蘿　莉(甘肅省蘭州市西北民族大學(xué)外國語學(xué)院，甘肅 蘭州 730030)

?

背誦在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用

蘿莉
(甘肅省蘭州市西北民族大學(xué)外國語學(xué)院，甘肅 蘭州 730030)

英語背誦在現(xiàn)階段大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中已遭到嚴(yán)重淡化，本文通過調(diào)查并分析現(xiàn)狀，追溯背誦被忽視之根源，重新審視并確立在提倡交際教學(xué)法，任務(wù)性教學(xué)法的環(huán)境影響下，背誦在提高大學(xué)英語學(xué)生實(shí)際綜合學(xué)習(xí)效果中的地位和作用，強(qiáng)調(diào)了大量背誦是過去人們學(xué)習(xí)漢語的常用方法，現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)的理論也告訴我們大量語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，并提出了加強(qiáng)背誦的措施和方法。

英語背誦;問題;背誦方法

一、引言

近年來，英語教育在中國受到了前所未有的重視。我們借鑒西方英語教學(xué)法——交際法、任務(wù)教學(xué)法、情景法。我們期望有一種完美無缺的教學(xué)法促進(jìn)我國英語成績(jī)的突飛猛進(jìn)，而在各種教學(xué)流派的影響下，背誦備受爭(zhēng)議，反對(duì)者認(rèn)為背誦拘泥于思考，而結(jié)果呢？經(jīng)過數(shù)年乃至十余年的英語學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生的英語水平差強(qiáng)人意。大多數(shù)人開不了口，開口了也往往支離破碎，我們學(xué)成了“啞巴英語”，“結(jié)巴英語”。下筆更是生硬滯澀，空洞無物，我國大學(xué)英語學(xué)生學(xué)習(xí)效果并不是很理想。人們開始想出各種各樣的方法——派送教師出國培訓(xùn)，推廣雙語教育，使用英語教科書等等，花樣百出。筆者認(rèn)為在新教學(xué)思想下，我們應(yīng)重新審視背誦成為英語教育的主要學(xué)習(xí)方法，讓每一位中小學(xué)生背誦一百篇英語范文，每一位大學(xué)生、研究生背誦一百篇英語范文。如是實(shí)行，中國英語教育水平的整體提高指日可待。在外語學(xué)習(xí)上，背誦在世界各地古往今來同樣被認(rèn)可，并被證明為最有效、最簡(jiǎn)捷的外語學(xué)習(xí)策略。它不但可以幫助同學(xué)們掌握大量的英語基礎(chǔ)知識(shí),而且可培養(yǎng)大家豐富的語感,并進(jìn)行聽、說、讀，寫各項(xiàng)活動(dòng)。背誦已從理論上和實(shí)踐上被證明是彌補(bǔ)上述天生及后天局限的最有效的方式。南京大學(xué)外國語學(xué)院博士生導(dǎo)師，著名英語教育家丁言仁教授在美國哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院完成的博士論文《背誦英語課文》以現(xiàn)代語言學(xué)、教育學(xué)的基本理論有力支持了在非母語國家背誦范文的必要性和可行性。丁先生以數(shù)據(jù)說話，令人信服地證明背誦過去是今天仍然是外語學(xué)習(xí)的主要方式之一。他在南京大學(xué)外國語學(xué)院英語系進(jìn)行的背誦實(shí)踐獲得了巨大的成功。中國僅有的兩位世界英語演講比賽冠軍劉欣、夏鵬均出自南大英語系，這絕非偶然。

背誦作為一種基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)手段，在現(xiàn)階段的大學(xué)英語學(xué)習(xí)中面臨著學(xué)習(xí)觀念變革，交際教學(xué)法，任務(wù)性教學(xué)法學(xué)習(xí)環(huán)境普及所帶來的沖擊及挑戰(zhàn)。只有對(duì)大學(xué)階段英語背誦的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行認(rèn)真分析，并重新審視其在大學(xué)英語學(xué)習(xí)中的作用及地位，才能面對(duì)變革，充分發(fā)揮其重要作用。

二、大學(xué)英語背誦的現(xiàn)狀及面臨的問題

筆者通過訪談并分析西北民族大學(xué)醫(yī)學(xué)院2011級(jí)B1、B2班部分學(xué)生的英語背誦現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語背誦主要存在以下問題：

