趙志生

摘要：在中職語文教學(xué)中可以充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，提高教學(xué)效果：（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造豐富而又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境：（2）創(chuàng)設(shè)審美情境，激發(fā)學(xué)生的審美情感；（3）挖掘課文中潛藏的情感，幫助學(xué)生把握主題。應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)需要注意的問題：（1）要全面理解計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的內(nèi)涵；（2）要合理運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)；（3）要正確認(rèn)識現(xiàn)代教育手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)；中職語文；課堂教學(xué)：應(yīng)用優(yōu)勢；注意問題

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）03-0111-01

中職生學(xué)習(xí)能力相對較弱，學(xué)習(xí)積極性普遍不高，再加上多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語文課是"輔科"，所以這就導(dǎo)致中職語文教學(xué)的難度加大。為了調(diào)動中職生學(xué)習(xí)語文的積極性，提高課堂教學(xué)效果，筆者積極嘗試在語文教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，并取得了明顯的成效，課堂教學(xué)有了前所未有的活力。

1.充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

1.1 運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個豐富而又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，且容量大，內(nèi)容充實(shí)，形象生動而更具吸引力?？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)造一個寬闊的時(shí)域空間，既可以超越現(xiàn)實(shí)時(shí)間，生動地展示歷史或未來的認(rèn)知對象，又能夠拓寬活動范圍，將巨大空間與微觀世界的事物展示在學(xué)生面前加以認(rèn)知，從而創(chuàng)設(shè)一種喜聞樂見的、生動活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于一種親切的情境中。這樣，就可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從一定程度上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張。使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展；讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下，自主地、積極地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果。如教學(xué)《六國論》，因文章借六國以賂求和最終亡于秦的史實(shí)來諷刺北宋統(tǒng)治者要以史為鑒，刻意維護(hù)國家利益。內(nèi)容涉及較廣，所以學(xué)生理解文章主旨比較困難。這時(shí)就可以利用多媒體課件將七國之間錯綜復(fù)雜的形勢和宋王朝與西夏、遼等地方諸侯對峙的局面，中央王朝文強(qiáng)武弱的特征和原因，以及像蘇洵這樣正直的中國古代知識分子們的心憂天下的胸懷等內(nèi)容，都恰當(dāng)?shù)亟M合在一起。這樣一來，文中這些枯燥而又難以理解的內(nèi)容學(xué)生就可以很輕松而又清晰地理解。

1.2 運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)創(chuàng)設(shè)審美情境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作品，激發(fā)學(xué)生的審美情感。精心創(chuàng)設(shè)審美情境，可以充分地激發(fā)學(xué)生的審美情感，有效的吸引學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)美。感知美。因?yàn)閷徝狼榫硨W(xué)生不是強(qiáng)行給予的，而是從學(xué)生的審美心理自由出發(fā)而設(shè)定的，它較之單純的說教更易于被學(xué)生理解并引起審美情感的共鳴。它所具有的各種審美因素，可以通過多種渠道，綜合地、整體的對學(xué)生施加審美影響，有利于全面地塑造學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)。尤其它能夠使學(xué)生在不知不覺的潛移默化中得到美感體驗(yàn)和審美陶冶，把學(xué)生從有我之境，帶入到無我之境，變語文課文中的"此情此景"為"我情我景"。而運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是創(chuàng)設(shè)作品審美情境的有效途徑。例如，在講授《琵琶行》之前，先播放憂傷哀怨的琵琶獨(dú)奏曲，用多媒體推出藍(lán)天、明月、江水、孤船、秋風(fēng)蕭瑟、楓葉凋落的畫面。哀傷的音樂，凄冷的畫面一下子就將學(xué)生引入沉悶而凄冷的氛圍中，為理解課文奠定了一個情感基調(diào)。詩中描寫音樂的詩句令人拍案叫絕，可推為古典詩歌中音樂描寫之絕唱。"大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤"，為了讓學(xué)生真正體會出詩句描寫的音樂中激越高亢、歡快嫻雅、珠圓玉潤的表演技法，可播放古典琵琶曲《高山流水》中的高潮片段。悠揚(yáng)柔美的音樂充滿整個教室，同學(xué)們在欣賞中慢慢進(jìn)入角色，陶醉在美妙的情境氛圍中。

