【摘 要】推進素質(zhì)教育是學校教育的根本目的。作為素質(zhì)教育最重要的一門課程，初中思想品德在教學探索中，教師與學生之間要充分互動，加強師生感情，以此為教學根源來幫助學生成長，重點培養(yǎng)學生素質(zhì)，將老師、學生與家長連成一體，激發(fā)學生內(nèi)在情感。本文主要針對初中思想品德課的教學，來探討互動式教學在思想品德課中的運用，以此來促進學生文化知識學習的同時促進學生素質(zhì)的提高。

【關鍵詞】互動式教學；初中思想品德；綜合素養(yǎng)

所謂互動式教學，是指在教學活動當中，教師與學生、學生與學生之間相互交流的而產(chǎn)生的一種相互作用，以此來更好的加強教學互動，鞏固教學理論與實踐，“學生為主體、教師為主導”是整個互動式教學活動當中實踐的形式，這種互動式教學，摒棄了傳統(tǒng)教學理念和傳統(tǒng)的教學弊端，在教學活動中以學生為主體進行教學，以輕松活潑、愉悅快樂的輕松氛圍進行課程教學，這種形式正如《思想品德課程標準》中所指的：在實際矛盾沖突中，鼓勵學生積極探索和體驗，通過學習道德實踐，幫助學生思想品德的形成，提高學生綜合素養(yǎng)。在思想品德課程教學當中，通過互動式教學方式，收到了非常好的教學效果，主要表現(xiàn)了兩點：第一，在教學活動中，提高了學生學習的積極性和主動性。第二，激發(fā)學生創(chuàng)新能力。接下來，就互動式教學在初中思想品德課中的運用，談談創(chuàng)設形式以及需要注意的問題。

一、多維度創(chuàng)設互動式教學課堂教學的形式

教學活動當中采用的互動式教學形式是沒有固定模式的?；邮浇虒W主要在于調(diào)動學生學習的積極性和參與課堂的主動性，讓學生能夠良好的融入課堂教學當中。多維度創(chuàng)造課堂教學的形式，有利于提高教學效率，促進學生思想素質(zhì)的提高。

1.小品表演形式

在互動式教學課堂當中，如果所講的課程適合表演時，教師可以讓學生自己即興表演，或者是在課前就準備所需要的表演材料，讓學生來按照表演計劃進行表演。比如在講解《維護消費者權(quán)益》時，首先根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系實際生活情況，準備表演劇本，讓學生積極參與到表演當中，把教材中要求掌握的消費者權(quán)益通過表演小品來向?qū)W生們傳達，讓學生在表演情境當中去分析維權(quán)途徑和消費者應當有的權(quán)利，探討如何在假冒偽劣產(chǎn)品下煉就“火眼金睛”，不要讓自己的消費權(quán)利受到侵害，從而達到教學目的，通過生動有趣的表演，可以幫助學生擁有更加深刻的印象。

2.主題討論形式

主題討論的方式，主要適用于實際問題或者是某一理論來展開討論的一種方式，通過這種方式讓學生表達自己的觀點，以求得正確結(jié)論。比如講解《世界因生命而精彩》時，教師在課前搜集一些關于講述世界的視頻，然后在課堂上放映給學生看，最后讓學生以小組的形式進行發(fā)言，表達自己的觀點。在學生發(fā)言時，教師也應當在一旁加以引導，從“愛護生命、保護地球、人類發(fā)展”等方面進行交流、討論。又比如《讓生命之花綻放》，在講解這一課時，教師組織學生觀看殘疾人舞蹈，在學生發(fā)表自己的看法時，教師向?qū)W生傳達“熱愛生命、永不放棄生命”的觀點。通過這樣的主題式交流討論，來調(diào)動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，讓學生在自由的課堂中獲得新的“生命”知識，幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，提高學生的分析能力和解決問題的能力。

