韓英

【摘要】隨著社會的發(fā)展和職業(yè)教育改革不斷深入，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的專業(yè)技能人才成為擺在我們每個職業(yè)教育工作者面前的一項戰(zhàn)略性任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，實施創(chuàng)新教育是行之有效的方法，本文在作為進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新教育的主陣地的中職德育課教學(xué)改革與實踐中，就如何推進(jìn)創(chuàng)新教育進(jìn)行了有益的嘗試和探索，對推動專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了很好的促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】中職；德育課程；創(chuàng)新教育

21世紀(jì)所需要的人才，是具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。在深化職業(yè)教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，如何將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力這一重點落到實處，是職業(yè)教育工作者必須思考和解決的問題。實施創(chuàng)新教育，把學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于德育課教學(xué)實踐中，既是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效方法，也是落實素質(zhì)教育重要途徑之一。

一、引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的先導(dǎo)，我們教育者要改變重“教”不重“學(xué)”的傳統(tǒng)教育觀念，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獨立探索、發(fā)現(xiàn)問題，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)德育課的熱情。自古以來，人們都認(rèn)為教師的工作就是“傳道、授業(yè)、解惑”，強(qiáng)調(diào)教師在教育、教學(xué)活動中的主導(dǎo)地位，而忽視了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中較多的關(guān)注書本知識的灌輸與強(qiáng)化，很少考慮學(xué)生自身的發(fā)展規(guī)律和主觀需求，造成了德育課教與學(xué)的分離，使得德育課教學(xué)沒有針對性。而新的教育觀念，就是要在德育課教學(xué)中，把傳授知識、培養(yǎng)能力、針對學(xué)生實際，提高中職生的覺悟當(dāng)作教學(xué)的目標(biāo)，改變單獨的知識傳授功能，加強(qiáng)素質(zhì)教育，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)活動的主體，注意培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，確立新的教育觀念，明確新的教育指導(dǎo)思想和新的教育方法，我們就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，實施創(chuàng)新教育，提高德育課教學(xué)的針對性，為學(xué)生今后的進(jìn)一步發(fā)展提供廣闊的舞臺。

二、構(gòu)建新型教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生課堂教學(xué)中的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

如果說創(chuàng)新意識是潛在的內(nèi)部動力，那么創(chuàng)新精神就是外現(xiàn)的行為方式，創(chuàng)新精神是一種不因循、不守舊、不惟書、不盲從，實事求是的敢說敢為精神。中職德育課教學(xué)應(yīng)跳出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡量為學(xué)生創(chuàng)造更多的交流和探索的機(jī)會。過去德育課教學(xué)普遍采用的是教師講、學(xué)生聽的“填鴨式”的教學(xué)模式，只重視教師的教而忽視學(xué)生的主動參與。教師總是預(yù)先在教案中設(shè)計出許多問題，學(xué)生只有回答問題的義務(wù)，而沒有提出問題的權(quán)利。學(xué)生“從不”會打斷教師的講課而提出自己的問題，學(xué)生“從不”對教師講解的觀點提出不同意見。這種“填鴨式”的教學(xué)模式限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)揮，沒有給學(xué)生留下充分思考和相互質(zhì)疑的機(jī)會，從而導(dǎo)致了大部分學(xué)生討厭上德育課，壓抑了學(xué)生的奇思異想，很難達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的實效。為此，要構(gòu)建新型的教學(xué)模式，采用情景教學(xué)這一模式來創(chuàng)造讓主體參與的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。使德育課教學(xué)具有科學(xué)性，從而提高德育課教學(xué)的實效性。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，提高中職德育課的實效性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，固然需要辛苦的汗水，但更重要的是掌握科學(xué)的教學(xué)方法。在德育課教學(xué)中要積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生敢于探索、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新，讓學(xué)生感受知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，更多地參與角色模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

啟發(fā)式教學(xué)是一種視學(xué)生為學(xué)習(xí)活動的主體的教學(xué)方法。強(qiáng)調(diào)教學(xué)的根本目的在于教給學(xué)生如何“學(xué)”的方法，以培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識，運(yùn)用知識和創(chuàng)新知識的能力。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會“學(xué)習(xí)”，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)會“發(fā)現(xiàn)”。德育課教學(xué)中，就是要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、思考和自主實踐的能力。

2.運(yùn)用討論式教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

討論式的教學(xué)方法，是在啟發(fā)式的基礎(chǔ)上使學(xué)生學(xué)得更自由、更主動、更開放的一種教學(xué)方式。組織課堂討論是啟迪學(xué)生思維、豐富學(xué)生想象、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要方式。正是這種討論式教學(xué)，活躍了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。達(dá)到了德育課“知識、能力、覺悟”三位一體的教學(xué)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實踐活動是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心，唯有實踐，才有創(chuàng)新，脫離了實踐，就會扼殺創(chuàng)新。德育課教學(xué)中，要認(rèn)真上好每一章節(jié)的實踐活動課。鼓勵學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到實踐中去。結(jié)合自己的情況，在班級設(shè)計一個模擬應(yīng)聘面試活動。在這樣一些聯(lián)系實踐活動的教學(xué)中，學(xué)生能主動思考、認(rèn)真分析、獨立解決實踐活動中遇到的問題，這實質(zhì)上就體現(xiàn)了德育科教學(xué)的針對性和實效性。

總之，中職學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于德育課教學(xué)改革過程中，德育課教學(xué)改革的關(guān)鍵在于創(chuàng)新，只有在教學(xué)上的不斷創(chuàng)新，才能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)現(xiàn)代德育教學(xué)改革的要求，才能使德育課的實效性落在實處，使德育課真正成為實施素質(zhì)教育的主渠道、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的主陣地。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃海，《創(chuàng)新教育教學(xué)改革》，理論研究，2002〔8〕