【摘 要】考試作為學生學習質量的重要診斷手段，對基礎知識掌握程度進行監(jiān)控；同時也對教師教學效果的檢測，為教師持續(xù)改善教學的不足，提高教學水平有著重要的意義。本文就高職教育期末考試存在的問題進行分析和思考，提出了相應的改進方法，以促進課堂教學目標的有效實現(xiàn)。

【關鍵詞】高職教育；期末考試；思考；分析

高職教育考試的目的在于充分發(fā)揮其督導激勵、評學促教和教學管理功能，調動學生學習的主動性和積極性，強化學生技能、能力與職業(yè)素質培養(yǎng)。如何樹立正確的高職教育考試觀，促進課程建設、提高教學質量的進一步提高，值得廣大教育者思考。期末考試的目的是檢驗教學工作的成果，評價學生對課程教學內(nèi)容的掌握程度及運用所學知識進行分析問題和解決問題的能力。

1 高職教育期末考試存在的問題

高職教育的實踐實訓教學十分重要，但是對學生學習成績的考核評定方式，尚未發(fā)揮最佳的效果，一般是以期末考試成績?yōu)橹?，平時學習情況考核為輔。理論知識考試為主，實操技能考試為輔。期末考試往往以閉卷考試為主，教師評價學生學習成績的方法簡單，學生普遍以單一的記憶性方法學習。

1.1高職教育期末考試補考率偏高

高職招生有嚴進寬出的特點，高職學生有的基礎比較好，但動手能力比較差，有的基礎知識差，動手能力強。這種參差不齊，給課堂組織教學帶來了不少的困難，講深了一部分學生聽不懂，講淺易一些，一部分學生又不愛聽；也因為這種參差不齊，期末考試的時候，試卷題目也不好出。當前高職院校的發(fā)展，競爭比較激烈，尤其是辦學特點相類近的院校存在對生源的競爭。如果一間學校的畢業(yè)生的畢業(yè)率低，就直接會影響到后面的招生。在這多方面的因素影響下，學校對學生的管理和考核投鼠忌器。為了體現(xiàn)對學生的人性化關懷，給學生打開方便之門，學生有三次補考機會，學期補考、畢業(yè)前補考和畢業(yè)后補考。因此，學生容易出現(xiàn)學習松懈，大學第一學期學習狀態(tài)上課，從第二學期開始就變成老油條，遲到、早退、逃課、曠課就是家常便飯了。教師對學生紀律不敢嚴抓，出題要保證一定及格率，加上在教學質量監(jiān)控壓力下，對學生邊采取了中庸之道；學生利用三次考試的機會肆意妄為，第一次盡管綜合表現(xiàn)不符合老師法眼，被評了不及格也沒關系，因為還有畢業(yè)前和畢業(yè)后兩次考試機會，這樣的局面，就是教師對學生的無可奈何，也導致了補考率的居高不下。

1.2高職期末考試管理水平有待提高

當前，高職院校的期末考試一般都是分為三種層次，學校層次組織的、各系組織的、科任教師自己組織的隨堂考試；無論哪種層次的考試，都存在一個突出問題，就是因為各專業(yè)發(fā)展的比平衡，教考分離還處在理論階段，因此，往往任課教師充當了裁判員和教練的角色，就是三個層次的試卷題目命題和改卷都是任課教師來完成，學校和系組織的統(tǒng)考，只是起到了創(chuàng)造考試的氛圍和考場紀律的組織作用，最終學生的成績還是科任教師說了算。

1.3高職教育期末考試未能有效為課程建設服務

高職教育更加重視實踐教學，意在通過實操訓練提高學生的動手能力，但是普遍的做法是，每個學期按20周來計算，一門專業(yè)課的教學是理論和實踐相結合，其中前18周為理論教學，第19周為實訓實踐教學，最后一周為課程結束考試時間。課程的成績考核評定由期末考試成績、平時成績和實踐實訓成績組成，期末成績占60%，平時成績和實踐實訓成績占40%。對考試的教育功能認識不足，對考試改革沒有引起足夠的重視，缺乏對考試內(nèi)容和方法的系統(tǒng)研究。沿襲傳統(tǒng)考試思維和做法，考試方式單一，缺乏創(chuàng)新?？荚噧?nèi)容和方法與培養(yǎng)目標、教學設計、教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)，沒有很好發(fā)揮考試的促學、評教功能，特別是沒能發(fā)揮考試對提高教學質量和人才培養(yǎng)質量的導向作用。

2 高職教育期末考試的思考

2.1樹立正確的期末考試理念

考試是促進學生全面發(fā)展的重要措施和手段，考試要為實現(xiàn)教育教學目標發(fā)揮作用，既要著眼現(xiàn)在和過去，又要著眼未來，成為學生健康成長的導向和推力。也就是說，要重新認識期末考試的地位和作用，通過考試管理來加強教風學風管理，營造良好的學習氛圍，形成你追我趕的局面；通過考試來促進學生理論知識的學習鞏固，為經(jīng)驗積累沉淀。光有操作的嫻熟，沒有扎實的理論支撐，最終對學生的長遠發(fā)展不利。