3.游戲形式

初中學生，都是比較愛玩的，如果讓學生老老實實坐在教室中聽老師講課，也并不一定會有相應的教學效果。雖然初中思想品德課程內(nèi)容簡單，但是對學生來說，也無法自學而成，傳統(tǒng)的授課方式顯得呆板無趣、枯燥無味。因此，在思想品德課中運用互動式教學，利用學生愛玩的特點，通過游戲的方式來講解課程內(nèi)容。比如在講解《集體》一類的課程時，設立一個能夠充分發(fā)揮團體作用的小游戲。首先讓學生以組為單位，讓每個小組的同學都站在報紙上，要求全部成員必須站到報紙范圍之內(nèi)，然后將報紙對折，但是仍然要每個小組學生都相近辦法站到報紙上，如果一方有成員掉落在報紙外面，則成員淘汰，游戲繼續(xù)，如果報紙上的人多并且站到最后則為勝利。通過游戲的方式，教師向?qū)W生傳達“何為集體，如何去創(chuàng)造優(yōu)秀的集體”觀點，在這個游戲過程中，還能充分調(diào)動學生參與游戲的積極和主動性，發(fā)揮團體內(nèi)部各個成員的合作能力。通過游戲，讓學生明白創(chuàng)建一個優(yōu)秀的團隊，需要依靠團隊中每個成員的團結(jié)協(xié)作的精神。

4.多維思辨形式

互動式教學模式，就是一個多變化、多元化課堂教學的模式，除了以上游戲、主題討論以及表演之外，還可以采用多維思辨形式來講解思想品德課程內(nèi)容。所謂的多維思辨，即是指通過辯論的方式，按照辯論的規(guī)則，來辯論具有爭議的問題，讓學生從正反兩個方面去辯駁對方的觀點，進一步闡述自己的觀點。比如在講解《享受健康的網(wǎng)絡交往》一課時，針對上網(wǎng)的利弊，采用多維思辨形式進行辯論，讓學生選擇“有利”或“有弊”其中一方，讓學生充分表達自己的觀點，討論到底是“上網(wǎng)有利”還是“上網(wǎng)有弊”。比如在《享受學習》一課中，組織學生積極討論，到底是“學習樂大于苦”還是“學習苦大于樂”，從這兩個方面進行闡述、辯論。通過辯論形式，讓學生自己闡述、舉例，來證明自己的觀點，最后，老師通過雙方辯論來做最后的總結(jié)陳詞。在辯論過程中，可以讓學生明白的認識到是非，提高自我素質(zhì)、自我約束的能力，這種辯論形式不僅可以讓學生獲得新鮮的課堂感受，而且還有利于學生自己查閱資料能力的提高，幫助學生從辯論形式當中獲得知識，為學生提供一個展示“說話”的舞臺。

5.過程體驗形式

過程體驗形式，要求學生將課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)為對實際情況的了解。按照課程要求，進行實踐活動，讓學生在實踐過程中不斷的豐富自我，提高自我的綜合素養(yǎng)。比如在講解《豐富多彩的情緒》，讓學生體驗“樂、哀、笑、憂、哭”等 情緒，或者讓學生記錄下自己感受最深的一件事情，來表達自己的情緒，或者與同學之間相互體驗一下對方感受最深刻的情緒，以此來體驗不同情緒的人所產(chǎn)生的不同影響。這種基于互動式教學模式下的過程體驗形式教學，不僅重視了學生對情緒的感受，而且堅持了知行統(tǒng)一原則，課堂聯(lián)系實際，讓學生從實際生活過程中去找尋情緒，明白情緒對人的作用。

以上，就是思想品德教學活動運用互動式教學模式所創(chuàng)設的幾種教學方式，此外還可以通過演講、講故事比賽、編寫寄語、調(diào)查訪問、設計公益廣告等方式，加強學生素質(zhì)培養(yǎng)。老師要善于把握課題，采取最有效果的形式進行教學，讓學生在玩的過程中“明辨是非”，提高學生的思想認識。

