xué)生的這種行為，只有樹立起創(chuàng)新的教學(xué)理念，才能有利于提高小學(xué)語文課堂的效率。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用

隨著新課改思想的不斷深入，很多小學(xué)語文教師已經(jīng)努力的改變其原有的教學(xué)方法，但是在課堂上仍然很難改變教師的絕對主導(dǎo)身份，忽視了讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，沒有對學(xué)生的主體作用給予一定程度的重視，非常不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，所以小學(xué)語文教師應(yīng)該采取不同形式的授課方法，充分的發(fā)揮學(xué)生主體作用，使其參與到教學(xué)中，學(xué)生才能敢于表達(dá)出個人的不同觀點和看法。如果小學(xué)語文教師仍然在課堂上進(jìn)行“填鴨式的教學(xué)”，忽略了學(xué)生的想法或不允許學(xué)生發(fā)言，不能包容學(xué)生的不同想法，會導(dǎo)致小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的想法，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能提高語文課堂學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也不能培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生養(yǎng)成不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于日后的學(xué)習(xí)生活。

三、運用創(chuàng)新的教學(xué)方法、調(diào)動小學(xué)生的積極性

要想在小學(xué)語文教學(xué)活動中實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)，語文教師不僅要準(zhǔn)備豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，還要有創(chuàng)新的教學(xué)方法，不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。教師在語文課堂上，應(yīng)該利用小學(xué)生的心理特征，滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和表現(xiàn)欲,在在語文課堂教學(xué)中,組織多樣化的教學(xué)活動；教師可以以小組討論的方式，滿足小學(xué)生的表現(xiàn)滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲，讓他們陳述討論后的觀點；也可以分成兩個立場，以辯論賽的方式實現(xiàn)語文課堂教學(xué)，給學(xué)生充分的空間進(jìn)行展示，調(diào)動起小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，以此來提高創(chuàng)新教學(xué)的實效性。比如在學(xué)習(xí)《只有一個地球》一文時，教師可以給喜歡繪畫的學(xué)生展示自己的機(jī)會，在黑板上畫個地球宣傳畫，教師在教學(xué)中，利用多媒體設(shè)備給學(xué)生放映一些地球宣傳片的生動圖片，通過直觀的感受，使得學(xué)生內(nèi)心能夠和教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，更有利于學(xué)生對文章內(nèi)容有著深刻的理解和把握，利用這些創(chuàng)新的教學(xué)手段和方法，充分滿足小學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，提高語文課堂的教學(xué)效率。

四、創(chuàng)設(shè)有趣的語文教學(xué)情境

教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，小學(xué)生本就有著非常強(qiáng)的好奇心，教師在教學(xué)中應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，尤其要有創(chuàng)意的把教學(xué)內(nèi)容放人相應(yīng)的情境中，然后使學(xué)生能夠產(chǎn)生親切的情感體驗，在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，進(jìn)行語文課程的學(xué)習(xí)，還能使學(xué)生在輕松和諧的教學(xué)氛圍下，理解語文知識，利用情境創(chuàng)設(shè)法激活語文課堂，豐富學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，通過教師生動的語言和肢體行為來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》一文，教師應(yīng)該放映廬山的壯闊景觀，然后讓學(xué)生對文章語句“飛流直下三千尺和疑是銀河落九天”的宏大場面進(jìn)行豐富的想象，然后讓學(xué)生富有感情的朗誦詩文，創(chuàng)設(shè)這樣與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的情境，對于學(xué)生創(chuàng)新思維和想象能力的培養(yǎng)有著非常大的積極作用。

五、找準(zhǔn)切入點，設(shè)計創(chuàng)新

語文課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知點，訓(xùn)練點，教育點，激發(fā)點和切入點。所謂“切入點”是指在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最佳結(jié)合點。語文教學(xué)要通過挖掘教材的創(chuàng)造教育潛在因素，找準(zhǔn)教材與教學(xué)實踐的切入點，或集中或發(fā)散，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。如在教學(xué)《詹天佑》時，能夠打開視野，賦予一片老課文新的時代感，引導(dǎo)學(xué)生去探究詹天佑的創(chuàng)新精神，以及他創(chuàng)新精神的來源。在學(xué)生的不斷探究中，感受到詹天佑之所以能有這樣偉大的壯舉，是與他的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力分不開的，他的創(chuàng)新來源于他拳拳的愛國之情，深厚的專業(yè)知識和嚴(yán)肅認(rèn)真，實地考察的工作作風(fēng)。最后同學(xué)們深切感受到，只有創(chuàng)新，社會才能發(fā)展；只有創(chuàng)新，人類才能進(jìn)步。人類需要創(chuàng)新，創(chuàng)新是未來社會的主題曲！這就是學(xué)生的創(chuàng)新，這與教師找準(zhǔn)了切入點，創(chuàng)新設(shè)計密不可分的。

（一）研究透教材，板書設(shè)計創(chuàng)新

一堂富有創(chuàng)意的優(yōu)質(zhì)課，始于針對教材和學(xué)生特點所作的精心構(gòu)思，并在此基礎(chǔ)上設(shè)計出新穎別致，不落窠臼的教學(xué)方案。其中，作為教案內(nèi)容之濃縮的板書設(shè)計十分關(guān)鍵。欲使板書新穎別致，首先要善于挖掘課文潛在的構(gòu)思線索，化隱為顯，以圖析文，從而庖丁解牛似地將課文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)外化為課堂教學(xué)的直觀形式。其次，板書形式追求形象生動的"微型化"，以精粹的字，詞或成語并配以動態(tài)，立體又具有美感的簡筆幾何圖等為上，從而收到凝精聚華，發(fā)乎探微之功效，將主要教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新地定格在黑板上。例如在教學(xué)《豐碑》一課時，隨著教學(xué)的深入，我和學(xué)生共同對課文的感悟，我相機(jī)進(jìn)行板書，在教學(xué)即將結(jié)束時，把板書最后形成了一個豐碑，那精彩的語言成了感人至深的碑文。教學(xué)在高潮中結(jié)束，引人深思。

（二）注重情境的開放性，思維創(chuàng)新在教學(xué)實踐中，我感到由于情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為紐帶，以思為核心，以兒童活動為途徑等鮮明的特色，因而對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維及創(chuàng)新人格有著獨特的作用。創(chuàng)新思維是一個開放性的動態(tài)思維過程，它善于大量地、廣泛地吸收外界各種信息，在與外界各種信息的交換和反饋中，不斷吸收新東西，以建立自己的思維模式，整合自己的思維成果。在教學(xué)中，我注重情境的開放性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。

結(jié)束語

要想培養(yǎng)出符合新世紀(jì)的創(chuàng)新型人才，小學(xué)語文的教學(xué)在其中有著相當(dāng)大的作用，創(chuàng)新是一個新的教育目標(biāo)，能為小學(xué)語文的教學(xué)注入活力，所以對小學(xué)語文如何實現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)的研究有著巨大的現(xiàn)實意義。

[1]李慧春.為小學(xué)語文教學(xué)注入創(chuàng)新的活力[J].素質(zhì)教育論壇，2009，(11)．

[2]張薇.創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)的生[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2010，(1)．

[3]劉燕美.務(wù)實的創(chuàng)新，才是真正理念—論小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)[J].讀寫算，2011，(21).

劉光瑰（1971－），女，漢族，廣西合浦人，廣西合浦縣山口鎮(zhèn)新圩小學(xué)北背分校教師，研究方向：小學(xué)語文。