【摘 要】摒棄傳統(tǒng)的“以知識(shí)為本”的教學(xué)模式，讓學(xué)生們?cè)谧陨韺?shí)踐和感悟中形成體驗(yàn)、發(fā)展體驗(yàn)、升華體驗(yàn)，激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)情感的觸動(dòng)與共鳴，培養(yǎng)求知精神和探索欲望，有助于提高初中思想品德的課堂教學(xué)水平，推動(dòng)教育、教學(xué)改革的新發(fā)展，促進(jìn)青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式；初中；思品；教學(xué)

傳統(tǒng)的初中思想品德課程的內(nèi)容和教學(xué)方式往往比較單調(diào)、枯燥，光靠教師填鴨式的講解，不僅課堂氣氛沉悶，課堂效率也不高，學(xué)生們又得依靠死記硬背來(lái)應(yīng)付考試，很難有真正的收獲與提高，甚至很容易讓一些學(xué)生失去對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣。改變這種狀況是十分必要的，本文筆者結(jié)合自己日常的課堂教學(xué)實(shí)際，就如何開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)、培養(yǎng)初中學(xué)生對(duì)思想品德課程的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探索：

一、情境導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)

精彩、有趣的導(dǎo)入對(duì)一節(jié)課來(lái)說(shuō)是好的開(kāi)端，不僅能讓前后兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)度和銜接顯得自然，而且能夠勾起學(xué)生的興致，使其對(duì)本章節(jié)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)和內(nèi)容充滿渴望。在教學(xué)中筆者也常常創(chuàng)設(shè)合適的情景，如通過(guò)播放貼切的音樂(lè)、視頻資料、圖像或者講述小故事等作為鋪墊來(lái)導(dǎo)入新知識(shí)、新內(nèi)容，讓學(xué)生們有“身臨其境”之感，收到的效果也都還不錯(cuò)。例如，在上《競(jìng)爭(zhēng)，合作》一課時(shí)，筆者就把學(xué)生們參加校運(yùn)會(huì)拔河比賽的照片投影出來(lái)，一看到照片，課堂里馬上就沸騰起來(lái)了，從學(xué)生們激動(dòng)的神情中，筆者知道這一情景導(dǎo)入成功的引起他們情感上的共鳴。

二、問(wèn)題設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)

教學(xué)的過(guò)程本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考和解決問(wèn)題的過(guò)程，課堂問(wèn)題的合理設(shè)置，不但能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極去思考、去探索、去實(shí)踐。而貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活實(shí)際的問(wèn)題，更能觸動(dòng)其內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。記得在上《隱私和隱私權(quán)》這一課時(shí)，筆者在課堂上就問(wèn)了學(xué)生們一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，如果你們的秘密和日記本被人拿出去宣揚(yáng)了，會(huì)有什么感受？”就這么一個(gè)簡(jiǎn)單的假設(shè)，就讓很多學(xué)生坐不住了，有的顯得很氣憤，就像其隱私真的被人偷窺了似的。應(yīng)該說(shuō)這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是達(dá)到了讓學(xué)生體驗(yàn)的目的，也為接下來(lái)的課程內(nèi)容的展開(kāi)奠定了知識(shí)和情感基礎(chǔ)。

三、情感激發(fā)，帶動(dòng)學(xué)生深入體驗(yàn)

盧家楣等多位教學(xué)名師的研究表明，積極情感能促使學(xué)生更有效的掌握知識(shí)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們廣大教師要營(yíng)造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，讓學(xué)生充分表達(dá)、深入體驗(yàn)，使課堂成為傳播知識(shí)、培養(yǎng)情感、體驗(yàn)生活、形成能力的大舞臺(tái)。在進(jìn)行《同樣的權(quán)利，同樣的愛(ài)護(hù)》這一課的教學(xué)時(shí)，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)上存在學(xué)生自殺、校園暴力等不珍愛(ài)生命健康權(quán)等現(xiàn)象，筆者提議全班學(xué)生起立，齊聲朗讀黑板上的板書(shū)《珍愛(ài)生命倡議書(shū)》，并在讀完后走到黑板上來(lái)簽名。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，以情促教，加深了學(xué)生對(duì)保護(hù)生命健康權(quán)的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感和人生態(tài)度。

四、活動(dòng)創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生覺(jué)悟的提高

課堂上好的場(chǎng)景活動(dòng)的設(shè)計(jì)和安排，是一種更貼近生活的體驗(yàn)和實(shí)踐，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)有關(guān)知識(shí)的形成和覺(jué)悟的提高。為回答《依法參與政治生活》這一課中的“公民該如何行使建議權(quán)、監(jiān)督權(quán)”問(wèn)題，課堂上，筆者請(qǐng)了4位學(xué)生針對(duì)“學(xué)校食堂飯菜量少”的問(wèn)題進(jìn)行場(chǎng)景活動(dòng)表演：甲同學(xué)說(shuō)直接找食堂老板，乙同學(xué)說(shuō)找?guī)讉€(gè)同學(xué)鬧一下，丙同學(xué)說(shuō)該向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映，丁同學(xué)同意丙同學(xué)的意見(jiàn)。于是，他們就如何向領(lǐng)導(dǎo)反映進(jìn)行了討論。筆者總結(jié)道：“你們真的很棒！能夠針對(duì)生活中存在的問(wèn)題向?qū)W校提出，這是你們行使了建議權(quán)、監(jiān)督權(quán)的表現(xiàn)?！边M(jìn)而繼續(xù)發(fā)問(wèn)：“四位同學(xué)采用不同的方式反映問(wèn)題，大家覺(jué)得誰(shuí)的方式比較恰當(dāng)？”學(xué)生們又進(jìn)行了一番討論。如此一來(lái)，學(xué)生們的興致很高，在這輕松、愉悅的氛圍中完成了掌握知識(shí)的任務(wù)，也提高了依法用權(quán)、維權(quán)的思想覺(jué)悟。

五、實(shí)踐運(yùn)用，推動(dòng)學(xué)生情感升華

實(shí)踐出真知，實(shí)踐能夠增強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，并能夠檢驗(yàn)其準(zhǔn)確性，思想品德的教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、實(shí)踐人生的教學(xué)，要更多的為學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。在進(jìn)行《走向自立人生》這一章節(jié)的教學(xué)時(shí)，筆者決定讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)實(shí)踐了一回：順手脫下身上的外套（時(shí)值春天，大家都有外套）進(jìn)行折衣服比賽。學(xué)生們積極性馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)，有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生自然折疊得又快又工整，經(jīng)驗(yàn)欠缺的學(xué)生有點(diǎn)不知所措的感覺(jué)。筆者乘勢(shì)追問(wèn)：“你們平時(shí)在家里衣服誰(shuí)折的？家里的衛(wèi)生誰(shuí)打掃的？主要是誰(shuí)的功勞？他們辛苦嗎？”……這個(gè)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了實(shí)踐的重要性，也讓學(xué)生體會(huì)了父母的不易，情感得到了升華。

體驗(yàn)式教學(xué)不僅改變了教師的課堂教學(xué)方式，也符合初中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生通過(guò)親身活動(dòng)、實(shí)踐來(lái)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的感悟與體驗(yàn)，強(qiáng)化了知識(shí)的理解和吸收，進(jìn)而提高自身道德修養(yǎng)，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，我們廣大思想品德教師應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、熟練運(yùn)用并發(fā)展體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生多體驗(yàn)、勤實(shí)踐。

作者簡(jiǎn)介：

蘇清妹（1981.9～），福建尤溪人，中學(xué)政治二級(jí)教師。