（一）對(duì)英語學(xué)習(xí)（背誦）和英語考試認(rèn)識(shí)的錯(cuò)誤

80%的學(xué)生認(rèn)為背誦太辛苦，無助于通過四、六級(jí)考試。把考試當(dāng)作英語學(xué)習(xí)的終極目的，而不是把它看作是一種技能的掌握，直接導(dǎo)致學(xué)生，為考試而學(xué)英語，這種認(rèn)識(shí)必然會(huì)使學(xué)生死扣考試大綱，死扣考點(diǎn)，考什么就學(xué)什么，學(xué)到那里就考到那里，不敢越雷池半步。沒有把英語學(xué)習(xí)放在博大精深的歷史文化積淀里去，沒有放到活生生的現(xiàn)實(shí)里去，結(jié)果學(xué)生連死的知識(shí)，能掌握的也是寥寥可數(shù)，學(xué)習(xí)能力也江河日下。學(xué)一點(diǎn)新的忘一點(diǎn)舊的，學(xué)了四年，連一些地名、菜名，生活用語都不會(huì)說，何況搞英語翻譯呢？這就造成學(xué)英語的人很多，而學(xué)好者寥寥無幾。

（二）學(xué)生“懶于背誦”，整體背誦環(huán)境差

改革開放以來，在各種教學(xué)流派的影響下，背誦備受爭(zhēng)議，反對(duì)者認(rèn)為背誦拘泥于思考，是落伍愚蠢的教學(xué)法，而學(xué)生對(duì)背誦這一傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)生以為練好口語，會(huì)說英語就是學(xué)好英語的標(biāo)志，其實(shí)，如果在大腦中沒有大量的英語知識(shí)輸入，在英語學(xué)習(xí)的高級(jí)階段學(xué)生的英語水平不會(huì)有明顯的提高②，同學(xué)們不知將從那個(gè)角度開始繼續(xù)深造。當(dāng)然也不會(huì)感覺到在大腦中有大量的儲(chǔ)存，英語聽、說、讀、寫，譯同樣受到制約。背誦不僅是一個(gè)苦差事，而且也是一個(gè)不斷復(fù)述得過程，不去復(fù)述和鞏固，背會(huì)也會(huì)很快忘記，久而久之，大家都不去背誦，互相之間沒有影響，導(dǎo)致校園背誦整體環(huán)境不理想。

（三）追逐自主學(xué)習(xí)，老師實(shí)行監(jiān)督管理的職能困難

在大學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不愿在老師的強(qiáng)制下學(xué)習(xí)，老師督促檢查學(xué)生比較困難，造成學(xué)生“懶于背誦”。雖然英語專業(yè)新教材對(duì)英語背誦也做了一定數(shù)量的安排，但在教學(xué)實(shí)踐中，由于老師任務(wù)量大，沒有能夠及時(shí)督促檢查，學(xué)生也沒有在背誦方法上認(rèn)真琢磨，認(rèn)為背會(huì)就忘記了，不如不背，長期以來，背誦任務(wù)基本完成不了。

三、改變英語背誦淡化現(xiàn)狀的措施

（一）堅(jiān)持正確學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)大學(xué)英語背誦是保持好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀念，養(yǎng)成整個(gè)班級(jí)體背誦的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索的背誦形式。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，適當(dāng)加強(qiáng)考核和測(cè)試，每學(xué)期推薦10篇左右的經(jīng)典英語課文，作為平時(shí)成績(jī)進(jìn)行背誦，語速，發(fā)音評(píng)分測(cè)試。堅(jiān)持“拳不離手，曲不離口”，平常上課可結(jié)合相關(guān)內(nèi)容有意識(shí)的引用名言名句。可以把名言名句的學(xué)習(xí)作為英語課前活動(dòng)的常規(guī)內(nèi)容之一。定期進(jìn)行英語背誦競(jìng)賽。

（三）轉(zhuǎn)變英語學(xué)習(xí)考試觀念，摒除為考試而教而學(xué)英語的思想。要把考試當(dāng)成英語學(xué)習(xí)的一種手段而不是終極目的。平時(shí)要高度重視名言名句背誦，把它融入日常生活的方方面面。