1.3 運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)充分挖掘課文中潛藏的情感，幫助學(xué)生把握文章的主題。語文教材中絕大多數(shù)課文都是文質(zhì)兼美的文學(xué)作品，而文學(xué)作品的特征就在于它的形象性和情感性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只能憑借自己的語言、動作來誘發(fā)學(xué)生與課文產(chǎn)生情感上的共鳴，但效果卻經(jīng)常不好。因?yàn)楹芏嗾n文歷史悠久，學(xué)生受年齡、時(shí)代、生活閱歷的局限，憑已有文學(xué)修養(yǎng)很難深刻理解歷史上曾有的生活或情感。如果在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，這一難題就迎刃而解了。講《荷塘月色》時(shí)，我給學(xué)生放《荷塘月色》的電視散文錄像及孫道臨朗誦的《荷塘月色》的錄音帶，隨著"月色下的荷塘"，"荷塘上的月色"，"荷塘四周"等一幅幅畫面直觀、形象逼真的展現(xiàn)，學(xué)生如身臨其境，不用老師多講，學(xué)生就深刻感受到了什么是索淡朦朧，什么是和諧寧靜。再加上委婉深沉、滲透力極強(qiáng)的朗誦，視聽結(jié)合，學(xué)生很容易就理解了作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦悶彷徨的情緒，以及希望在一個幽靜的環(huán)境中尋求精神上的解脫又無法解脫的矛盾心情。

2.基于中職學(xué)生背景的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)思路構(gòu)建

2.1 教學(xué)思路的構(gòu)建。在中職學(xué)校中，很多課程的設(shè)計(jì)主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生了解一定的理論知識和掌握操作技能。以《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程為例，面對不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)目標(biāo)的要求上是有所不同的，比如化工、機(jī)電等非計(jì)算機(jī)專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重計(jì)算機(jī)常識以及基本技能的掌握，學(xué)習(xí)windows系統(tǒng)、office辦公軟件的使用方法等。而對于計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子商務(wù)等專業(yè)的學(xué)生，在教學(xué)內(nèi)容中要更為專業(yè)、更有針對性，教學(xué)重點(diǎn)除了掌握基本操作技能外，還要培養(yǎng)工作技能。

2.2 對教師提出了更高的要求。各學(xué)科教師在使用CAI技術(shù)制作多媒體課件前要對本課程理論知識以及重難點(diǎn)加以研究，知道學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，哪些知識需要借助多媒體加以表現(xiàn)，這些對教師提出更高的目標(biāo)。（1）教師對所教的學(xué)科有深層次的鉆研，掌握知識重點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。（2）教師要熟練使用多媒體教學(xué)軟件，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的作用。

2.3 充分利用各種資源，形成多元性教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，搜索引擎、網(wǎng)絡(luò)共享為我們帶來便捷的途徑，使具體的教學(xué)資源查找更容易。在教學(xué)活動中教師可以借助多媒體技術(shù)的幫助進(jìn)行案例演示，將抽象的知識變得更加具體，幫助學(xué)生指明學(xué)習(xí)的思路，使一些不容易理解的知識變得更容易掌握。例如：在《計(jì)算機(jī)組成原理》課程中，講授"臺式計(jì)算機(jī)組裝"這一課時(shí)，教師就可以播放計(jì)算機(jī)組裝的視頻，安排學(xué)生觀摩視頻的同時(shí)進(jìn)行講解，學(xué)生通過看、聽可以更直觀的學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)組裝，對理解和掌握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)有很大幫助。

多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的結(jié)合使遠(yuǎn)程教育成為可能。眾所周知Internet具有共享性，這樣在網(wǎng)絡(luò)上可以集中很多學(xué)科優(yōu)秀的教學(xué)資源，制作成多種媒體課件，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行共享，從而實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，并且學(xué)習(xí)者接受教育的方式同樣不再局限于課堂教育，學(xué)習(xí)不再是接受某一學(xué)校的，某一教師授課的單一的教學(xué)模式，而是能多方面學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元性。對于作業(yè)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)提交到指定郵箱；在布置作業(yè)時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)發(fā)布，學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)的地方，可隨時(shí)隨地完成作業(yè)，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，中職學(xué)校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不能完全適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的需求，迫切需要一種新的圍繞計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)而展開的新教學(xué)模式，這種新教學(xué)模式不僅有利于教師不斷積累知識、不斷提高，而且充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。因此，將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中適應(yīng)時(shí)代的特征，符合現(xiàn)代化教育與教學(xué)的發(fā)展方向。