蘇加權(quán)

【摘 要】現(xiàn)階段，在新課改的大力推進下，各個學科都煥發(fā)出強勁的創(chuàng)新潛力與活力。初中生物作為一門基礎(chǔ)性學科，對促進學生發(fā)展的作用不言而喻。那么，如何優(yōu)化初中生物課堂，實現(xiàn)有效教學，一直是初中生物教學改革的重點和難點。本文在此提出了幾點建議，希望能夠為初中生物課堂的有效教學提供一定的理論支持，推動生物教學的課改進程。

【關(guān)鍵詞】初中生物課題；有效教學；主動學習

新課改背景下，有效教學總是被人們掛在嘴邊，記在心里，受到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視。而生物作為義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)性學科，是學生了解自然和生物基礎(chǔ)知識的主渠道之一，但是由于受傳統(tǒng)教學模式的影響以及初中學校對生物課程的不重視，初中生物課堂教學改革的道路依然比較曲折，課堂教學的質(zhì)量令人堪憂。眾所周知，生物學科是初中生必須掌握的基礎(chǔ)知識學科，對于學生今后的生活大有作用，所以，初中生物教師應該想法設(shè)法地去實現(xiàn)有效教學，幫助學生更好地掌握生物這門學科。

一、利用有效的課堂導入，喚醒學生的求知欲望

課堂教學的開展必然離不開有趣的互動活動，課堂教學開始階段一樣需要精彩的“開場白”，如果一上來就直接給學生講解重難點概念和知識，必然會讓學生失去探究興趣，認為生物課堂枯燥乏味，失去學習動力。對于課堂教學來說，導入的重要性不言而喻，有人說“做好導入是課堂成功的一半”，導入設(shè)計是否合理直接關(guān)系到整節(jié)課的教學效果。教師必須根據(jù)初中生的認知心理，想辦法利用有效的導入，來喚醒學生的求知欲望，吸引學生的眼球，為整個課堂的有效教學奠定基調(diào)。比如在“形形色色的生物”教學中，讓學生直接去看課本內(nèi)容的話然而激發(fā)不起探究欲望，教師可以巧妙地設(shè)計問題導入：“地球非常美麗，有無數(shù)的生命，有無數(shù)的花草山石，大自然生機勃勃、絢麗多彩，那么，我們怎樣區(qū)分生物和非生物呢？”等等，通過巧妙的課堂導入語能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著問題去探究，迅速進入主動學習的狀態(tài)。

二、創(chuàng)新教學方式和手段，增強學生的感性認識

生物是一門相對比較抽象的學科，對于初中生來說不容易理解和接受，并且生物學科的知識點比較復雜，如果我們采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法或者單純地讓學生自主探究學習，效果都不理想。尤其是初中學生的思維主要以感性認識為主，對于抽象的知識理解上有難度。隨著教學輔助技術(shù)和教學方式的不斷創(chuàng)新，我們完全可以借助或者發(fā)揮新技術(shù)與新方法的力量，來提高初中生物課堂教學的有效性。現(xiàn)在地方學?；旧隙及惭b了電子白板或者多媒體設(shè)備，這為有效地開展課堂教學提供了有利條件，初中生物教師應該完全將其利用起來，通過聲像并茂的視頻、圖片、動畫來將生物知識形象化、具體化，幫助學生理解生物知識，同時也能在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣。比如在“血液循環(huán)”教學中，僅僅依靠語言和黑板難以體現(xiàn)出該課知識的動感，學生聽起來感覺不真實，難以形成有效地知識建構(gòu)。如果我們利用多媒體將血液循環(huán)過程以生動、形象的方式演示出來，才能更好地達到化靜為動、化抽象為形象的效果，在增強學生感性認識的同時，幫助學生迅速有效的掌握這部分知識，也為后面“氣體交換”的學習做好了鋪墊。

三、實現(xiàn)生物教學生活化，提高學生的思維能力

生物學科是具有很濃的“生活味”。如果生物教師將初中生物課堂教學的重點放在單純的理論知識學習上，就失去了生物學科探究的本質(zhì)。即便學生將生物概念和原理都背下來，對于解決生活中的實際問題還是沒多大作用，并不能將理論與實踐有效地聯(lián)系起來。生物與人們的生產(chǎn)生活息息相關(guān)，要求生物教學必須實現(xiàn)生活化，將知識回歸學生的生活，將課堂成為生活化的課堂。比如“呼吸作用”教學中，教師可以將知識和生活現(xiàn)象聯(lián)系起來進行教學，引導學生思考“為什么蔬菜放在冰箱里存放的時間更長？”“為什么將蔬菜堆在一起會生熱？”“為什么在花盆的底部要鉆一個洞？”“為什么人在地窖里會頭暈？”等等問題，通過結(jié)合生活中的實例讓學生對生物知識產(chǎn)生思考，很快就能夠理解呼吸作用的原理和過程。再如“遺傳和變異現(xiàn)象”教學中，“我們生活中所說的“龍生龍鳳生鳳， 老鼠的兒子會打洞”是真的么?！睆纳瞵F(xiàn)象入手，引導學生展開探究，明白這句諺語中所包含的生物知識。這樣學生的學習興趣就比較高，教學效果也比較明顯。

總之，如何實現(xiàn)初中生物課堂的有效教學是一個系統(tǒng)性問題，筆者在此結(jié)合自身的教學經(jīng)驗提出了三點建議，希望能對大家有所借鑒和幫助。誠然，教學的創(chuàng)新和發(fā)展不是一朝一夕的事，針對初中生物課堂有效教學這個課題還有很多值得研究的地方，需要廣大生物教師不斷探索、不斷實踐，改變教學理念，改進教學方法，改善教學手段，真正找到適合自身課堂教學實際的有效策略。

參考文獻：

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