2.2建立科學的期末考試管理制度

要有壯士斷腕的狠心，不怕考試嚴格對學生帶來的心理抵觸，敢于闖入陣痛的禁區(qū)，嚴抓考風考紀，推動教風學風建設，向教學要效果，向學習要質量，促進學生綜合水平的提高。一是建立健全考試管理機構，加強考試理論的研究，積極推進教考分離實踐。二是建立學生學習臺賬，利用信息化手段將學生學習的全過程納入動態(tài)監(jiān)控，為學生提供分析和學習幫助。三是建立分類考試制度，為考試制定量化標準，如根據(jù)學生考試成績設定不同的檔次分類，不同的檔次跟補考的次數(shù)掛鉤，A檔的分數(shù)可以選擇任意參加期末補考、畢業(yè)前補考和畢業(yè)后補考；B檔成績可以參加期末補考，如期末補考不過，但補考分數(shù)達到可以參加畢業(yè)前補考的標準的可參加畢業(yè)前補考；畢業(yè)前補考還是不過的要達到畢業(yè)后補考的資格條件才能參加畢業(yè)后的補考。學生每次考試成績達到哪個檔次，通過對照就知道自己的情況。通過這種方式，減少學生考試的大一統(tǒng)考試機會，打消學生的等一等緩一緩的懶惰思維，給學生樹立目標任務，創(chuàng)造一定的學習壓力，激發(fā)學生的學習動力，引導學生重視學習效果，從而帶動整個校園學習風氣的提高。

2.3構建有效的期末考試體系

考試是課程建設的重要助推器。課程建設的宗旨就是為了讓學生有效掌握理論知識和技能知識。因此，對學生學習成績進行科學和全面的考核，是確保高職教育教學目的實現(xiàn)的基礎性工作。圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的目標來確定課程考試目標，再通過考試目標的實現(xiàn)需求來制定考試的種類、程序、內(nèi)容、標準及組織形式，引導期末考試與教學活動的方向，從而實現(xiàn)教學相長，構建有效的教學體系，促進課程建設水平的提高。

2.3.1考試與教學過程相結合

根據(jù)專業(yè)特點，結合課程實際，探索學生學習成績考核方式，設定考試目標，從而制定教師怎樣教和學生如何學的方案，并選擇合適的教學內(nèi)容和教學方式，打破教師一成不變的觀念，避免用同一本教材、同一套講課PPT、同一種教學方法和手段對待每一屆每一個班的學生，促使教師不斷創(chuàng)新，教學有新思想，研究有新理論，實踐有新提高，從而為提高人才培養(yǎng)質量增加內(nèi)在驅動力。這樣可以克服教師為考試而教，學生為考試而考試，為學分而學習，從而讓教師能收獲教書育人的成就感，學生享受學習提高的成長過程，實現(xiàn)教與學的有效互動，教與學的和諧共生。

2.3.2考試與學習過程相結合

建立學生學習成績考核對學習需求的導向作用，淡化考試的目的性和功利性，營造快樂學習的氛圍。近幾年，高職院校普遍采用“以考風促進學風建設”的做法改善學生學習風氣，這在一定程度上起到了督促學生學習的作用。但還不能從根本上解決學生學習風氣問題。構建學生學習成績考核與學習過程相結合的方式，會在解決學生學習風氣的問題上起到事半功倍的作用。如大學生都喜歡玩網(wǎng)絡游戲，那么是否可以從網(wǎng)絡游戲的任務對抗和過關理念得到啟發(fā)，根據(jù)課程特點，把課程分為幾個學習階段，每個學習階段設置相應的考核目標任務，每個階段考核成績加總就是學生最后的考核得分。這種方法可以引導學生在學習的每一個階段，重視對知識的理解和掌握，為有效解決每個階段學習考核任務提供保證，同時這也是學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，通過目標任務的完成，又學習鞏固了知識，也提高了征服困難的樂趣。

2.3.3考試與綜合素質相結合

高職院校校園文化的建設培育著學生的綜合素質，各種各樣的學生社團是校園文化活動的重要載體，通過各種社團活動對培養(yǎng)大學生的專業(yè)素質、人文素質等綜合素質，促進學生成長成才也有著舉足輕重的作用?？荚噷μ岣邔W生參與社團活動有著間接的作用。因為不管你是數(shù)學建模、還是英語、或者電子設備等這些專業(yè)性比較強的社團的成員還是管理干部，就必須專業(yè)基礎知識扎實，實踐能力提高，才能在這個團體里跟大家相處得和諧，交往得有自信，如果學科基礎薄弱又不追求進步，跟不上大家學習的水平，那么無形的壓力會促使你拉開距離，最后就成為被邊沿化的對象，所以促使學生為了能夠實現(xiàn)這份自尊感，就會倒逼自己需要努力學習，甚至爭取獲獎，創(chuàng)造心理優(yōu)勢的資本。

3 結語

高職教育要重視期末考試的作用，樹立現(xiàn)代考試觀，加強對期末考試工作的實踐探索，以學生的學習質量為核心，扎實推動課程建設，實現(xiàn)課程教學目標順利實現(xiàn)。

參考文獻：

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作者簡介：

鄧世文（1981～），男，漢族，廣東茂名人，現(xiàn)就職于廣東建設職業(yè)技術學院，助理研究員。研究方向：高教研究。