劉偉 司申麗 高欽瑋

摘要：在線課程學(xué)習(xí)趨于復(fù)雜化并難于控制，民辦職業(yè)院校大學(xué)生缺乏自覺學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)效果較差。因此，有必要采取措施加強(qiáng)在線課程學(xué)習(xí)管理。通過對民辦職校生在線課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析，指出從引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)、提升輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)能力和加強(qiáng)監(jiān)督管理三個(gè)方面，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：民辦職校生 在線課程 學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在線課程的興起，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面。當(dāng)前，很多高校順應(yīng)這一趨勢，引入國內(nèi)較成熟的在線課程平臺(tái)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育資源。相對于傳統(tǒng)教育來說，在線課程教與學(xué)的方式趨于多樣化，導(dǎo)致在線學(xué)習(xí)管理趨向于復(fù)雜化，而很多高校只是引入在線課程平臺(tái)，但對于如何加強(qiáng)在線學(xué)習(xí)管理則沒有被引起高度重視，雖然當(dāng)前很多在線課程平臺(tái)采用技術(shù)手段加強(qiáng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)管理，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果并未有很大改觀，特別是民辦職業(yè)院校學(xué)生，其學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏學(xué)習(xí)的自覺性，部分學(xué)生上大學(xué)只為一張文憑，因此，很難保證其自覺的完成在線課程的學(xué)習(xí)。本文即以山東外國語職業(yè)學(xué)院為例，采用問卷調(diào)查的方式探討民辦職校生在線課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并提出建議。

一、民辦職校生在線課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)習(xí)適應(yīng)性

在線課程學(xué)習(xí)者易出現(xiàn)學(xué)習(xí)適用性問題，如有的研究表明學(xué)習(xí)者對在線課程的滿意度很低，“復(fù)旦大學(xué)超過半數(shù)的網(wǎng)絡(luò)生至今仍無法適應(yīng)這種教學(xué)形式”。本研究也發(fā)現(xiàn)，民辦職校生尚未完全適應(yīng)在線課程，對在線課程滿意的民辦職校生占69%，熟悉在線課程模塊和操作流程的占78.18%。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是完成在線課程的內(nèi)在要素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)，有研究表明，內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有助于學(xué)生自覺完成在線課程的學(xué)習(xí)。從研究結(jié)果看，民辦職校生受學(xué)分這個(gè)外部動(dòng)機(jī)影響較大，受內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響較小，有62.2%的民辦職校生承認(rèn)學(xué)習(xí)在線課程是為了修滿學(xué)分，11.58%的民辦職校生認(rèn)為學(xué)習(xí)在線課程是為了拓寬知識(shí)面提高自身修養(yǎng)。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣

陳淑貞等認(rèn)為，在線學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該包括學(xué)習(xí)者選擇什么時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，每周用多長時(shí)間學(xué)習(xí)以及如何組織課程學(xué)習(xí)材料等方面。本研究認(rèn)為在線學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間安排以及學(xué)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、記筆記、查閱資料、與教師和同伴溝通情況。從研究結(jié)果看，26.41%的民辦職校生每天會(huì)安排時(shí)間學(xué)習(xí)在線課程，13.11%的民辦職校生幾乎不安排時(shí)間學(xué)習(xí)在線課程，其余民辦職校生學(xué)習(xí)時(shí)間不固定；81.82%的民辦職校生能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，23.34%的民辦職校生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)記筆記，15.02%的民辦職校生遇到問題會(huì)主動(dòng)查閱學(xué)習(xí)資料，38.47%的民辦職校生會(huì)主動(dòng)與教師和同伴交流學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（四）學(xué)習(xí)效果

在線課程的效果評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生對所學(xué)課程的滿意程度、反饋報(bào)告和對學(xué)生的成績考核。很多研究表明，在線課程的學(xué)習(xí)效果較差，如有研究表明僅有25%的學(xué)生能夠通過在線課程考試。從本研究結(jié)果看，以4門在線必修課程為例，各門在線課程的通過率很低，平均通過率僅為14.01%；從民辦職校生對課程的滿意度結(jié)果看，67.16%的民辦職校生對在線課程滿意，認(rèn)為學(xué)習(xí)在線課程有收獲，但僅有18.28%的民辦職校生認(rèn)為在線課程學(xué)習(xí)效果好。

二、輔導(dǎo)教師在線課程輔導(dǎo)現(xiàn)狀

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)教師不能提供有效輔導(dǎo)，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面，輔導(dǎo)教師工作繁忙，輔導(dǎo)時(shí)間有限，而一門課程的選課人數(shù)在幾千人左右，要回答幾千條的留言需要花費(fèi)大量精力，而學(xué)校也未出臺(tái)相應(yīng)管理措施，因此輔導(dǎo)教師不能提供有效輔導(dǎo)。另一方面，輔導(dǎo)教師不了解課程內(nèi)容，無法較好的把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此也談不上輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，輔導(dǎo)內(nèi)容僅停留在向?qū)W生發(fā)放作業(yè)和考試題目；另有教師反映不清楚如何針對這種新型的教學(xué)模式開展學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)校也未提出相應(yīng)輔導(dǎo)方案。

三、建議

（一）引導(dǎo)民辦職校生提高自主學(xué)習(xí)能力

從結(jié)果看，民辦職校生存在自主學(xué)習(xí)能力不高的現(xiàn)象，表現(xiàn)在不適應(yīng)在線課程教學(xué)模式、缺乏內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此有必要引導(dǎo)其提高在線課程的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)校可以開設(shè)在線課程學(xué)習(xí)方法的培訓(xùn)課程，使民辦職校生盡快熟悉在線課程的操作流程并認(rèn)可這種學(xué)習(xí)模式，同時(shí)可以使其學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和協(xié)作的方法，提升學(xué)習(xí)的時(shí)間管理意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)能力

在線課程模式，使教師的角色從知識(shí)的傳授者向?qū)W生學(xué)習(xí)的參與者和幫助者轉(zhuǎn)變，因此，對輔導(dǎo)教師提出更高的要求。首先，學(xué)校要加強(qiáng)對輔導(dǎo)教師的培訓(xùn)，使其明確工作職責(zé)，提高輔導(dǎo)意識(shí)。其次，在線課程輔導(dǎo)是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，學(xué)校應(yīng)提升輔導(dǎo)教師的激勵(lì)力度，在輔導(dǎo)工作量方面適當(dāng)予以傾斜，對取得成效者予以重獎(jiǎng)，從物質(zhì)和精神方面給予鼓勵(lì)，從而提升教師的積極性。最后，建立完善的導(dǎo)學(xué)制度，加強(qiáng)輔導(dǎo)教師對課程內(nèi)容和民辦職校生學(xué)習(xí)狀態(tài)的把握，提高輔導(dǎo)教師的輔導(dǎo)能力。

（三）完善在線課程學(xué)習(xí)管理制度

完善的學(xué)習(xí)管理和監(jiān)督制度，可以有效提升民辦職校生的學(xué)習(xí)效果和教師的輔導(dǎo)效果。學(xué)?？梢灾贫ú⑼晟葡嚓P(guān)的在線課程學(xué)習(xí)管理制度、激勵(lì)制度等，從制度上促進(jìn)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，提升民辦職校生的學(xué)習(xí)效果。

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