石秋玲

（山東省泰安市寧陽(yáng)第二十中學(xué),山東 泰安 271411）

利用農(nóng)村自然資源 促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

石秋玲

（山東省泰安市寧陽(yáng)第二十中學(xué),山東 泰安 271411）

我們農(nóng)村幼兒園有著豐厚的天然資源：樹(shù)林、田間、溪流等廣闊的空間，傳統(tǒng)民間游戲等有利于教育的本土資源，我們利用本土優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)設(shè)特色化的活動(dòng)環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒在真實(shí)有趣的環(huán)境中盡情的展示自己，使各種能力也得到更好的發(fā)展。

因地制宜;自然資源;活的教材;陶冶情操;全面發(fā)展

我們農(nóng)村幼兒園有著豐厚的天然資源：樹(shù)林、田間、溪流等廣闊的空間，傳統(tǒng)民間游戲等有利于教育的本土資源，我們利用本土優(yōu)勢(shì)資源，創(chuàng)設(shè)特色化的活動(dòng)環(huán)境，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，讓幼兒在真實(shí)有趣的環(huán)境中盡情的展示自己，使各種能力也得到更好的發(fā)展。

一、因地制宜，開(kāi)發(fā)利用農(nóng)村自然資源

環(huán)境是幼兒發(fā)展的資源，幼兒在耳聞目染，非常熟悉的真實(shí)有趣的環(huán)境中開(kāi)展活動(dòng)，幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，各種能力才能獲得發(fā)展。

自然環(huán)境為幼兒提供了豐富、開(kāi)放、有趣的游戲場(chǎng)所。愛(ài)玩是孩子的天性，孩子們也是在玩中探索、學(xué)習(xí)的。我園周圍有清澈的洸河、青青的山坡、濃郁的樹(shù)林等都是幼兒的活教材，幼兒在大自然中感受和體驗(yàn)它的千姿百態(tài)，通過(guò)尋找、采集、觸摸、操作等方式發(fā)現(xiàn)了自然的許多秘密，大自然中五彩繽紛的花草、樹(shù)木、形態(tài)各異的小昆蟲調(diào)動(dòng)了孩子們的好奇心和注意力，使孩子們?cè)诒M情的玩樂(lè)嬉戲中，感受和體驗(yàn)大自然的千變?nèi)f化，促進(jìn)了誘餌感受美、創(chuàng)造美、欣賞美的能力。

二、就地取材，制作內(nèi)容豐富的教玩具

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“大自然，大社會(huì)是活教材”。大自然是世界上最有趣的老師，她的教益無(wú)窮無(wú)盡。自然環(huán)境向幼兒展示了具體、形象、生動(dòng)的內(nèi)容，為培養(yǎng)幼兒的探索和認(rèn)識(shí)興趣，掌握知識(shí)方法和獲得對(duì)周圍世界的感性認(rèn)識(shí)，提供了天然的素材。

一年四季，農(nóng)村可利用的材料應(yīng)有盡有，我們利用這得天獨(dú)厚的條件，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒手機(jī)自然材料，匯集起來(lái)，加工制作,就是用之不盡的學(xué)具玩具。為了讓幼兒在園內(nèi)就能了解到感興趣的自然知識(shí)，我園在院子內(nèi)外栽種了月季花、菊花、雞冠花、梅花、一串紅等多種花木。在科學(xué)發(fā)現(xiàn)室存放有動(dòng)植物標(biāo)本近二十種。另外，每班都有種植園地和自然角，幼兒通過(guò)對(duì)植物的播種、澆水、采摘；給動(dòng)物喂食、換水的過(guò)程，不僅感知了植物、動(dòng)物，激發(fā)了對(duì)動(dòng)植物的興趣，而且培養(yǎng)了勞動(dòng)習(xí)慣，發(fā)展了觀察力、口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、玩中學(xué)習(xí)，形成本土特色的土環(huán)境

我們利用自制的教玩具設(shè)置開(kāi)放、綜合的活動(dòng)區(qū)域，如：《家鄉(xiāng)美區(qū)》《燒烤一條街》，投放農(nóng)村自然的花生殼、玉米皮、泡沫、竹簽等讓幼兒操作，讓不同層次的幼兒在此角色表演、智能游戲、體育游戲、繪畫活動(dòng)獲得動(dòng)作技能的練習(xí)，體能的訓(xùn)練及智力的發(fā)展，并形成一定特色的環(huán)境氛圍。因?yàn)橛變旱哪芰Πl(fā)展有一定的差異性，能力有強(qiáng)弱之分，活動(dòng)方式也有不同的偏好，區(qū)角活動(dòng)區(qū)域的形成能滿足幼兒的不同需求。讓幼兒在玩中促進(jìn)了全面發(fā)展。

教師還抓住地方特色，挖掘一切可以利用資源，積極開(kāi)展與之相適應(yīng)的地方特色活動(dòng)，學(xué)習(xí)和傳承地方文化，例:開(kāi)展《中華蟋蟀》，把收集的蟋蟀捕捉工具，農(nóng)民交易蟋蟀的場(chǎng)景，泗店鎮(zhèn)的蟋蟀宣傳片，蟋蟀掛歷、圖片等供幼兒欣賞，觀察分類進(jìn)行操作，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的用自己喜愛(ài)的方式去表現(xiàn)蟋蟀帶來(lái)的樂(lè)趣，讓幼兒感受豐富蟋都文化，激發(fā)喜愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

四、自然資源，培養(yǎng)幼兒優(yōu)良的好品格

農(nóng)村的自然資源環(huán)境為幼兒提供了具體生動(dòng)的情感體驗(yàn)和教育環(huán)境，有利于培養(yǎng)幼兒的美感，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感以及保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

（一）激發(fā)了幼兒尊敬勞動(dòng)者的情感。

人都有一種天生的鄉(xiāng)土情，但要使幼兒這種情感得到升華，必須開(kāi)闊孩子們的眼界，提高道德意識(shí)。我們教室之一根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，由遠(yuǎn)及近，有目的、有計(jì)劃的安排幼兒到大自然、大社會(huì)中去學(xué)習(xí)。小班我們引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、接觸與他們學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的人們的活動(dòng)。

（二）促進(jìn)了幼兒表現(xiàn)美的情趣。

通過(guò)帶幼兒走進(jìn)大自然，使幼兒對(duì)大自然一年四季的景色和家鄉(xiāng)特有的物產(chǎn)的欣賞，使幼兒學(xué)會(huì)了欣賞美。如：秋天的樹(shù)葉絢麗多彩，孩子們?cè)谑皹?shù)葉的活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)了不同的樹(shù)葉及其特征。“老師我的樹(shù)葉像一顆心”，“我的像貓耳朵”“我的像奶奶的縫衣針”，孩子們用各種形狀、各種顏色的樹(shù)葉做粘貼畫、標(biāo)本、書簽。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們獲得了無(wú)窮的樂(lè)趣，更加體現(xiàn)了幼兒欣賞美、表現(xiàn)美的情趣。

幼兒的成長(zhǎng)需要一個(gè)廣闊而豐富的環(huán)境，我們的自然資源就是從我們的周圍環(huán)境出發(fā)，不用死的書本，用獲得資源，讓幼兒走進(jìn)社會(huì)，了解人類生活的環(huán)境，體驗(yàn)人與自然的親密關(guān)系及規(guī)律，萌發(fā)保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

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石秋玲（1974-），女，漢族，山東寧陽(yáng)縣人，山東省泰安市寧陽(yáng)第二十中學(xué)教師，研究方向：幼兒教育。