潘琪

摘 要：信息化手段對小學(xué)作文教學(xué)有重要的幫助，它不僅改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)的枯燥單一，還能夠有效激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。本文將通過筆者的教學(xué)經(jīng)驗與實際案例，論述如何利用信息化手段提升小學(xué)生的作文水平。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)生；作文水平；寫作思路

近年來，計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的普及給小學(xué)語文教學(xué)帶來了巨大的改變，尤其是對小學(xué)語文作文教學(xué)。通過運用多媒體信息技術(shù)，極大地提高了小學(xué)生課堂參與度和寫作興趣，為其形成長效的學(xué)習(xí)機(jī)制奠定了基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)語文教師，我們要從小學(xué)生的實際水平出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化的作文教學(xué)情境，不斷引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣和寫作習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、信息化手段在作文課前的運用

1.巧妙設(shè)計作文引入方式，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容。因為小學(xué)生的知識儲備和人生閱歷還不完善，所以要想寫出優(yōu)秀的作文還需要不斷努力。在引入作文寫作的時候，語文教師可以運用多媒體投影技術(shù)向?qū)W生展示寫作要求和寫作素材，并且鼓勵小學(xué)生說出自己的寫作思路，有效提高小學(xué)生的寫作水平。比如，寫風(fēng)景的時候，教師可以給小學(xué)生播放祖國各處的美景；寫人物的時候，教師可以給學(xué)生展示各地的風(fēng)土人情；寫故事的時候，教師可以給學(xué)生欣賞動畫片或紀(jì)錄片。

2.形象演示寫作內(nèi)容，拓展寫作資源和課堂信息容量

語文教師通過信息化手段，可以對作文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，促進(jìn)小學(xué)生快速掌握作文寫作知識和技巧。比如，給小學(xué)生講解寫人的記敘文時，為了讓學(xué)生知道寫作中要通過對人物細(xì)節(jié)的描寫和典型事件的敘述來反映人物的性格、品質(zhì)等特點。我會在課前制作教學(xué)課件，在大屏幕上讓學(xué)生一目了然地知道寫作的步驟和技巧以及在什么時候應(yīng)用修辭手法等。在小學(xué)作文教學(xué)中利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段極大地提高了課堂教學(xué)水平，為小學(xué)生拓展了教學(xué)資源，也使課堂傳遞的信息容量不斷增強(qiáng)。

二、信息化手段在作文課中的運用

1.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作氛圍，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在寫作中，語文教師要根據(jù)課堂實際情況確定是否應(yīng)用信息化手段輔助教學(xué)，在小學(xué)生專心寫作的時候，就應(yīng)該避免播放過于活躍的音視頻資料，以防對他們的寫作思路產(chǎn)生影響。比如，在教小學(xué)生寫《春天的景色》時，語文教師可以通過播放圖片或者視頻的形式，讓小學(xué)生去感受春天的氣息。同時，在小學(xué)生寫作的時候還可以播放一些優(yōu)美舒緩的輕音樂，陶冶小學(xué)生的情操，調(diào)節(jié)小學(xué)生的情緒。在教小學(xué)生寫作文的時候，我會找一些優(yōu)秀的作文，然后把這些作文的中心句或者關(guān)鍵段落去掉，然后讓小學(xué)生去填寫與文章相匹配的句子。在這個訓(xùn)練過程中，小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神大大提升了。

2.引導(dǎo)小學(xué)生積極創(chuàng)新寫作思路，不斷提高寫作技巧

小學(xué)生寫作文的時候經(jīng)常遇到的煩惱就是寫不清楚、寫不明白、不知道寫什么，由于他們掌握的詞匯量少，往往寫出來的作文就像記流水賬一樣。比如，教師讓小學(xué)生寫一天中最高興的事情，他們就會把從早到晚做的每一件事情都寫出來，不突出重點；然后寫到高興的事情時，大部分學(xué)生仍然只用到高興這個形容詞，而不知道變換一個同義詞來給文章增加效果色彩。我通過不斷地探索和挖掘，在提升小學(xué)生寫作技巧方面有了新的思路。比如，在讓小學(xué)生寫《一次有趣的體育活動》時，為了讓小學(xué)生寫出生動優(yōu)美的文章，我在學(xué)生寫作之前給他們播放學(xué)校運動會比賽的錄像，讓學(xué)生重溫緊張、熱烈的比賽場面，找到寫作的重點和思路。

三、信息化手段在作文課后的運用

1.通過小組討論等形式，對作文進(jìn)行合理評價

在學(xué)生完成作文寫作以后，教師可以利用信息化手段對學(xué)生進(jìn)行作文修改和合理評價，以提高課堂教學(xué)效果。經(jīng)常用到的教學(xué)方式是根據(jù)小學(xué)生的實際水平分成小組，然后語文教師選出學(xué)生中具有代表性的作文在大屏幕上展示，比如寫作優(yōu)美的文章、字跡清晰的文章、主題突出的文章等，這樣做是為了讓小學(xué)生學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點，找到自己的不足，不斷完善寫作技巧。每播放一篇文章，我都會讓各小組進(jìn)行討論，共同探討這篇文章的優(yōu)點和缺點，并且提出改進(jìn)的策略。小學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心和可塑性，當(dāng)看到同學(xué)的作文被語文教師選成范文的時候，他們就會非常努力地去寫作，爭取自己的作文也被教師選成范文。

2.作文教學(xué)聯(lián)系日常生活，鼓勵學(xué)生參與實踐

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的時候，要讓小學(xué)生了解寫作文必須實事求是，不能無中生有，而且還要與日常生活相結(jié)合，挖掘生活中可以應(yīng)用的寫作素材。語文教師在作文教學(xué)時，首先要引導(dǎo)小學(xué)生提高觀察生活的能力，根據(jù)學(xué)生的喜好去參與實踐。比如有的小學(xué)生喜歡小狗，有的小學(xué)生喜歡鴿子，有的小學(xué)生喜歡小兔子，教師可以讓學(xué)生在課余時間去真正觀察小動物，掌握小動物的習(xí)性和特點，然后將了解的信息寫在日記本上，拓展自己的寫作資源。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉重慶.再議善用信息化技術(shù)發(fā)展小學(xué)生習(xí)作需求[J].作文成功之路（旬刊），2014，（11）.

（作者單位：江蘇省蘇州市金閶實驗小學(xué)校）