四、重新審視背誦對(duì)提高英語綜合應(yīng)用能力的作用

（一)背誦對(duì)提高英語語感具有直接作用

英語語感對(duì)英語教學(xué)和英語的應(yīng)用起著重要作用。英語語感是人們對(duì)英語的感覺，包括人們對(duì)英語語音、語意、語言情感色彩的感受。它是人們對(duì)英語語言的直接感知能力。語感是人們學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語語言法則或組織方法，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語中最希望能培養(yǎng)出語感，而語感來源于語言實(shí)踐，又指導(dǎo)語言實(shí)踐。語感的培養(yǎng)主要來源于語言實(shí)踐的量以及大量的積累。積累為培養(yǎng)語感奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而積累直接源于背誦。在教學(xué)過程中老師應(yīng)鼓勵(lì)督促學(xué)生大量背誦一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文。為了有效背誦，學(xué)生應(yīng)模仿應(yīng)用，使優(yōu)美的詞，各種表達(dá)方式，寫作技巧爛熟于心。學(xué)生在背誦過程中也必須正確發(fā)音，注意語音語調(diào)在語句中的連貫與變化，按照內(nèi)容正確劃分意群，安排停頓，并能使用適當(dāng)?shù)闹匾?，語調(diào)，保持語言的節(jié)奏感。養(yǎng)成發(fā)音正確，用詞熟練，說話流暢的語言習(xí)慣，我們?cè)诒痴b中才能使原文的思想，感情，態(tài)度，風(fēng)格等全部?jī)?nèi)容在有聲語言中再現(xiàn)，使文字變活，才能促進(jìn)學(xué)生聽覺能力和思維能力的發(fā)展今天的成人學(xué)生理解力強(qiáng)，記憶力。

（二）背誦對(duì)提高聽讀能力具有直接作用

背誦是一種深層次的閱讀，而閱讀是一個(gè)根據(jù)讀者已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)文本信息進(jìn)行加工，整合，建構(gòu)意義的復(fù)雜主動(dòng)的思維心理活動(dòng)，是一種發(fā)展個(gè)人認(rèn)知能力，探究能力，批判能力的學(xué)習(xí)過程，是一種逐步建立文化意識(shí)，獲得審美能力的過程。影響閱讀能力的關(guān)鍵在于詞語的匱乏，而背誦可以幫助我們解決詞匯量的問題，并且可以提供更高的熟詞覆蓋率（3000詞可以提供大約90%-95%的熟詞覆蓋率。進(jìn)一步來講背誦可以讓我們?cè)谡Z境中加深對(duì)詞語意義的正確理解，熟讀百遍，其意自現(xiàn)。我們拿莎士比亞的十四行詩來說，我們沒有必要分析其語法結(jié)構(gòu)，比較詞語意義在現(xiàn)代英語應(yīng)用中的不同。唯有朗讀至背誦，默記于心中，聯(lián)系其語境，才能體會(huì)詩中作者對(duì)時(shí)間的毀滅力量以及將詩歌先給情人帶來的永恒之妹做的深邃的沉思。

（三）背誦對(duì)提高說寫能力具有直接作用

1.關(guān)于中國學(xué)生英語寫作，由于兩種語言形式的顯著區(qū)別，不同的修辭規(guī)則和東西方不同的思維模式我們遇到了這樣那樣的問題。語言是一個(gè)以語法為基礎(chǔ)的可分析的系統(tǒng)，又是一個(gè)以記憶為基礎(chǔ)的公式化 （即短語化）系統(tǒng)”（Sinclair：1991）③。英語課文是由單詞，短語，句子組成的，背誦課文必然會(huì)熟記“公式化的短語，并創(chuàng)造性地運(yùn)用于自己的口語和寫作中”許多學(xué)者都有深刻論述，李觀儀先生曾指出“口語能力的核心是語言的句型結(jié)構(gòu)”，許國璋先生也認(rèn)為背誦可使學(xué)習(xí)者“無心造句，句子自成”。從中古英語到現(xiàn)代發(fā)展中的英語，從新約圣經(jīng)背景到海明威的老人與海，從莎士比亞到培根，拜倫。我們才能游刃有余的遨游于世界文學(xué)寶庫，領(lǐng)略其藝術(shù)魅力，讓背誦為我們奠定堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

2.當(dāng)前英語運(yùn)用的主要問題就集中在“開口難”上，而語言發(fā)音作為口語第一關(guān)，當(dāng)學(xué)習(xí)者相信自己能發(fā)好，他會(huì)積極主動(dòng)的說出來，當(dāng)他自己感覺沒有自信發(fā)好，就一直會(huì)說：“他可能會(huì)安于現(xiàn)狀，不去嘗試。”背誦可以讓任何人開口，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。奧蘇泊爾認(rèn)為，新的有意義的觀念是通過將其納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)而習(xí)得的，而認(rèn)知結(jié)構(gòu)反過來又有早先學(xué)習(xí)而確立。換言之，新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的獲得必須以原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)。語言學(xué)習(xí)也一樣。由于大學(xué)生已有英語知識(shí)的局限性，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏自信性，不敢開口講英語。而學(xué)生反復(fù)朗讀直到能背誦的過程實(shí)際上就是一個(gè)構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。學(xué)生成功的口頭交流需要他們能夠回憶出交流的英語單詞、短語、句子或完整的節(jié)段，并以一種十分有效的方式使之融入自己的口語中。背誦可以使他們掌握的大量語言材料運(yùn)用到交際中，并且逐漸的對(duì)自己充滿信心。反過來，充滿自信的學(xué)生會(huì)更積極地，更有興趣地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在不斷的練習(xí)和實(shí)踐中，他們又不斷地學(xué)習(xí)新的語言知識(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)運(yùn)用語言的能力。綜上所述，背誦是一種綜合性的學(xué)習(xí)手段，它是提高英語綜合能力的必經(jīng)手段。