二、創(chuàng)設互動式教學存在的關鍵問題

1.處理好課程資源的預設和生成

第一，要選擇有針對性的課程資源，進行探究式教學時，充分利用網(wǎng)絡資源，搜集有關課程的材料，這些資料要具有針對性、典型性、真實性和實用性，如果搜集的資料脫離了實際和課程內(nèi)容，就難以達到教學目標。在設計教學活動形式上，要緊緊圍繞教學目標，根據(jù)學生實際情況設計教學；第二，教學活動中難免會發(fā)生突發(fā)情況，教師應對突發(fā)情況時要善于抓住學生的閃光點，靈活運用教學中的生成資源，將突發(fā)情況巧妙的運轉(zhuǎn)，促進學生知識的學習，提高學生的能力。

2.教師要善于控制課堂，做到活而不亂

互動式教學是一種非常愉悅、輕松的教學方式，要創(chuàng)設活躍的課堂氛圍。如果在互動式教學當中敷衍了事，“放羊式”管理學生，必然會導致教學失去意義，因此在設計教學時，應當做好教學安排以及總結(jié)安排，教師是教學活動中的引導者，必須要提高駕馭課堂的能力，做到“活而不亂”，確保教學效果，維護課堂教學秩序。

3.協(xié)調(diào)好“形式”與“神動”的和諧統(tǒng)一

在思想品德教學中，教師在互動式教學模式下，借助現(xiàn)代教學手段，通過多方教學方式的創(chuàng)設讓學生利用肢體動作或者是面部五官充分的活動起來，這就是所謂的“形動”，而“神動”則是指學生要在教學活動當中動腦，思維要隨著老師的講解動起來，這點至關重要。在互動式教學當中，針對過去“對不對、是不是”問題以及“滿堂灌”教學弊端，教師要注重啟發(fā)式教育，根據(jù)教學而設計問題，協(xié)調(diào)好“形動”與“神動”，讓學生在教學思維中碰撞出智慧的火花，提高學生的思想認識。

4.教師的角色定位要恰到好處

互動式教學，是為了提高學生學習的積極性和主動性，以此來達到學生鍛煉的能力。由于我國教學過程中有時間限制，為了更好的讓學生吸收課程內(nèi)容，還要緊緊圍繞內(nèi)容目標講學，因此，老師自身的角色定位要恰到好處。第一，教師在課前搜集有關資料，布置預習作業(yè)，或者是針對課程內(nèi)容做一個調(diào)查；第二，圍繞學生設計教學活動，聯(lián)系實際生活情況，創(chuàng)設具有生活氣息的高效課堂；第三，老師與學生之間要建立良好的師生關系，在探索問題過程中，平等的師生關系有助于學生暢所欲言，老師也要反對輕過程重結(jié)果的做法，消除對學生的諷刺挖苦現(xiàn)象，重視學生的思維創(chuàng)新，鼓勵學生質(zhì)疑，用寬容、包容的態(tài)度去支持學生，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力，引導學生自主探究、自主學習。

三、結(jié)語

互動式教學的范圍很廣，而且“教無定法，貴在得法”。在思想品德課中運用互動式教學，老師除了要營造快樂、愉悅的課堂環(huán)境之外，還要組織學生一起討論、表演，鼓勵學生積極闡述自己的觀點，讓學生在課堂內(nèi)敞開內(nèi)心世界，把學生的生活經(jīng)歷融入到課堂之中，搭建一座師生溝通的橋梁，讓課堂成為師生交流的舞臺，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。積極引導學生對世界的好奇，關注千變?nèi)f化的事物，了解人生中的喜怒哀樂，也只有這樣，思想品德課才不會枯燥無味，內(nèi)容也不會空洞單調(diào)，這樣的教學才會煥發(fā)出生命的活力。

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作者簡介：

袁凱旋（1971.10～ ），男，廣東省龍川縣人，廣東省河源市龍川縣赤光中學任教，中學一級教師，研究方向：思想品德教育教學。