敖選彪

【摘要】隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教學體制改革的不斷深化，作為高中課程的重要組成部分的體育課程，也必然要不斷探索、創(chuàng)新教學思路和方法。這就要求高中體育教師在教學中，要轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，提高教學效率，更積極有效地引導學生參與到體育知識學習和體育鍛煉中去。本文結(jié)合筆者教學實踐，從高中體育教學的相關(guān)目標入手，分析了高中體育教學有效性的意義，就高中體育教學有效性策略進行探討，以期能對高中體育教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中體育；體育教學；有效性

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教學體制改革的不斷深化，作為高中課程的重要組成部分的體育課程，也必然要不斷探索、創(chuàng)新教學思路和方法。這就要求高中體育教師在教學中，要轉(zhuǎn)變教學理念，創(chuàng)新教學方法，提高教學效率，更積極有效地引導學生參與到體育知識學習和體育鍛煉中去。

一、高中體育教學目標

體育是集身體鍛煉、道德培養(yǎng)和意志品質(zhì)教育于一體的課程。關(guān)于高中體育教學目標，我國《體育教學大綱》明確指出：以學習和掌握體育知識技能為主的目標，以身體活動、體育知識教學和體育鍛煉為手段，增強學生的生理機能、身體素質(zhì)和基本活動能力。

在新課改下，高中體育教學被賦予了新的使命。體育教學除了要向?qū)W生傳授體育知識、體育技能、提高學生身體素質(zhì)外，還要培養(yǎng)學生的終身體育意識，使學生養(yǎng)成進行體育鍛煉的好習慣，還要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，以培養(yǎng)出更多富有創(chuàng)造精神的高素質(zhì)人才。這就要求高中教師在教學中要充分尊重學生的個性和自主性，通過多種形式的教學塑造學生性情和人格，提高教學的有效性。

二、高中體育課堂有效性教學的重要性

有效教學是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵所在，同時也是每一位教育者孜孜不倦的追求目標。但是，就目前的高中體育教學的現(xiàn)狀來說，要達到這一目標還有一段距離?；诖耍{(diào)整教學策略，創(chuàng)建有效性的體育課堂教學迫在眉睫。

1.教學改革要求。高中體育是學校體育教學的重要環(huán)節(jié)，從個體發(fā)展的角度來說，高中體育教學是鍛煉學生身體素質(zhì)、提升學生人格的主要戰(zhàn)場，它為學生全面發(fā)展提供了動力。尤其是在以高考為中心的高中學習階段，高中體育作為學生參與體育鍛煉的主要路徑，為學生自我鍛煉、提高身體素質(zhì)提供了條件。

2.高中體育教學發(fā)展需求。我國高中體育教學傳統(tǒng)上以灌輸、示范教學模式為主，教學模式和教學方法比較單一，教學激勵機制不完善，教學缺乏基礎保障等，學生學習體育興趣不高。在新課改背景下，高中體育教學出現(xiàn)諸多弊端，如難以更好地發(fā)展學生的素質(zhì)教育、智力開發(fā)；體育訓練布局不合理，體育教學項目難以引起學生興趣，體育教學效果與預期目標有差距等。因此，高中體育要深化改革、創(chuàng)新方法，提高教學的有效性，不斷提高教學質(zhì)量，實現(xiàn)體育教學目標。

三、高中體育教學的有效性策略

1.優(yōu)化教學方法，激發(fā)學生參與的興趣。要想培養(yǎng)學生對體育的興趣，需要采用靈活多變的教學方法。教學中如果只

是采取一種方法且保持不變，無論一開始有多大的吸引力，長久不更換方法也會讓學生失去興趣。

例如，在“耐久跑”教學時，體育教師如果只是簡單地讓學生常圍著操場一圈一圈單調(diào)乏味地跑，幾個來回下來，學生就會產(chǎn)生厭煩心理，導致對耐久跑失去興趣?；诖?，在耐久跑教學中，教師可以采用穿插圖形跑的方式進行，在確保安全的前提下也可以采用“越野跑、走跑交替”，如果有條件的話，還可以采用“定向運動的方式”進行耐久跑練習等。

2.注重師生互動，提高學生學習的積極性。在高中體育教學中，要充分發(fā)揮出教師作為教學者的角色，把教師的主導性原則融入到整個體育教學活動當中。體育教師在明確教學大綱與任務的同時，要結(jié)合實際，運用多種教學方法把學生的積極性充分調(diào)動起來，使得體育課堂教學具有較強的趣味性與娛樂性。

傳統(tǒng)的教學模式是教師對積極性較高的學生進行詳細指導，把大部分時間停留在一個學生上，對其他學生的指導與疑問解答較少，有時會照顧不全。但是在新課程改革下的高中體育教學中，教師要遵循照顧大部分學生的原則，盡可能讓每一位學生都參與其中，多一些師生互動的時間，提高互動效率，提高教學效果。

3.加強教學反饋，提升教學效果。在體育教學方面，師生之間應該有雙向互動的過程，學生才能更好的去學習體育。體育教師向?qū)W生授課，不僅僅應該注重授課過程，也應該注重體育教學的教學反饋，學生是否真正學會了相應的動作，學生是否真正參與到體育鍛煉之中，參與度是否很高，學生的體質(zhì)體是否與之前相比有所進步，這都是需要體育教師所要注重的問題。所以體育教學的教學反饋也是不可忽視的。

總之，有效教學是課堂存在的根據(jù)，也是教學目標順利完成的保障，在有效教學理念下的支持下，開展體育教學才更富有生命力。

【參考文獻】

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