五、學(xué)生背誦中實(shí)施的方法

（一）材料的選定

1.材料的典型性。學(xué)生通過背誦這些材料不但能了解一些歷史，文化，社會(huì)知識(shí)開闊視野，而且能掌握基本的語言基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固語法的學(xué)習(xí)，并能觸類旁通，使用中舉一反三。

2.材料難度適中。我們?cè)谶x擇語言材料時(shí)，應(yīng)符合實(shí)際水平。不應(yīng)難度過大，挫傷積極性。如果選擇難度太小。學(xué)生又感覺容易，沒有成就感。

（二）方法實(shí)施

1.明確目標(biāo)，集中精力：背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經(jīng)心，注意力分散。如果是一篇簡(jiǎn)單的文字，背了幾天后仍然會(huì)出錯(cuò)，這肯定是用心不專的緣故。至于出現(xiàn)“前記后忘”的現(xiàn)象，則是正常的，千萬不要打退堂鼓。

2.確定任務(wù)，尋找竅門：語言大師林語堂曾說過學(xué)習(xí)語言的唯一正規(guī)，不出仿效與熱誦，仿效即整句的仿效，熱誦則仿效之后必回環(huán)練習(xí)，必須脫口而出。背誦一篇短文，僅僅讀幾遍是不行的,一定讀到滾瓜爛熟的程度才行，開始時(shí)短一些，容易一些，然后做一些調(diào)整。此外，背誦還要講究一定的技巧，熟讀課文的內(nèi)容，理解課文大意，不僅不記錯(cuò)和混淆，而且記住的數(shù)量也會(huì)越來越多。

3.堅(jiān)持復(fù)背，及時(shí)檢查。復(fù)習(xí)背誦的時(shí)間用的越多，記住的效果就越佳。例如，早晨背誦過的課文和知識(shí)，晚上睡前以及第二天起床后，應(yīng)進(jìn)行復(fù)背，以后過一個(gè)月在復(fù)背一次。這樣，可保證很長一段時(shí)間不會(huì)遺忘。

4.加強(qiáng)默寫，強(qiáng)化訓(xùn)練。所謂“眼過千遍，不如手抄一遍”。采取默寫手段，可以有效地鞏固已經(jīng)背誦的課文和知識(shí)，而且對(duì)加深記憶大有好處。因?yàn)槲淖直旧砭褪且环N圖形和符號(hào)，經(jīng)常默寫可以幫助我們促進(jìn)右腦的開發(fā)。如果能切實(shí)做到循序漸進(jìn)，長期進(jìn)行默寫訓(xùn)練，那么一定有助于背誦的質(zhì)量和效果。

結(jié)語：

背誦是許多優(yōu)秀的中國英語學(xué)習(xí)者都曾用過的一種學(xué)習(xí)策略，它對(duì)提高學(xué)英語的綜合效果具有至關(guān)重要的作用，在英語學(xué)習(xí)的任何階段都不應(yīng)淡化，在新的教學(xué)環(huán)境下，大學(xué)英語背誦仍然具有很強(qiáng)的生命力。

[1]林立，董啟明.英語教學(xué)與研究[M].科學(xué)教育出版社，201-205.

[2]曹怡魯.外語教學(xué)應(yīng)借鑒中國傳統(tǒng)語言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[J]，外語界，1999,(2).

[3]鄧鸝鳴.注重背誦輸入克服英語寫作中的負(fù)遷移[J].外語教學(xué)，2001,(4).

[4]丁言仁.背誦課文在英語學(xué)習(xí)中的作用[J].外語界，2001,(5).

[5]鄭樹棠,衛(wèi)乃興.陳永捷.關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)發(fā)的研究--大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀研究之四[J].外語界,1997,(3).